小学语文新部编版二年级下册第七单元教案（2026春）

1第七单元阅读【教学目标】1.认识“耷、遇”等9个生字，读准多音字“扇”,会写“扇、慢”等8个字。2.朗读课文，能读好文中的问句，读出疑问的语气。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学重难点】1.重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读好疑问的语气；了解课文的主要内容，借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。2.难点：结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思，明白每个人都有自己的独特之处，不要盲目改变自己的道理。【教学过程】情境引入《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，通过这个小故事，讲述了大象因为自己的耳朵大而感到自卑，后来在动物朋友们的帮助下，认识到自己的耳朵其实有很多用处，从而变得自信和快乐。今天我们就来到大象耳朵变形记中，一起来认识一下这位有趣的朋友吧!第一课时活动一：初读课文，识生字词语哺乳动物，是陆地上现存最大的动物，耳朵大，鼻子长筒形，能蜷曲，多有一对长而大的门牙伸出唇外。大象是群居性动物，性情温顺，易于亲近。生活在我国云南南部、印度、非洲等热带地区。出示自读要求：①自由朗读课文，不会的生字借助拼音多读几遍。②有不理解的词语，在词语下方划上横线。③标出文中的自然段。学生按要求自读课文。教师随机纠正坐姿。(1)认读词语。(2)生字识记。师：请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗?可以和大家一起分享吗?(3)学习多音字“扇”。活动二：再读课文，知耳朵不同1.学习第一自然段，了解大象耳朵的样子。师：那么耷拉的大象耳朵是什么样子的呢?谁来为我们读一读课文中描写大象耳朵的句子。预设：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。师：认真读一读这句话，你知道了哪些关于大象耳朵的信息?预设1:我知道了大象的耳朵很大。预设2:我知道了大象的耳朵像扇子一样。预设3:我还知道了大象的耳朵是耷拉着的。教师出示大象耳朵的图片，加深学生直观理解。师：刚才有同学说大象的耳朵是“耷拉”着的，老师不太明白，“耷拉”到底是什么样子呢?我们一起来看一下吧!2出示图片资料。预设：就是耳朵垂下来的样子。师：大象垂下来的耳朵还像什么呢?预设：像大扇子!师：作者的描写真是太有趣了!我们能不能也学着来说一说大象的其他部位呢?预设1:大象有一根长鼻子，像水管似的。预设2:大象有四条大腿，像柱子似的。预设3:大象有一根长尾巴，像绳子似的。预设4:大象有一个大身体，像一堵墙似的。师：同学们的语言真是太奇妙了，那我们也一定能把句子读得更生动，哪位同学们来试着读一读?3.通读课文，感知大象耳朵变化的过程。(1)感知课文内容，了解大象耳朵变化的过程。师：同学们，学习了本课的生字后，你是不是已经和这些可爱的生字宝宝们成为了好朋友呢?接下来请你再读读课文，找出大象说的话，认真思考一下，大象的耳朵到底经过了哪些变化呢?预设1:大象说：“我生来就是这样啊。”预设2:大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”预设3:大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”师：同学们都找到了这几处大象耳朵的变化了吗?同学们再读一读这三句话。师：接下来哪位同学能说一说大象耳朵有哪些具体的变化吗?预设1:大象的耳朵生来是耷拉的。预设2:后来它让自己的耳朵竖起来了。预设3:最后它又让自己的耳朵垂下来了。师：老师发现同学们真的是有一双善于发现的眼睛，我们可以把大象耳朵变化的过程说得这么具体。师：老师还有一个问题，想再考考我们二年级的同学们，我们指导了大象耳朵具体的变化，那你能说一说大象的耳朵变化的原因吗?用以下句式试一试，说一说吧!(2)出示句式：大象的耳朵生来是,但是大象的朋友们都说。于是，大象把耳朵,但最后大象又让耳朵预设：耷拉着的；大象的耳朵出毛病了；竖了起来；耷拉着了。活动三：认真观察，写规范生字1.认真观察9个会写字，同学们注意找出这些生字中容易写错的笔画。2.同桌之间互相交流。4.学生描红，老师巡视指导，随机指导“三姿”。5.展示学生优秀书写，师生互评。【课堂小结】师：大象的耳朵跟其他小动物不一样，它的耳朵是耷拉着的，可小兔子、小羊等动物都觉得它的耳朵不对劲。大象开始怀疑自己，它的耳朵真的有问题吗?下节课我们继续探究，解开这个小谜团!【板书设计】大象的耳朵耷拉着→竖起来第二课时生字词复习。3活动四：精读课文，品语言对话1.找出小动物们说的话。师：读一读课文的2-8自然段，找找认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物都有哪些呢?