第17课《印记初心》教学设计-2025-2026学年岭南版（新教材）初中美术八年级下册

第17课《印记初心》教学设计-2025-2026学年岭南版（新教材）初中美术八年级下册学情分析本节课授课对象为初中八年级学生，经过前两节课《篆文入印》和《篆刻有法》的学习，学生已掌握篆文的基本特点、书写方法，认识了篆刻的基本工具，掌握了冲刀、切刀等核心技法和章法布局的基本要求，能够独立完成简单的单字或双字篆刻作品，具备了一定的篆刻基础和动手实践能力。八年级学生情感丰富，有一定的家国情怀和责任意识，能够结合生活实际和所学知识，理解作品背后的情感和内涵，对“初心”“使命”等主题有初步的认知。同时，学生存在一定的个体差异：部分学生动手能力强，创意丰富，能够结合主题设计出有特色的篆刻作品；少数学生创意不足，在主题表达和章法布局上缺乏新意，需要教师引导和启发。此外，学生对“篆刻作品与主题情感结合”的理解不够深入，难以将“初心”主题与篆刻艺术的表现形式有机融合，需要通过教材案例分析、主题引导和动手实践，逐步引导学生理解和掌握，突出实用性和情感性，让学生在实践中传承初心、表达情感。核心素养教学目标审美感知能够结合教材中的“初心”主题篆刻作品，感知作品的艺术风格、章法布局和刀法特点；能够体会篆刻作品所传递的情感内涵和精神价值，理解“印记初心”的主题意义，提升对主题性篆刻作品的审美判断和情感感知能力。艺术表现能够结合“初心”主题，选取合适的篆文字形，运用所学的篆刻技法和章法布局知识，设计并刻制一枚主题性篆刻作品；能够灵活运用冲刀、切刀技法，合理安排布局，让作品的艺术表现与主题情感相契合，提升艺术表现能力和动手实践能力。创意实践能够结合“初心”主题，发挥创意，设计独特的章法布局和篆文排列方式；能够在刻制过程中，根据主题情感，调整刀法和线条，让作品更具个性和感染力，培养创意设计和实践能力。文化理解理解“初心”的内涵，知道篆刻艺术可以作为情感表达和精神传承的载体；结合教材中的主题作品，了解篆刻艺术与家国情怀、个人初心的关联，传承中华优秀传统文化，增强家国情怀和责任意识，树立正确的价值观。教学重难点教学重点理解“印记初心”的主题内涵，结合教材中的主题篆刻案例，掌握主题性篆刻作品的设计思路和方法。能够结合“初心”主题，选取合适的篆文字形，运用所学篆刻技法和章法布局知识，完成一枚主题性篆刻作品。教学难点实现主题情感与篆刻艺术表现的有机融合，让章法布局、刀法运用、篆文字形都能贴合“初心”主题，传递出真挚的情感和坚定的信念。发挥创意，设计出具有个性和感染力的主题性篆刻作品，避免作品千篇一律，体现“印记初心”的独特性和针对性。四、教学过程导入新课：主题引领，情感共鸣教师活动：播放短视频（剪辑革命先辈、时代楷模、普通劳动者坚守初心、践行使命的片段，搭配温暖而坚定的背景音乐），播放结束后，提问引导：“同学们，视频中这些人，用自己的行动践行着初心、坚守着使命，他们的初心是什么？在我们的生活中，‘初心’又是什么？我们可以用哪些方式来表达自己的初心？”学生活动：认真观看短视频，感受视频中的情感和精神，积极举手发言，分享自己对“初心”的理解（预设答案：初心是坚守、是责任、是梦想；初心是努力学习、报效祖国；可以用文字、绘画来表达初心）。教师总结过渡：“同学们说得非常好，初心是坚守，是责任，是我们心中的信念和追求。革命先辈的初心是救国救民，时代楷模的初心是为民服务，而我们青少年的初心，是努力学习、增长本领、报效祖国。