学前教育史题目答案

学前教育史题目答案一、单选题1.世界上第一所幼儿园的创办者是（）A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.夸美纽斯D.裴斯泰洛齐答案：A。福禄贝尔于1837年在德国勃兰根堡开办了一所招收3-7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。2.我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于（）A.1903年B.1912年C.1923年D.1934年答案：C。1923年陈鹤琴在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。3.主张“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”的教育家是（）A.杜威B.卢梭C.洛克D.赫尔巴特答案：A。杜威提出了“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”等重要教育思想。4.提出“自然教育论”的中国古代教育家是（）A.颜之推B.王守仁C.朱熹D.贾谊答案：B。王守仁提出了“自然教育论”，他主张教育应顺应儿童的性情。5.古代埃及学前教育的形式主要有（）A.宫廷教育和家庭教育B.寺庙教育和学校教育C.教会教育和世俗教育D.社区教育和私塾教育答案：A。古代埃及学前教育的形式主要有宫廷教育和家庭教育。6.夸美纽斯的学前教育著作是（）A.《爱弥儿》B.《母育学校》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》答案：B。夸美纽斯著有《母育学校》，这是世界上第一部论述学前教育的专著。7.下列属于蒙台梭利教育方法的要素是（）A.有准备的环境、教师、教具B.游戏、作业、工作C.直观教学、实物教学、活动教学D.观察、模仿、练习答案：A。蒙台梭利教育方法的要素包括有准备的环境、教师、教具。8.我国古代胎教的目的不包括（）A.培养道德B.健体C.益智D.求子答案：D。我国古代胎教的目的主要是培养道德、健体、益智等，求子不是胎教的目的。9.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）A.江西实验幼师B.北平香山慈幼院C.南京鼓楼幼稚园D.湖北幼稚园答案：A。1940年陈鹤琴在江西泰和创建了我国第一所公立幼稚师范学校——江西省立实验幼稚师范学校。10.古罗马共和后期，儿童教育的主要形式是（）A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.宗教教育答案：B。古罗马共和后期，学校教育逐渐发展起来，成为儿童教育的主要形式。11.下列哪位教育家提出了“整个教学法”（）A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.张宗麟答案：C。陈鹤琴提出了“整个教学法”，即把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。12.日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（）A.《学制令》B.《幼儿园保育及设备规程》C.《教育敕语》D.《幼稚园令》答案：D。1926年日本文部省颁布了《幼稚园令》，这是日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令。13.古代印度婆罗门教的学前教育主要在（）A.家庭中进行B.寺庙中进行C.学校中进行D.社区中进行答案：A。古代印度婆罗门教的学前教育主要在家庭中进行，由父母对子女进行宗教意识的熏陶。14.洛克提出的教育方法不包括（）A.锻炼B.说理C.榜样D.游戏答案：D。洛克提出的教育方法有锻炼、说理、榜样等，未强调游戏。15.苏联的学前教育机构不包括（）A.托儿所B.幼儿园C.保育院D.幼儿学校答案：D。苏联的学前教育机构主要有托儿所、幼儿园、保育院等，幼儿学校不属于其学前教育机构。16.下列属于陶行知教育思想的是（）A.活教育B.艺友制师范教育C.五指活动D.恩物答案：B。