预设：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。师：那这些小动物们又是怎么说的呢?请你们默读课文2-8自然段，找出小动物们说的话。2.品读小动物们说的话。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”师：读了小动物们对大象说的话，你觉得小动物们为什么会这样说吗?预设1:他们觉得大象的耳朵耷拉着是有毛病了。预设2:他们对大象的耳朵耷拉着感到很疑惑。师：那么你是从哪里看出了他们的疑惑?预设：小兔子和小羊说的话中，有两句是问句。师：哪位同学能为我们读一读这两句，注意要读出疑问的语气。师：我们要如何才能读好疑问句呢?看看句子中是不是出现了语气词。语气词重读可以把句子疑问的语气读得更好。咱们男女生来比赛着读一读这两句话。男生读小兔子的话，女生读小羊的话。师：除了小兔和小羊以外，还有哪些小动物觉得大象的耳朵有问题吗?预设：还有小鹿、小马和小老鼠。师：课文中出现了它们和大象的对话吗?预设：没有师：那我们一起来想象一下，如果你来到了故事中，这些小动物们会对大象说哪些话呢?预设1:小鹿遇到了大象，说：“大象!大象!你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”预设2:小马遇到了大象，说：“大象，我听小兔子说你的耳朵生病了，那你赶紧去看看病吧，你的耳朵怎么耷拉着呀!”预设3:小老鼠遇到了大象，说：“大象，你的耳朵耷拉着，是不是生病了?”师：我们再认真观察下课文插图，看看图片上小兔、小样、小路、小马和小老鼠的耳朵是什么样子的，再想一想，为什么它们都会觉得大象的耳朵耷拉着有病?预设：因为它们的耳朵是竖着的，所以它们觉得大象的耳朵耷拉着有问题。3.品读大象的话，了解大象心理的变化过程。师：刚开始，小兔子第一个说大象耳朵时，大象是怎么回答的?预设：大象说：“我生来就是这样啊。”师：因为大象生下来耳朵就一直耷拉着，所以它觉得很正常。这时候我们就要读出大象自信的语气。自信自己的耳朵是没有问题的。咱们一起自信地读一读这句话。师：可是当那么多小动物都说它耳朵有问题时，它又是怎么说的?预设：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”师：听了大象说的这句话，你觉得大象还是那么自信吗?预设：不是那么自信了，大象开始怀疑自己，觉得自己的耳朵有毛病了。师：是的，他从自信变成了疑惑。咱们再一起疑惑地读一读这句话。4.分角色朗读对话。师：分角色表演大象和小动物们的对话，读出每个角色的语气。活动五：回归情境，思改变之路1.学习第9—12自然段，了解大象耷拉耳朵的作用，读好大象的话，想一想大象都做了哪些改变呢?(1)了解大象耳朵的作用。4师：那么怎么才能让耳朵竖起来呢?谁来说说，课文中大象是怎么做的?预设：大象睡觉的时候，用两根竹竿把耳朵撑起来。师：想一想，大象撑起耳朵后遇到了什么麻烦?预设1:经常有小虫子飞进大象的耳朵里。预设2:小虫子飞进大象耳朵里，把大象吵得又头痛，又心烦。师：那你发现了大象的耳朵有什么作用吗?预设：它的大耳朵可以帮大象挡住小虫子。师：是呀，大耳朵可以帮助大象避免虫子飞进耳朵中，就算虫子来了，大象只要——预设：把他的耳朵一扇，就能把它们赶跑。师：所以说大象耷拉着的耳朵作用还是很多的，既能挡住小虫子，又能赶走小虫子。师：其实除了这些，大象的耳朵还有很多的作用，我们一起来看看老师带来的资料袋吧!(2)了解大象的心理变化。师：大象耷拉着的耳朵有这么多作用，怪不得大象最后把耳朵放了下来。它也明白了一个道理，齐读。预设：人家是人家，我是我。师：这里的“人家”是谁?预设：小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠。师：这里的“我”是谁?预设：大象自己。师：所以当大象再次遇到这些小动物时，你觉得它会对它们说些什么?师：请你做个自信的大象，再读一读这句话吧，“人家是人家，我是我”。2.请你根据课文内容，归纳大象的改变过程和结果，并填写表格。师：结合生活实际思考：大象这句话“人家是人家，我是我”,给了你什么启发?(1)学生自由交流。(2)教师小结：“人家是人家，我是我”的意思：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。4.根据提示，表演整个故事。【布置作业】1.抄写生字，积累词语。2.把《大象的耳朵》这个有趣的故事讲给家人听一听。【板书设计】大象的耳朵耷拉着(不安)→竖起来(头痛、心烦)→耷拉着(舒服)不一样的自己，不要盲目改变【教学目标】1.认识“店、寂”等15个生字，会写“店、决”等7个字。2.朗读课文，能根据示意图讲故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。4.明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功的道理。【教学重难点】1.