在前两节课中，我们学会了篆文入印和篆刻技法，而篆刻艺术，不仅是一种传统技艺，更是一种情感表达的载体。今天，我们就学习第五单元的第17课《印记初心》，一起结合教材中的主题作品，学习用篆刻的方式，镌刻自己的初心，让方寸印章，成为我们初心的见证。”（板书课题：印记初心）设计意图：通过主题短视频创设情感情境，引导学生理解“初心”的内涵，激发学生的情感共鸣；结合前两节课的篆刻知识，自然引出“用篆刻表达初心”的教学内容，明确本节课的学习目标，为后续主题创作做好铺垫，突出情感性和实用性。新课讲授：立足教材，探究主题创作解读主题：理解“印记初心”的内涵教师活动：引导学生翻开教材，聚焦教材中“印记初心”的主题解读部分，结合提问，引导学生深入理解主题内涵，贴合教材要求。教师提问：“请同学们阅读教材中的主题解读，思考：教材中所说的‘初心’，包含哪些内涵？‘印记初心’，就是用篆刻的方式，镌刻我们的初心，这里的‘印记’有什么意义？”学生活动：阅读教材文字，认真思考，小组内交流讨论后，举手发言。（预设答案：初心包含爱国、坚守、责任、梦想等内涵；印记是见证，是传承，是用篆刻的方式，把初心铭记下来）教师结合教材内容补充讲解：“同学们理解得非常深刻，教材中明确告诉我们，‘初心’是一个人最初的信念和追求，是家国情怀、责任担当、理想信念的体现；‘印记初心’，就是用篆刻这一传统艺术形式，将我们的初心镌刻在方寸印章上，既是对初心的铭记，也是对传统艺术的传承。对于我们青少年来说，初心可以是努力学习的决心，可以是报效祖国的信念，可以是坚守梦想的执着，这些都可以通过篆刻作品来表达。”教师进一步引导：“请同学们结合自己的生活和学习，想一想，你的初心是什么？可以用哪些简单的汉字来表达你的初心？（如‘志’‘勤’‘忠’‘毅’‘梦’等）”学生活动：认真思考，发言分享自己的初心和对应的汉字，为后续的主题创作积累素材。设计意图：紧扣教材中的主题解读，通过提问和交流，引导学生深入理解“印记初心”的内涵，结合学生自身实际，挖掘初心主题的素材，为后续的主题创作做好准备；同时，渗透家国情怀教育，贴合教材的情感目标，让学生在理解主题的过程中，增强责任意识和文化自信。分析案例：借鉴教材作品，掌握主题创作思路教师活动：聚焦教材中“初心”主题篆刻作品，结合案例分析，引导学生探究主题性篆刻作品的设计思路和方法，明确“主题—篆文—章法—刀法”的关联，贴合教材核心内容。展示教材主题案例，引导观察。教师展示教材中的“初心”主题篆刻作品（如“初心”“志存高远”“笃行致远”等），提问：“请同学们仔细观察教材中的这些主题篆刻作品，思考：这些作品是用什么篆文字形表达主题的？章法布局有什么特点？运用了哪些篆刻技法？作品传递出怎样的情感？”学生活动：对照教材作品，认真观察、思考，结合前两节课所学的篆文、篆刻技法和章法知识，小组内交流讨论，记录自己的发现。案例分析，提炼方法。教师结合学生的交流结果，逐一分析教材案例，提炼主题性篆刻作品的设计思路：“大家看教材中的‘初心’二字印章，采用小篆字体，线条匀净流畅，章法布局对称均衡，‘初’字和‘心’字大小协调，运用冲刀技法刻制，线条流畅，传递出坚定、真挚的情感；这幅‘志存高远’四字印章，采用金文字体，线条粗壮厚重，章法布局疏密得当，‘志’字和‘远’字略大，‘存’字和‘高’字略小，突出主题核心，运用切刀技法，体现出古朴庄重的气质，贴合‘坚守初心、追求梦想’的主题。”