《植物的生存需要什么》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册

《植物的生存需要什么》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册学情分析三年级学生通过日常观察和前期学习，对植物有了一定的感性认识，知道植物生长需要浇水、晒太阳等基本常识，但这些认识往往是零散的、经验性的。学生可能不清楚为什么需要水、阳光，也不了解植物生存的完整需求体系。本课将引导学生通过实验回顾和逻辑推理，将零散经验系统化，初步建立“植物生存需要阳光、空气、水、适宜的温度、养分”等核心概念，为后续学习植物的新陈代谢和生态关系奠定基础。学生具备基本的观察和记录能力，能够在教师引导下进行简单的实验分析和归纳。核心素养教学目标科学观念：知道植物的生存需要阳光、空气、水、适宜的温度和养分；理解这些条件对植物生存的重要性。科学思维：能运用比较与归纳的思维方法，分析植物在不同条件下的生长状况，推理出植物生存的必要条件；能用语言准确表达自己的推理过程。探究实践：能设计简单的对比实验验证某一条件对植物生存的影响；能通过观察记录收集证据，支持自己的结论。态度责任：形成尊重证据、实事求是的科学态度；关注身边的植物，增强爱护植物、保护环境的意识。教学重难点教学重点：知道植物生存需要阳光、空气、水、适宜的温度和养分。教学难点：理解植物对空气（特别是二氧化碳和氧气）的需求；区分植物生存的“基本条件”与“促进条件”。教学过程情境导入：植物会“饿”会“渴”吗教师活动：

师：同学们，我们每个人每天都需要吃饭喝水、呼吸空气，才能健康地活着。那么，植物呢？植物也需要吃东西吗？也会口渴吗？学生自由发言：生1：需要，要浇水。生2：需要晒太阳。生3：要施肥。师：看来大家都有一些经验。但是，植物和我们不一样，它没有嘴巴，怎么“吃”东西？它为什么要晒太阳？这节课我们就来研究《植物的生存需要什么》。

（板书课题：植物的生存需要什么）【设计意图】从学生熟悉的人类生存需求类比引入，激发探究兴趣，调动已有经验，明确本课研究主题。梳理经验：植物生长需要什么分享种植经验师：很多同学在家里或学校种过植物。谁来分享一下，你是怎样照顾植物的？植物长得怎么样？学生分享种植经历：生1：我种过绿豆，每天浇水，放在阳台上，长得很快。生2：我养过多肉，妈妈说不能浇太多水，要晒太阳。生3：我家的绿萝放在客厅里，没有阳光直射，也长得很好。师：大家提到了浇水、晒太阳。那如果不浇水、不晒太阳，植物会怎样？

生：会干死、会黄掉。出示对比图片教师出示两盆植物的对比图片：一盆放在阳光下生长茂盛，一盆放在阴暗处叶片发黄；一盆定期浇水很精神，一盆缺水萎蔫。师：这两组图片说明了什么？生：说明植物需要阳光和水。教师板书学生回答的关键词：阳光、水。【设计意图】通过分享种植经验和图片对比，激活学生的已有认知，初步归纳出植物生存的部分条件。深入探究：植物还需要什么提出问题师：除了阳光和水，植物生存还需要别的条件吗？比如，我们人呼吸需要空气，植物需要空气吗？生：需要，植物也会呼吸。师：怎么证明植物需要空气？学生思考，可能难以回答。回顾经典实验师：科学家曾经做过一个实验。他们把一棵小植物放在密封的玻璃罩里，按时浇水、晒太阳。结果过了一段时间，植物还是死了。这是为什么？生：因为没有空气。师：对，玻璃罩里的空气是有限的，植物把空气用完了，就无法生存。这说明植物需要空气。（板书：空气）讨论温度的影响师：冬天的时候，很多植物会落叶，有的甚至会冻死。这又说明了什么？生：说明植物需要合适的温度，不能太冷也不能太热。师：很好。（板书：适宜的温度）引出“养分”概念师：刚才有同学提到施肥。植物为什么需要施肥？生：施肥能让植物长得更好。师：土壤里有植物需要的“养分”，就像我们吃饭补充营养一样。植物从土壤中吸收的养分，主要是矿物质。（板书：养分）归纳整理师：现在我们来整理一下，植物的生存需要哪些条件？学生齐读或指名小结：阳光、水、空气、适宜的温度、养分。教师完善板书，形成完整的条件列表。【设计意图】通过问题驱动和经典实验回顾，引导学生推理出不易直接观察的条件（空气、温度），将零散经验整合为系统的科学知识。实验验证：缺了某一种条件会怎样呈现长期实验案例师：为了证明这些条件缺一不可，科学家做了很多对比实验。大家看这个实验设计：教师出示教材P7页的对比实验图（或自制简图）：两盆相同的豆苗，一盆放在阳光下，一盆放在黑暗处，其他条件相同。一段时间后，阳光下的豆苗绿油油，黑暗处的豆苗黄弱。师：这个实验说明了什么？生：说明植物需要阳光，没有阳光就长不好。师：这是对比实验，只有一个条件不同——阳光，其他条件（水、空气、温度）都相同。这样就能准确地证明阳光的作用。引导学生设计简单对比实验师：如果我们想证明水是植物生存必需的，可以怎么设计实验？学生讨论后回答：生1：两盆一样的植物，一盆浇水，一盆不浇水，其他条件相同。生2：观察一段时间，浇水的活着，不浇水的枯萎，就说明需要水。师：设计得很科学！这就是对比实验的方法。观看实验视频（可选）教师可播放一段“植物缺水的对比实验”短视频，帮助学生直观感受实验现象。【设计意图】通过案例分析和简单设计，帮助学生初步建立对比实验的思维模型，理解控制变量的意义，培养科学探究能力。综合梳理：植物生存条件的关系绘制“植物生存需求图”师：现在我们知道，植物的生存需要这么多条件。它们之间有什么关系？能不能用一个简单的图来表示？教师引导学生思考，并在黑板上逐步构建图示：来源/条件作用对象结果太阳（阳光）↓植物（需要水、空气、养分、适宜温度）↓生长、开花、结果或者用气泡图表示：（中心：植物生存需要）→（分支：阳光、水、空气、适宜温度、养分）讨论条件的相互关系师：这些条件是独立的，还是相互影响的？比如，没有水，阳光充足行吗？生：不行，水是必需的，没有水植物会干死。师：对，每一个条件都不可或缺。它们共同保证了植物的生存。联系生活师：我们教室里的绿萝，能满足这些条件吗？学生观察并回答：有阳光从窗户照进来，有空气，我们定期浇水，教室温度适宜，土壤里有养分。师：所以它才能长得好。【设计意图】通过图示建构和关系讨论，帮助学生将零散知识点系统化、结构化，形成完整的科学概念，并回归生活进行应用。课堂小结师：今天这节课，我们研究了植物的生存需要什么。谁能用一句话总结一下？学生小结：生1：植物的生存需要阳光、水、空气、适宜的温度和养分。生2：这些条件缺一不可。生3：可以用对比实验来证明。教师总结：植物和我们人类一样，都有生存的基本需求。了解这些，可以帮助我们更好地照顾身边的植物，做植物的好朋友。小结本课教学设计以“植物的生存需要什么”为核心问题，按照“经验分享—