重点：能正确、流利地朗读课文，根据示意图讲故事。2.难点：能够展开合理的想象，续编故事。【教学过程】情境引入小朋友们，森林里新开了一家神奇小店，店主是一只圆滚滚的小蜘蛛!它每天蹲在网上，看5着来来往往的小动物，突然冒出个大胆的想法——开一家店，帮大家解决烦恼!可是开店哪有那么容易?小蜘蛛的店里接连来了神秘顾客，还闹出了不少有趣的事儿。想知道小蜘蛛开了什么店?又遇到了哪些哭笑不得的麻烦吗?今天，我们就一起走进《蜘蛛开店》的故事，揭开小店的秘密第一课时活动一：初读课文，集中识字2.学生自由朗读课文。自读要求：①认真读课文，标好自然段。②把自己读不准的字圈一圈，不熟悉的词语画一画。(1)认识作者。鲁冰：中国当代童话作家。代表作《365夜儿歌》《月亮生病了》《小鸟快飞》等。(2)学习会认字。开火车认读并组词。教师正音。(3)生字识记。师：请同学们借着拼音读好着些生字宝宝，你们学习生字时有没有自己的“秘诀”呢?我们一起来分享一下这些识字方法!①加一加；②换一换；③比一比；④偏旁识记(4)识字游戏。活动二：读通课文，整体感知1.再读课文，找蜘蛛开店的原因。师：蜘蛛为什么想要开店?(1)学生齐读第一自然段。预设：蜘蛛好寂寞、好无聊。(2)朗读指导。重读“每天、寂寞、无聊”,要读出蜘蛛的百无聊赖的情绪。2.整体感知，梳理文章。指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：蜘蛛先后开了什么店?顾客是谁?结果怎样?预设：口罩河马织了一整天围巾长颈鹿忙了一个星期袜子蜈蚣跑回网上活动三：观察生字，指导书写1.课件出示会写字中的生字，指名小组“开火车”认读本课会写字。2.小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么?3.教师讲解生字书写。4.方法总结：宽窄比例得当关键笔画找准，注意穿插避让。5.学生自主练习书写。6.展示几位“小小书法家”的书写，师生互评并欣赏。【课堂小结】师：无聊的蜘蛛决定开一家商店，它先后卖口罩、围巾、袜子，却遇到了大河马、长颈鹿、蜈蚣这样的顾客。蜘蛛能顺利完成订单吗?下节课我们继续看看它的开店经历，寻找答案吧!【板书设计】蜘蛛开店卖口罩卖围巾卖袜子河马长颈鹿蜈蚣第二课时生字词复习。6活动四：整合情节，练讲故事1.学习第2至4自然段，会讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。(1)朗读课文第2至4自然段，想一想：蜘蛛为什么要卖口罩呢?预设1:蜘蛛自己是个织网能手。预设2:口罩织起来很简单。(2)指导研究“招牌”。师：蜘蛛为了卖口罩，它做了哪些准备工作呢?预设：它在小木屋外挂了一个招牌。指名读第3自然段。师：看了蜘蛛的招牌，说一说招牌上面写了什么内容?预设：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。师：哪位同学能帮小蜘蛛吆喝一下?(3)指导研究“顾客”。师：这时候，商店来了顾客，我们看看是哪一位动物朋友来了呢?预设：河马来了。师：这是一只怎样的河马?请你快速读读第4自然段，找一找。预设：河马嘴巴那么大。指导朗读，读出河马嘴巴很大的样子。出示河马图片，齐读。师：你还从哪里看出河马嘴巴很大呀?预设：我从“好难织、一整天、终于”看出来的。(4)指导研究“结果”。师：这第一单生意，可把蜘蛛累坏了，蜘蛛织了整整一天，一定很累很辛苦了，你猜它可能会想些什么呢?预设1:河马的嘴巴太大了，我织了整整一天才赚个一元钱，太累了!预设2:口罩好难织啊!要不还是卖别的吧!小结：蜘蛛原来觉得口罩织起来很简单，没想到遇到了河马，织了整整一天，才赚了一元钱，真是太亏了。(5)梳理故事要点，指导把故事讲有趣。师：蜘蛛开“口罩编织店”的故事先写了卖什么,然后写了“招牌”的内容，接着写“顾客”来了，最后写结果。师：下面我们找同学来讲一讲“蜘蛛卖口罩”的故事吧!注意我们不仅把故事讲完整，还要讲得有趣!那要想把故事讲有趣，还要注意什么呢?预设1:可以借助板书示意图按照顺序来讲。预设2:还可以加上表情和动作。让故事更生动。预设3:注意使用合适的语气助词!学生借助板书示意图讲故事。2.学习第5—11自然段，合作探究，小组学习蜘蛛开“围巾编织店”和“袜子编织店”的过(1)出示合作学习单，明确学习要求。合作要求：认真读一读第5—11自然段，然后小组讨论交流，合作完成学习单。店名卖什么招牌顾客结果口罩店口罩钱河马一整天围巾店袜子店(2)分组合作学习，教师巡视指导。7(3)反馈交流，小组代表分享本组学习成果。(4)共同讨论：蜘蛛三次开店的过程有哪些相同之处?预设1:蜘蛛每次都认为“织起来简单”。预设2:招牌每次都写“每位顾客只需付一元钱”。预设3:每次来的顾客都让蜘蛛的编织“不简单”。(5)蜘蛛三次开店的过程又有哪些不同之处呢?预设一：三位顾客长得是不一样的。(6)指名讲一讲围巾店和袜子店的故事。活动五：合作探究，想象续编1.教师引导学生续编故事。师：蜘蛛开店中发生了这么多有趣的事情，接下来又会发生什么事呢?请你展开想象，续编故事，讲给大家听。