教师补充讲解：“教材中明确提示我们，主题性篆刻作品的设计，要遵循‘主题先行、篆文适配、章法贴合、刀法呼应’的思路。首先，要明确主题，选取能够体现主题的篆文字形，篆文的选择要贴合主题情感——表达坚定信念可以选用线条粗壮的金文，表达温婉初心可以选用线条流畅的小篆；其次，章法布局要贴合主题，比如表达家国情怀的作品，可以采用对称布局，体现庄重感，表达个人梦想的作品，可以采用灵活布局，体现个性；最后，刀法运用要呼应主题，冲刀体现流畅坚定，切刀体现古朴厚重，让刀法为主题情感服务。”师问生答，巩固理解。教师提问：“如果我们要表达‘勤奋学习’的初心，应该选择哪种篆文字形？章法布局可以怎么设计？运用哪种刀法更合适？”学生活动：积极举手发言，结合教材案例的设计思路，分享自己的想法（预设答案：可以选用小篆字体，线条流畅，体现勤奋进取的态度；章法布局可以采用对称布局，‘勤’‘学’二字大小均匀；运用冲刀技法，刻制出流畅的线条，体现坚定的决心）。设计意图：紧扣教材中的主题案例，通过观察、分析、提问，引导学生提炼主题性篆刻作品的设计思路，明确“主题—篆文—章法—刀法”的内在关联，为后续的创意实践做好铺垫；师问生答的形式，避免教师单向灌输，让学生主动参与探究，深化对主题创作的理解。构思创作：结合主题，确定创作方案教师活动：引导学生结合自己的初心主题，借鉴教材案例的设计思路，确定自己的创作方案，包括篆文字形选择、章法布局设计、刀法运用等，培养学生的创意实践能力。明确创作要求。教师布置构思任务：“请同学们结合自己的初心，确定1-2个能够体现初心的汉字（如‘勤’‘毅’‘忠’‘梦’‘笃行’等），借鉴教材中的设计思路，完成自己的创作构思，要求：1.选取合适的篆文字形（参考教材中的篆文范例）；2.设计合理的章法布局，贴合主题情感；3.确定运用的刀法（冲刀、切刀或两者结合）；4.简单勾勒出构思草图。”教师提醒学生：“大家可以对照教材中的篆文范例，选择规范的篆文字形，不要随意篡改字形；章法布局要结合印章形制（方形、圆形），合理安排字形大小、疏密；刀法的选择要呼应主题情感，比如表达坚定信念可以结合切刀，表达流畅进取可以结合冲刀。”小组交流构思，相互启发。让学生以小组为单位，分享自己的初心主题、篆文字形选择、章法布局设计和刀法运用思路，小组内相互提出改进建议，教师巡视倾听，适时点拨。教师点拨示例：“这位同学选择‘毅’字表达初心，选用小篆字体，线条流畅，很贴合‘坚毅、坚守’的主题；章法布局可以将‘毅’字居中，适当扩大字形，突出主题，刀法可以采用冲刀和切刀结合，转折处用切刀，直线处用冲刀，让线条更有层次感。”“这位同学选择‘梦’字，章法布局可以采用圆形环绕布局，体现梦想的包容性，篆文字形可以选用略圆润的小篆，更贴合主题。”学生活动：分享自己的构思方案，倾听小组同学的建议，调整完善自己的创作构思，勾勒出简单的草图，明确篆文字形、章法布局和刀法运用。展示构思，教师点评。选取几位学生的构思草图，展示给全班同学，引导学生结合教材设计思路，分析构思的优点和不足，教师进行针对性点评，进一步完善学生的创作方案。设计意图：结合学生自身的初心主题，引导学生自主构思创作方案，培养学生的创意实践能力；小组交流和教师点拨，帮助学生完善构思，避免创作盲目性，确保创作方案贴合主题、贴合教材要求，贴合实际课堂的创意设计环节。