陶行知提出了艺友制师范教育，即学生（艺友）与有经验的教师（导师）交朋友，在实践中学习当教师。17.古代希伯来学前教育以（）为主。A.宗教教育B.道德教育C.知识教育D.体育教育答案：A。古代希伯来学前教育以宗教教育为主，强调对上帝的信仰和对宗教经典的学习。18.裴斯泰洛齐的教育代表作是（）A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《林哈德与葛笃德》D.《普通教育学》答案：C。裴斯泰洛齐的代表作是《林哈德与葛笃德》。19.我国近代第一个学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：A。1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国近代第一个学制。20.法国近代学前教育开端的标志是（）A.奥柏林的“编织学校”B.帕斯特莱创办的托儿所C.柯夏创办的“模范托儿所”D.福禄贝尔幼儿园的引入答案：A。1776年奥柏林在法国创办了“编织学校”，被看作是法国近代学前教育开端的标志。二、多选题1.下列属于福禄贝尔教育思想的有（）A.教育适应自然B.恩物C.作业D.游戏是儿童的本能活动答案：ABCD。福禄贝尔主张教育适应自然，发明了恩物作为儿童游戏和作业的材料，认为游戏是儿童的本能活动。2.古代中国学前教育的特点有（）A.注重道德教育B.强调早期教育C.形式多样D.受儒家思想影响大答案：ABCD。古代中国学前教育注重道德教育，强调早期教育，形式有家庭、宫廷等多种，且深受儒家思想影响。3.蒙台梭利教育的内容包括（）A.日常生活练习B.感官教育C.数学教育D.语言教育答案：ABCD。蒙台梭利教育的内容涵盖日常生活练习、感官教育、数学教育、语言教育等方面。4.陈鹤琴的“活教育”理论体系包括（）A.目的论B.课程论C.方法论D.环境论答案：ABC。陈鹤琴的“活教育”理论体系包括目的论、课程论、方法论。5.下列属于古代埃及学前教育内容的有（）A.祭祀B.医学C.军事D.书写答案：ABCD。古代埃及学前教育内容包括祭祀、医学、军事、书写等方面。6.夸美纽斯的教育贡献有（）A.提出泛智教育B.编写《世界图解》C.强调直观教学D.制定班级授课制答案：ABCD。夸美纽斯提出泛智教育思想，编写了《世界图解》，强调直观教学，制定了班级授课制。7.日本明治维新后学前教育的发展表现有（）A.引进西方学前教育思想B.制定相关法规C.发展幼儿园D.培养幼儿教师答案：ABCD。日本明治维新后引进西方学前教育思想，制定相关法规，大力发展幼儿园并培养幼儿教师。8.古代印度佛教的学前教育活动主要有（）A.讲经说法B.道德训练C.文化学习D.体育锻炼答案：ABC。古代印度佛教的学前教育活动主要有讲经说法、道德训练、文化学习等。9.洛克的教育思想包括（）A.白板说B.绅士教育C.体育为先D.感官教育答案：ABC。洛克提出白板说，主张绅士教育，强调体育为先。10.苏联学前教育的特点有（）A.国家统一领导B.与社会生活紧密联系C.注重劳动教育D.师资培养体系完善答案：ABCD。苏联学前教育由国家统一领导，与社会生活紧密联系，注重劳动教育，且有完善的师资培养体系。11.陶行知的教育实践有（）A.晓庄学校B.山海工学团C.育才学校D.鼓楼幼稚园答案：ABC。陶行知创办了晓庄学校、山海工学团、育才学校等，鼓楼幼稚园是陈鹤琴创办的。12.古代希伯来学前教育的特点有（）A.宗教性强B.注重家庭C.重视读写D.强调纪律答案：ABCD。古代希伯来学前教育宗教性强，注重家庭，重视读写和纪律培养。13.裴斯泰洛齐的教育实践有（）A.新庄“贫儿之家”B.斯坦兹孤儿院C.布格多夫学校D.伊佛东学校答案：ABCD。裴斯泰洛齐进行了新庄“贫儿之家”、斯坦兹孤儿院、布格多夫学校、伊佛东学校等教育实践。14.我国近代学前教育机构的特点有（）A.半殖民地半封建性B.模仿西方C.具有实验性D.师资缺乏答案：ABCD。我国近代学前教育机构具有半殖民地半封建性，模仿西方办学，部分具有实验性，且师资缺乏。15.法国近代学前教育发展的重要人物有（）A.奥柏林B.帕斯特莱C.柯夏D.福禄贝尔答案：ABC。奥柏林、帕斯特莱、柯夏是法国近代学前教育发展的重要人物，福禄贝尔是德国人。三、名词解释1.