(1)教师点拨：可以在练习本上写下故事的大纲，再根据大纲往里面添加内容。(2)小组合作，发挥想象，交流讨论。(3)全班交流分享。(4)全班评选续编故事大王。师：这篇课文按照事情发展的顺序写了蜘蛛先后开了几次店，都以失败告终。旨在告诉我们干任何事情都要持之以恒，而不是朝三暮四，否则一事无成。(1)了解蜘蛛为什么会吐丝：蜘蛛的腹部有六种腺体，称为吐丝器。各种腺体产生不同的蛛丝，腺体顶端有喷丝头，上面有小孔，喷出的液体一遇空气立即凝结成黏性强、张力大的蛛丝。(2)读一读，关于蜘蛛的古诗。【布置作业】2.联系自己的生活实际，谈谈学完课文后的收获。【板书设计】蜘蛛开店卖围巾长颈鹿一星期卖袜子蜈蚣逃回网上要持之以恒，否则一事无成【教学目标】1.认识“搬、坑”等15个生字，读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字。2.朗读课文，能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.初步感受劳动能创造美好生活。【教学重难点】1.重点：能正确、流利地朗读课文，分角色演一演这个故事；了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的，最后为什么又不卖泥塘了。2.难点：初步感受劳动能创造美好生活。【教学过程】【情景主题】新闻直播间(主持人)各位观众晚上好，欢迎收看《动物财经快讯》。近日，本台接到多位市民反映，森林南区的泥塘房产长期滞销，业主青蛙先生面临严重经营困境。请看本台记者发回的调查报道一8(小青蛙)大家好，我是小青蛙，我现有一泥塘要出售，如有想买者，请速与我联系吧!第一课时活动一：初读课文，识字学词1.学生自由朗读课文。①标好自然段。②读准字音。③读通课文中的长句子。2.教师巡视指导坐姿和读音。(1)教师指名学生认读。(2)教师正音。(3)进行生字识记。组词：泥坑、水坑坑。茵：“廿”是形旁，“因”是声旁。原本的意思是指古代车子上的席、垫，引申为铺的东西，可以组词：绿茵茵、绿草如茵。②加一加；——“氵”(三点水)的字和水有关。④图片识记(4)学习多音字“喝”。读“hē”时，意思为把液体饮料或流质食物咽下去；读“hè”时，意思为大声喊叫，也可引申为恐吓威胁，或是买卖时吆定商品价钱等。活动二：精读课文，厘清课文线索1.朗读课文，边读边思考：青蛙为什么要卖泥塘?都有谁来买泥塘呢?它卖出去这个泥塘了吗?试着用自己的话说一说课文主要内容。2.交流讨论，指名反馈。(1)青蛙为什么要卖泥塘?预设：青蛙住在一个烂泥塘里。他觉得这个烂泥塘不怎么样，所以想把烂泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。师：为什么说是烂泥塘，“烂”是什么意思呢?预设：“烂”在这儿的意思是“差，不好”。我知道“烂泥塘”是指这个泥塘很差，很不好。(2)有哪些小动物来买他的泥塘呢?预设：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸……(3)青蛙的泥塘卖出去了吗?预设：青蛙不再卖泥塘了。(4)谁能连起来说说这个童话故事的主要内容?出示提示填空：青蛙卖泥塘，有来买泥塘，还有 _-等小动物来买泥塘。最后，青蛙不再卖泥塘了。预设：老牛野鸭小鸟蝴蝶小兔小猴小狐狸活动三：指导书写，做到正确规范1.出示本课会写字，齐读，教师相机指导读音。2.观察字的间架结构。4.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“小小书法家”的书写师生共评再欣赏。【课堂小结】师：青蛙觉得住在烂泥塘里不怎么样，所以想将泥塘卖掉，青蛙的泥塘卖成功了吗?在卖泥9塘的过程中又发生了哪些有趣的事情?我们下节课再来继续研讨。【板书设计】青蛙卖泥塘起因烂泥塘第二课时生字词复习。课文回顾。活动四：学习吆喝，揣摩语气1.读好青蛙的第一次吆喝。师：自由读第1—5自然段，想想青蛙是怎样吆喝的，老牛是怎样说的?预设：“卖泥塘喽，卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。(1)尝试吆喝。师：青蛙会怎样大声“吆喝”?谁来试一试，其他同学认真听。预设：青蛙吆喝的时候，声音一定很大，否则其他小动物是听不到的。(2)教师指导朗读。师：吆喝是为了招揽顾客，足够大的声音，才能吸引顾客。“喽”,是个语气词，要拖长声音，引起大家的注意。语速要快一些，因为青蛙急着把自己的泥塘卖出去，读出急切的语气。(3)第一位顾客。师：青蛙急切的吆喝吸引了谁的注意呢?预设：老牛。师：老牛是怎样说的?预设：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服，不过，要是周围有些草就更好了。”师：老牛觉得这个池塘优点是什?缺点又是什么呢?预设：优点是可以在里面打滚，挺舒服；缺点是老牛喜欢吃草，泥塘边没有草。师：这段话中既说了优点，又说了缺点，那么句中使用了哪个词语将这两句话连接起来的?预设：不过。