动手实践：镌刻初心，完成主题作品教师活动：引导学生结合自己的创作构思，运用所学的篆刻技法，动手刻制主题性篆刻作品，教师巡视指导，解决学生刻制过程中的问题，确保实践环节贴合教材要求和课堂实际。准备工具，明确注意事项。教师再次强调篆刻工具的使用规范和安全注意事项：“刻制时，要握稳刻刀，采用正确的握刀姿势，刻刀与印章坯料保持45度左右的角度，避免垂直刻制；冲刀要匀速推进，切刀要分段刻制，力度要均匀，注意刻制深度，不要过深或过浅；刻制过程中，不要用手触摸刀刃，注意力集中，刻制完毕后，及时将刻刀放在安全位置。”同时提醒学生，刻制前先在印章坯料上勾勒篆文字形，对照教材中的篆文范例，确保字形规范。动手刻制，教师指导。学生开始动手刻制，教师巡视指导，重点关注三个方面：一是篆文字形的规范性，对照教材范例，纠正学生篡改字形、线条不流畅的问题；二是章法布局的合理性，指导学生调整字形大小、疏密，确保贴合主题；三是刀法运用的准确性，指导学生灵活运用冲刀、切刀，让刀法呼应主题情感，解决学生刻制过程中线条歪斜、刻制过深或过浅的问题。教师指导示例：“这位同学刻制的‘勤’字，篆文字形很规范，但是线条不够流畅，冲刀时要放慢速度，匀速推进，保持线条匀净；这位同学的章法布局有点拥挤，‘志’字可以适当缩小，留出一定空间，让作品更协调；这位同学运用切刀刻制‘毅’字的转折处，很贴合主题，继续保持，注意力度均匀，让线条有顿挫感，体现坚毅的情感。”对于动手能力较弱的学生，教师进行一对一指导，帮助其规范握刀姿势、掌握刻制技法，确保每位学生都能参与实践，有所收获；对于动手能力较强的学生，鼓励其在规范的基础上，发挥创意，调整线条粗细、布局细节，让作品更具个性。学生活动：对照自己的构思草图和教材范例，先勾勒篆文字形，再动手刻制，认真调整字形、布局和刀法，解决刻制过程中遇到的问题，逐步完成自己的主题性篆刻作品，遇到疑问及时向教师请教。钤印调试，完善作品。学生完成刻制后，蘸取印泥，在宣纸上钤印，观察印章效果，对于线条不清晰、布局不合理的地方，进行适当修改、补刻，确保作品效果贴合主题、规范美观。设计意图：通过动手实践，让学生将主题理解、构思设计与篆刻技法结合起来，提升艺术表现能力和动手实践能力；教师针对性指导，兼顾学生个体差异，确保全员参与、有所收获；钤印调试环节，让学生及时发现问题、完善作品，贴合实际课堂的实践流程，突出教学实用性。课堂互动：交流展示，深化情感教师活动：结合学生的主题篆刻作品，设计互动展示环节，引导学生交流分享，深化对“印记初心”主题的理解，巩固所学知识，传递情感共鸣。作品展示，分享初心。让学生将自己的篆刻作品和构思草图一起展示在黑板上，逐一分享：“请同学们分享一下，你的作品刻的是什么字？为什么选择这个字表达初心？你在刻制过程中，运用了哪些技法？章法布局是怎么设计的？通过这个作品，你想传递什么情感？”学生活动：积极展示自己的作品，认真分享自己的初心、创作思路、技法运用和情感表达，倾听其他同学的分享，相互学习、相互启发。（预设分享：“我刻的是‘忠’字，我的初心是热爱祖国、忠于祖国，我选用小篆字体，线条流畅，章法居中对称，运用冲刀刻制，想传递出坚定的爱国信念”“我刻的是‘勤’字，我的初心是勤奋学习、不负韶华，我选用金文字体，线条粗壮，运用切刀刻制，体现勤奋进取的态度”）互评互议，深化理解。教师引导学生对照教材中的主题作品和设计思路，相互评价同学的作品，提问：“你觉得这位同