恩物：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具，寓意是神恩赐给儿童的东西。它有球体、立方体、圆柱体等，通过操作恩物，儿童可以认识各种形状、颜色、数量等，发展感官能力和创造力，是福禄贝尔幼儿园教学的重要工具。2.整个教学法：是陈鹤琴提出的一种教学方法，把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法以大自然、大社会为中心，将儿童的健康、社会、科学、艺术、文学等五种活动连接起来，成为一个整体，让儿童在生活中进行学习。3.艺友制师范教育：是陶行知创立的一种幼稚师资培养方法。艺友即艺术朋友，凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。在幼稚教育中，学生（艺友）与有经验的教师（导师）交朋友，在实践中学习当教师，边干边学，这种方法为当时培养了大量的幼儿教师。4.五指活动：是陈鹤琴提出的课程理论。他认为儿童的生活是整个的，将儿童健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动这五种活动比作人的五个手指，是相连的整体，幼儿园的课程应是整个的、连贯的，以这五种活动为中心组成课程体系。5.自然教育论：王守仁提出的教育思想，主张教育应顺应儿童的性情。他认为儿童就像春天的草木，自然生长，教育要根据儿童的身心发展特点进行，激发儿童的学习兴趣，而不是强制灌输。6.泛智教育：夸美纽斯提出的教育思想，主张把一切知识教给一切人。他认为通过泛智教育可以使所有的人都能掌握真正有用的知识、技能和道德规范，实现人的全面发展，为此他编写了各种教材，设计了相应的教学方法和学校制度。7.有准备的环境：蒙台梭利教育中的重要概念，指为儿童提供一个适宜其身心发展的环境。这个环境要充满爱、自由、平等和秩序，有符合儿童尺寸的设施和丰富的教具，能让儿童自由地选择活动、操作教具，从而促进儿童的自主发展。8.癸卯学制：1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》，因该年为农历癸卯年，故又称“癸卯学制”。它是中国近代第一个正式施行的学制，规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及相互衔接关系，其中也包括了蒙养院这一学前教育机构。9.斯巴达式教育：古代斯巴达的教育模式，以军事体育训练为核心。儿童从出生就接受严格的体质检查，健康的男孩7岁后进入国家教育机构，进行艰苦的军事训练，培养坚韧、勇敢、服从的品质，目的是为了培养合格的战士以保卫国家。10.骑士教育：是中世纪欧洲世俗封建主的教育形式。它是一种特殊的家庭教育，分为三个阶段。第一阶段是家庭教育阶段（0-7、8岁），由母亲对儿童进行宗教、道德教育；第二阶段是侍童教育阶段（7、8-14岁），儿童到高一级封建主家中充当侍童，学习上流社会的礼仪和技艺；第三阶段是骑士侍从阶段（14-21岁），跟随领主学习军事作战和社交活动，通过授职典礼成为正式骑士。11.胎教：是指在妊娠期间，孕妇通过调节自身的情绪、生活环境、饮食等方面，为胎儿创造良好的生长发育条件，以促进胎儿的身心健康和智力发展。我国古代就有丰富的胎教思想和实践。12.儿童中心主义：杜威提出的教育思想，强调儿童在教育过程中的中心地位。他认为教育的出发点是儿童的兴趣和需要，教育应围绕儿童展开，教师的作用是引导和帮助儿童，而不是强制灌输知识，要让儿童在活动和经验中学习和成长。13.教学做合一：陶行知的教育理论，他认为“做”是知识的重要来源，也是创造的基础。“教学做合一”就是要将教、学、做三者统一起来，以“做”为中心，教师的“教”和学生的“学”都要通过“做”来实现，强调实践在教育中的重要性。14.苏联学前教育制度：苏联建立了国家统一领导的学前教育制度，包括托儿所（招收2个月-3岁儿童）、幼儿园（招收3-7岁儿童）、保育院等多种学前教育机构。学前教育与社会生活紧密联系，注重对儿童进行共产主义道德教育、劳动教育和智育等，同时有完善的师资培养体系。15.奥柏林的编织学校：1776年，法国的奥柏林在他负责的教区创办了“编织学校”，主要招收3-6岁的学前儿童。学校除了教授编织等手工艺技能外，还进行宗教、读、写、算等基础知识教育，被看作是法国近代学前教育开端的标志。