指导朗读：老牛先说优点，再说缺点，而且语气很委婉!我们试着读一读，读出这种委婉的语气。(4)青蛙的想法。师：老牛没有买泥塘，走了。青蛙是怎么想、怎么做的呢?预设：青蛙想：要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。师：青蛙是不是听取了老牛的建议呢?预设：是的。师：那青蛙是如何去做的呢?预设：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。指导朗读：通过“就能”这个词语，体会青蛙的自信，我们读的时候可以重读“就能”,试着读出青蛙自信的感觉吧。2.读好青蛙的第二次吆喝。(1)指导朗读。师：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又是怎样吆喝的，野鸭又是怎么说的呢?自由读第6—8自然段。预设：青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘!”师：你觉得这一次青蛙的“吆喝”和第一次有什么不一样?预设：青蛙吆喝得更起劲，更大声，更自信了!请你学着青蛙的样子来吆喝一下。(2)读懂野鸭的话。师：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”师：想一想野鸭说的话中是不是也有对池塘的评价?这两种评价这次是用哪一个词语连接起来的呢?预设1:它觉得泥塘好，但是水太少。预设2:中间用“就是”连接起来。师：野鸭又没有买泥塘呢?师：青蛙又是怎么想，怎么做的呢?预设：于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把师：青蛙是怎样把水引到泥塘里的?请你圈一圈句子中表示动作的词语。师：请你读读句子，你从这些动词中感受到什么?预设：青蛙为了把泥塘卖出去，想干就干，经过了很大努力去改造泥塘，付出了很多辛苦劳师：听了老牛和野鸭说的话，青蛙在泥塘周围种了草，给泥塘灌足了水。青蛙又开始卖泥塘了，它是怎样吆喝的?请同学们接着读故事的第9—10自然段。预设：等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子旁，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘!”师：请你来帮着青蛙吆喝吆喝。这一次它为什么这么大声、这么自信啊?师：那青蛙的泥塘这一次到底卖出去了吗?从文中找一找答案。预设：没有，文中说“可是泥塘还是没有卖出去。”指导朗读第9段。(1)聆听小动物们的话。师：认真读一读第10自然段，青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物?它们又说了什么呢?预设1:小鸟飞来说，这里缺点儿树；预设2:蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；预设3:小兔跑来说，这里还缺条路；预设4:小猴跑来说，这儿应该盖所房子；预设5:小狐狸说……师：小狐狸说了什么呢?我们看一看，小狐狸说的后面是一个什么标点符号?还有其他小动物来吗?它们又会说些什么,怎么说呢?(2)想象小动物们的话。师：那它们为什么这么说?我们一起来大胆地想象一下吧!预设1:小鸟说缺点儿树，因为小鸟喜欢在树林里搭建自己的窝。预设2:蝴蝶说缺点儿花，因为蝴蝶要在花丛中吸食花粉。预设3:小兔说还缺条路，因为小兔是一位运动健将，它要在路上跑步。预设4:小猴说盖所房子，因为这样就可以住在里面。预设5:小狐狸说应该有个菜园，因为这样就可以吃到新鲜的蔬菜。(3)分角色讲一讲师：接下来就让我们呢来到动物们的世界，扮演一种小动物。按照出示句式：,看了看泥塘，说：“,不过(就是，要是)学生畅所欲言。活动六：醒悟的小青蛙师：听了小动物们的话，青蛙是怎么想的，又是怎么做的呢?预设1:听了小动物的话，青蛙都想：对!对!要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子……预设2:青蛙栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。师：对比前几次青蛙听了小动物们的话后的想法和做法，你发现了什么?预设：每次小动物们跟青蛙提出了建议，它都能虚心听取，并且想好了就马上行动。3.合作朗读，探究原因。师：小组合作：读好青蛙第四次卖泥塘的吆喝，自由读读故事的第11—13自然段。探究青蛙为什么不卖泥塘了。小组讨论后，分组分享各组的想法。预设1:烂泥塘变成了好地方。预设2:这里有树，有花，有草，有水塘。预设3:这里交通很方便，有条道路直接可以通往城里。预设4:这里可以看到很多美景，可以做很多事情，让人感觉很舒服。预设5:青蛙觉得现在的泥塘已经变成了一个好地方，自己可以住在这里，不需要卖泥塘了。预设6:青蛙发现自己现在很喜欢泥塘了，不舍得卖出去了。师：这一次青蛙的吆喝声该是怎样的呢?它的心情又是怎样的呢?请你来试一试。预设1:青蛙吆喝得更大声，更欢快了。因为泥塘什么都有了。