《意在笔先》教学设计-2025-2026学年湘美版（新教材）初中美术八年级下册

《意在笔先》教学设计-2025-2026学年湘美版(新教材)初中美术八年级下册《意在笔先》是湘美版初中美术八年级下册第三单元《以形写神》的第二篇课文，承接上一课《惟妙惟肖》对“形”的探讨，本课聚焦于“神”的表达，强调艺术创作中“立意”与“构思”的先导作用。所谓“意在笔先”,即创作之前，艺术家心中已有了明确的意境、情感与表达意图，笔墨只是实现这一“意”的手段。教材以《韩熙载夜宴图》为案例，分析顾闳中如何通过人物神态、场景安排、色彩氛围等，传达出韩熙载表面纵情声色、实则内心忧惧的复杂心理。同时，引入“气韵生动”这一绘画六法之首，强调中国画追求“形神兼备、以神统形”的审美理想。此外，教材还对比了写生、临摹与创作的不同目的，引导学生理解“创作”本课是单元的升华课，旨在引导学生从“技术模仿”走向“情感表达”,实现美术核心素养的深层发展。1.审美感知：通过欣赏《韩熙载夜宴图》等作品，感知画面中人物神态、氛围营造所传达的情感与意境，体会“气韵生动”的艺术魅力。2.艺术表现：能够运用线条、色彩、构图等语言，尝试创作一幅表达特定情感或意境的人物画，体现“意在笔先”的创作理念。3.创意实践：在创作中融入个人生活体验，选择真实人物或虚构角色，通过形象设计传达其内心世界，发展创造性思维与个性化表达能力。4.文化理解：理解“气韵生动”“意在笔先”等中国传统艺术观念的内涵，认识其在当代艺术创作中的价值，增强文化自信。1.教学重点：理解“意在笔先”在艺术创作中的核心地位，掌握通过人物神态、动态、环体会“气韵生动”作为中国画最高审美标准的意义。(四)教学过程是什么意思吗?教师：(板书课题)“意在笔先”是什么意思?是不是“先想好再画”?学生：是的，画画前要先有想法。设计意图：通过复习建立知识衔接，以设问引出新课主题，自然过渡。2.案例解析，理解“神”与“意”教师：(展示《韩熙载夜宴图》全卷)我们再看这幅画。韩熙载在听乐、观舞，表面热闹，但他的眼神、姿态透露出什么?学生：他看起来不太开心，眼神有点空，好像在想事情……教师：对!历史记载，韩熙载为避政敌猜忌，故意纵情声色。顾闳中奉命去画他，不仅画了他的“形”,更捕捉到了他的“神”——内心的压抑与无奈。这就是“气韵生动”。教师：(解释“气韵生动”)南朝谢赫将“气韵生动”列为绘画六法之是作品要有生命力、有精神气质。不是画得像就行，还要“有感觉”。教师：顾闳中在动笔前，一定思考过：我要表现一个怎样的韩熙载?他是快乐的，还是忧愁的?我要用什么场景、什么色彩来传达这种情绪?这就是“意在笔先”。帮助学生建立认知。教师：(出示“绘画六法”完整列表)我们复习一下：1.气韵生动——最高标准；2.骨法用笔——技法支撑；3.应物象形——造型基础；4.经营位置——构图安排；5.随类赋彩——色彩表达；6.传移模写——学习途径。教师：(提问)如果让你画“一个孤独的人”,你会怎么画?从哪些方面表达“孤学生：可以画他一个人坐在空旷的地方，低着头，颜色用冷色调……教师：非常好!你已经有了“意”——表达孤独。接下来的所有技法，都是为设计意图：通过系统梳理绘画六法，帮助学生建立整体认知框架，强化“意”的统领作用。教师：现在我们进行创作练习。主题是：“我眼中的他/她”。可以是你敬佩的人、关心的人，或一个有故事的角色。要求：再进行构图设计；用线描或淡彩完成一幅小画。(学生开始创作，教师巡视指导)教师：(个别指导)你画的是谁?你想表达他什么特点?他的动作、表情、背景如何体现这个“意”?比如，画一个坚强的人，可以让他站在风雨中，但眼神坚定……教师：(展示学生草图)这位同学画了一位老人坐在老屋前，低着头，手里学生：表达了，环境和动作都很配合主题。设计意图：通过主题创作，将抽象理念转化为具体实践，培养学生的创意表达与情感传达能力。教师：(展示现代艺术作品：如当代工笔人物、插画、动画角色设计)这些作品虽然形式不同，但都体现了“意在笔先”的理念。比如这部动画，角色的眼神教师：中国传统艺术的智慧，至今仍在启发我们。无论是画画、写作文，还是做设计，都要先想清楚“我想表达什么”,再动手。(五)课堂小结教师：今天我们学习了《意在笔先》,重点理解了：3.创作要