四、论述题1.论述福禄贝尔的学前教育思想及其对当今学前教育的启示。福禄贝尔的学前教育思想主要包括以下几个方面：-教育适应自然：他认为教育应该遵循儿童的自然本性，让儿童在自然的环境中自由发展。儿童像植物一样有其内在的生命力，教育要顺应这种生命力的发展。-游戏理论：福禄贝尔强调游戏是儿童的本能活动，是儿童内心世界的反映。他为儿童设计了恩物和作业，恩物是神恩赐给儿童的玩具，通过操作恩物，儿童可以认识世界、发展感官和创造力；作业则是恩物的延伸，让儿童进行手工制作等活动。-幼儿园的地位和作用：福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，认为幼儿园是家庭生活的继续和扩展，能为儿童提供一个集体生活的环境，培养儿童的社会交往能力和合作精神。-儿童的发展阶段：他将儿童的发展分为婴儿期、幼儿期和少年期，每个阶段都有不同的发展任务和特点，教育要根据这些阶段特点进行。对当今学前教育的启示：-尊重儿童的自然发展：在当今学前教育中，要充分尊重儿童的个性和兴趣，避免过度干预和强制灌输，让儿童在自由的环境中探索和学习。-重视游戏的价值：游戏仍然是学前儿童学习和发展的重要方式，幼儿园应提供丰富的游戏材料和游戏环境，鼓励儿童通过游戏来认识世界、发展能力。-强调集体生活的重要性：幼儿园要注重培养儿童的社会交往能力，组织各种集体活动，让儿童在与同伴的互动中学会合作、分享和沟通。-关注儿童的阶段性发展：教师要了解不同年龄段儿童的发展特点，制定适合他们的教育教学计划，促进儿童的全面发展。2.比较陈鹤琴和陶行知的学前教育思想的异同。相同点：-教育目的：都关注儿童的全面发展，强调教育要培养适应社会需要的人才。他们都反对传统教育对儿童的束缚，主张培养儿童的创造力、实践能力和社会责任感。-教育方法：都重视实践和生活教育。陈鹤琴的“整个教学法”和陶行知的“教学做合一”都强调让儿童在实际生活中学习，通过亲身体验和操作来获取知识和技能。-教育改革精神：都具有教育改革的勇气和决心，致力于探索适合中国国情的学前教育道路，对旧的教育制度和方法进行批判和改革。不同点：-理论侧重点：陈鹤琴更注重儿童心理和教育的科学化，他通过对自己孩子的观察和研究，提出了“活教育”理论体系，包括目的论、课程论和方法论，强调以儿童为中心的教育。陶行知则更强调教育与社会生活的联系，他的教育思想围绕着“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”展开，更关注教育对社会变革的作用。-实践领域：陈鹤琴主要在学前教育领域进行实践和研究，创办了南京鼓楼幼稚园和江西实验幼师，对幼儿园课程、教学方法等方面有深入的探索。陶行知的教育实践范围更广，不仅涉及学前教育，还包括小学教育、职业教育等多个领域，他创办了晓庄学校、山海工学团、育才学校等。3.论述古代中国学前教育的特点及其历史影响。特点：-注重道德教育：古代中国学前教育以儒家思想为指导，强调对儿童进行道德品质的培养，如孝悌、忠信、礼义等，注重儿童良好行为习惯和道德观念的养成。-强调早期教育：认为早期教育对儿童的成长至关重要，主张“早谕教”，从小就对儿童进行教育和引导，为其一生的发展奠定基础。-形式多样：有宫廷教育、家庭教育等多种形式。宫廷教育主要针对皇室子弟，有严格的教育制度和师资配备；家庭教育则是普通家庭对子女进行教育的主要方式，父母是儿童的第一任教师。-受儒家思想影响大：儒家的“修身、齐家、治国、平天下”思想贯穿于学前教育中，强调个人品德修养和社会责任感的培养。-内容丰富：除了道德教育外，还包括文化知识教育（如识字、读经等）、生活技能教育（如礼仪、家务等）和身体锻炼等方面。历史影响：-传承文化：古代中国学前教育在传承儒家文化和中华民族传统美德方面发挥了重要作用，使这些优秀的文化和价值观得以代代相传。-培养人才：为社会培养了大量有道德、有文化的人才，这些人才在国家的政治、经济、文化等方面发挥了重要作用，推动了社会的发展和进步。-奠定教育基础：为中国古代教育体系的发展奠定了基础，其早期教育理念和方法对后世的教育产生了深远的影响，如现代教育中仍然强调早期教育和品德教育的重要性。-影响家庭观念：强调家庭教育的重要性，形成了重视家庭、重视子女教育的传统家庭观念，这种观念至今仍在中国社会中具有重要地位。4.分析蒙台梭利教育法在当今学前教育中的应用及挑战