预设2:得意、高兴的心情。师：在青蛙吆喝的过程中，突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖出的烂泥塘了，已经变成了一个美丽的地方，所以说着说着，声音会怎么样?请你来说一说，读一读。预设：渐渐轻下去，说到“这儿还有道路通到城里……”这一句时，声音可以慢慢变轻，也可以说得慢一些。指导朗读：请你来读好青蛙内心的想法。(1)学生分组表演。(2)自评互评。师：青蛙最后吆喝了些什么?如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么?学生自由讨论。【课堂总结】(主持人)各位观众，今晚的报道让我们看到了青蛙先生的泥塘困境，但更让我们看到了改变的可能!这只青蛙愿意听取别人的意见，用辛勤的劳动改变了自己的生活环境。看来幸福的生活要用双手去创造。这里是《动作财经快讯》,我们下次见!【布置作业】1.规范书写本课生字词。2.想象说话：如果青蛙继续卖泥塘，还可以做哪些改进?和同学交流你的想法。【板书设计】青蛙卖泥塘起因烂泥塘老牛——没草种草野鸭——水少引水小鸟——缺树栽树蝴蝶——缺花种花小兔——缺路修路小猴——缺房子盖房小狐狸……结果不再卖泥塘美好的生活需要劳动去创造【教学目标】1.认识“昆、怜”等17个生字，读准多音字“量”“尽”,会写“仿、佛”等8个生字。2.朗读课文，积累“生机勃勃”“尽心竭力”等词语。3.知道小毛虫经历了哪些变化，能借助提示用自己的话完整讲故事。4.明白每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律的道理。【教学重难点】1.重点：正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。2.难点：理解课文内容，知道小毛虫经历了哪些变化，能借助提示讲讲这个故事。【教学过程】情境引入小毛虫：唉，大家都说我慢吞吞的……蝴蝶：嘿，别急!我是未来的你哦~现在的你正在“加载”超能力呢!小毛虫：加载?可我现在连一片叶子都爬不过去……蝴蝶：别担心。你的每一次努力都在给未来的翅膀“充电”——现在的“慢”是为了以后飞得更高!小毛虫：可我的脚这么多，以后怎么飞呀?蝴蝶：嘻嘻，这可是个“隐藏任务”——等你通关后，16只脚会自动变成6只，还附赠一对彩虹翅膀哦!小毛虫：那……我以后也能像你一样发光吗?蝴蝶：当然!而且你的翅膀会比我更酷——因为现在的你，正在编写最棒的“成长程序”呀!我们一起期待吧!第一课时活动一：初读课文，集中学习字词1.学生自由朗读课文。(1)出示自读要求：①朗读课文，借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字。②把自己读不准的字圈一圈，画一画。③标好自然段。(2)学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。(1)教师指名学生认读词语。(2)教师正音。(4)生字识记。①昆虫：昆虫种类繁多，人类已知的昆虫有100余万种。最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。②形声字：怜，可怜，和心情有关系，所以用“竖心旁”。组词：怜爱、可怜。愉，愉快，是表示心情的，所以用“竖心旁”。组词：愉快、愉悦。仿佛：似乎、好像。任何：不论什么,无论什么。教师指导书写生字“仿、佛、任、何”。④熟字换偏旁。放-攵+糹=纺；筝-竹+扌=挣；河-氵+亻=何⑤加一加。(5)识字游戏。活动二：再读课文，初识小毛虫师：你觉得这是一条怎么样的小毛虫呢?预设：这是一条可怜的毛毛虫。2.学习第1-2自然段。师：那你们又是从哪些地方看出它很可怜的呢?请你再读一读第1、2自然段，并圈出相关的(1)学习第1自然段，在对比中感受小毛虫的“可怜”。出示句子1:一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。师：小毛虫在用什么样的目光打量着周围的一切?找一找关键词是哪一个?预设：新奇的，新奇的目光。师：那你们知道什么样的目光才是“新奇的目光”吗?预设：新奇的目光就是好奇的的目光。师：那“打量”又是什么意思?预设：“打量”其实就是“看”的意思。师：小毛虫好奇的看着周围，是什么吸引了它的注意力呢?它又看到了什么?请大家认真去观察第一幅插图，并说一说：你都看到了哪些昆虫?它们又在干什么?出示句式，指名进行句式训练：(谁)在(干什么)预设1:蝴蝶在飞来飞去；预设2:蜜蜂在采蜜；预设3:蚂蚁在运食粮……师：你觉得这些小昆虫是什么样的状态呢?它们为什么能吸引住小毛虫的目光呢?预设1:这些小昆虫是充满生机的。预设2:这些小昆虫还是充满活力的。师：我们一起读一读描写这些生机勃勃的昆虫们的句子吧!学生自由朗读；指名读。过渡：当昆虫们都在欢快地活动的时候，小毛虫在做什么呢?出示句子2:只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。预设：我从“既不会、也不会、更不会”体会到小毛虫非常可怜，它什么都不会，不像其他昆虫那样生机勃勃。师：我们读一读这句话，试着读出可怜的感觉。教师朗读指导：读的时候我们要放慢语速，声音稍低沉，关联词“既、也、更”三个字应读得一个比一个有强调意味，突出小毛虫的可怜。过渡：小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，那它是怎么活动的呢?从小毛虫的活动中你又从哪里感受到它的可怜?(2)学习第2自然段，从行动中感受小毛虫的“可怜”。出示第2自然段：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。师：默读第2自然段，边读边想一想，你从这个自然段中的哪些地方感受到小毛虫的可怜之处呢?预设：我从“费了九牛二虎之力，才挪动一点点”看出小毛虫很可怜。师：我们试着做一做“挪动”的动作，体会一下词语的意思。师：你做了这个动作后，想一想，如果换做小毛虫，它挪动一点点，容易吗?预设：不容易。师：你是从第2自然段中的哪个词语体会到小毛虫十分不容易的?预设：九牛二虎之力。师：那你能用“九牛二虎之力”试着造句吗?预设：我用九牛二虎之力才搬动了一个大箱子。师：小毛虫用了九牛二虎之力才移动了这么一点点。它真的真的很可怜。师：那你还能找到其他说明小毛虫很可怜的地方吗?预设：我从“笨拙”觉得小毛虫很可怜，如果是蚂蚁、瓢虫肯定爬得很快。而毛虫它却挪动得很慢很慢，还不是很灵活。这样真的也很可怜啊。预设：我从一片叶子的距离小毛虫都觉得是周游世界了，觉得它真的是太可怜了。它可以活动的范围很小，很可怜。不像其他昆虫可以飞、跑、跳。师：那让我们一起试着把它的可怜读出来吧。指名读。教师指导朗读：整体语速较慢，语气稍低沉。“九牛二虎之力”读得重一些，“一点点”读得稍轻稍慢，“整”字音可拖长，体现小毛虫行动的迟缓。(3)对比感受小毛虫的可怜。3.读一读，记一记。【课堂小结】师：小毛虫真是可怜，周围生机勃勃，其他昆虫能唱能跳，而它自己却行动笨拙、既不会飞也不会跑。小毛虫能完成蜕变吗?我们下节课再继续学习。【板书设计】小毛虫周围：生机勃勃小毛虫：笨拙第二课时生字词复习。活动三：品读课文，体会中感悟变化师：请同学们再次自由朗读课文，边读边思考：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化?它是一直都是我们再上节课中认识的那只“可怜”的小毛虫吗?圈画出关键词句，找一找它到底经历了哪几个成长阶段?师：接下来就让我们一起看一看，它在不同的成长阶段中都是怎样的呢?师：请同学们默读第3—6自然段，圈画出小毛虫心理活动的句子，体会小毛虫的乐观。师：同学们，假如你是一条小毛虫，你看到周围的小昆虫唱唱跳跳、到处飞舞，你会是怎样的心情呢?预设1:我会很羡慕，也想像它们一样。预设2:我会很伤心，心里不舒服。师：的确啊，如果老师是小毛虫的话，也会想要自由自在地跳舞和玩耍，轻盈地飞来飞去该有多好!师：那你们再读一读课文，想一想，文中的小毛虫是不是和我们想的一样呢?它是不是也很失望又悲伤呢?出示句子：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它懂得：每个人都有自己该做的事情。预设1:它没有悲观也没有失望。预设2:它也不羡慕任何人。师：然而这条毛毛虫并不悲观失望，也不羡慕任何人。那你认为这是怎样的小毛虫呢?预设：它是乐观的小毛虫。师：小毛虫为什么这样乐观呢?从文中找找，看看我们是否能从书中找到答案呢?预设：因为它懂得——每个人都有自己该做的事情。师：每个人都有自己该做的事情，蚂蚁该做的事情是搬运食物；蜜蜂是采蜜；蜘蛛是结网；知了是唱歌。师：那小毛虫它现在该做的事情是什么呢?预设：编织一间牢固的茧屋。师：今天课文的主人公-小毛虫，它没有悲观失望，而是找到自己接下来要做的事情。真是乐观的毛毛虫!让我们读一读课文，试着读出它的乐观和坚强!教师朗读指导：“尽管”“任何”读得突出强调。“它懂得”后面停顿稍长，以突出后面的内容。“小小的”要重读，表现小毛虫的平凡和弱小。(1)体会小毛虫的勤奋与坚持。出示句子：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。师：读一读这一自然段，通过这一段的描写，你又感受到了怎样的小毛虫?预设1:我感受到了努力的毛毛虫。预设2:我感受到了坚持、勤劳编织茧屋的毛毛虫。师：小毛虫尽心竭力地编织茧屋，一刻也没有迟疑，让我们用朗读来夸一夸它的勤奋和坚持不懈吧。号间的停顿稍长，语速要慢。(2)体会小毛虫的耐心。“以后会怎样呢?”它在与世隔绝的茧屋里问。“万事万物都有自己的规律!”小毛虫听到一个声音在回答，“你要耐心等待，以后会明白的。”师：在茧屋里，小毛虫是这样告诉自己的。一起来读一读。学生读自问自答的部分，老师读提示语。师：万事万物都有自己的规律。你都知道哪些大自然的规律呢?预设1:太阳东边升起，西边落下。预设2:小青蛙是从蝌蚪慢慢变成青蛙的，先长后腿，再长前腿，尾巴慢慢变短，到尾巴不师：小毛虫的成长也是有规律的，让我们一起看看视频来了解一下吧。师：所以小毛虫告诉自己耐心等待就可以了。让我们再次读一读，读出这么有耐心的小毛虫(1)体会小毛虫蜕变后的惊喜。出示句子：时辰到了，它清醒过来，变成了一只飞蛾，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫了。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。(2)体会蜕变后的美丽。师：小毛虫有怎样的变化?预设1:它不再笨手笨脚的了。预设2:它生出了轻盈的翅膀，上面还有色彩斑斓的花纹。(3)体会蜕变后的惊喜欢快。师：此时小毛虫的心情是怎样的?请你在文中找一找。预设1:十分惊奇。预设2:还很愉快。师：一开始小毛虫是可怜的、笨拙的。现在它变得如此美丽、轻盈，那是多大的惊喜啊。让我们一起把这份惊喜用朗读表现出来吧。教师指导朗读：“灵巧、轻盈、飘然”要读得轻柔，“色彩斑斓、愉快”要读得欢快，可以边读边想象蝴蝶轻盈飞舞的画面。最后一句要读得轻一点，慢一点，读出越飞越远、慢慢消失的感自由读，指名读。活动四：回归情境，讲述故事师：小毛虫的成长与蜕变，让我们看到了勤奋与坚持的力量，它坚持着做自己该做的事情，尽心竭力地编织茧屋，最终破茧成蝶，小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢?它做了哪些努力?你想对它说什么呢?让我们试着用自己的话来讲一讲这个感人的故事吧。(1)基本要求：①仔细观察示意图，了解示意图的内容，根据提示用自己的话有序完整地讲述故事。也不要遗漏小毛虫的心理活动和重要信息。②注意连接词的使用，用上课文中的词语，还可加入自己想象的细节，生动地讲述故事。(2)学生上台讲故事。(3)师生共同评议。(4)评选“小小故事家”。【课堂总结】师：今天我们读懂了达·芬奇笔下小毛虫的成长故事!这条起初笨拙的小毛虫，既不会唱也不会飞，却不悲观、不羡慕别人，尽心竭力编织茧屋。它告诉我们，万事万物都有自己的规律，每个人也有该做的事。其实我们每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观，不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的那一天。【拓展延伸】师：我们今天在昆虫王国中学习了很多，接下面的成语都与昆虫有关，我们一起来读一读吧!破茧成蝶飞蛾扑火金蝉脱壳蜻蜓点水螳臂挡车蛛丝马迹【布置作业】1.规范书写本课生字词。2.小练笔：小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢?它做了哪些努力?你想对它说什么呢?【板书设计】小毛虫周围：生机勃勃小毛虫：笨拙乐观：不悲观失望不羡慕勤奋与坚持：尽心竭力蜕变后的变化：轻盈色彩斑斓成长阶段：小毛虫→茧→飞蛾每个人都有自己该做的事情万事万物都有自己的规律【教学目标】1.认识“帚、抹”等9个生字，读准多音字“扫”;认读有关清洁工具和清洁活动的词语，能规范书写“校”“内”两个生字。2.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。3.学习比喻句，知道什么是比喻句，能模仿说一说。4.学习并背诵古诗《悯农(其一)》,感受当时百姓的苦难。5.能写清楚自己想养小动物的理由，激发对小动物的喜爱之情。6.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》,能发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。【教学过程】识字加油站师：校内要进行大扫除啦，我们需要用到什么工具?需要做哪些事情呢?(1)学生借助拼音，认读词语，读准字音。(2)教师正音。师：同学们，读了这些词语，你发现了什么?预设：第一行都是清洁工具，第二行都是清洁活动。理解词语，进行生字识记。扫帚：“扫”是一个多音字，也可以读“sǎo”,组词“扫地”,再一起读一读。抹：提手旁，表示这个动作要用手来完成。拖：提手旁，表示“拖”这个动作要用手来完成。簸箕：都是竹字头，最早的簸箕使用竹子编的。玻璃：都是斜玉旁，表示通透晶莹，像玉一样。垃圾：都是土字旁，通过查字典，我知道了垃圾是尘土和扔掉不用的废物。师：请你选择一个清洁工具，借助语言支架“我用……干……”,说清清洁活动。预设：我用扫帚扫地，我用抹布擦玻璃，我用簸箕倒垃圾……字词句运用1.读句子，猜加点字的意思。师：猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对。(1)出示句子，读一读。各色各样的花沾满了小露珠，迎接着清晨的阳光。这封信没有署名，也不知道是谁寄来的。他揭开锅盖，发现小米粥已经煮好了。(2)说发现。师：读完句子，你有什么发现?预设：加点字都是动词。(3)教师引导学生明确意思。沾：zhān浸润、浸湿。署：shǔ署名：指在书信、文件、文稿上面签自己的名字。署：写、签。揭：jie把盖在上面的东西拿起，或把粘合的东西分开。2.读句子，说一说你的发现