2025-2026学年小学日语入门教案

2025-2026学年小学日语入门教案主备人备课成员教学内容一、教学内容《小学日语入门》第一单元“こんにちは！はじめまして”，包括：1.问候语：こんにちは（你好）、はじめまして（初次见面）、よろしくお願いします（请多关照）；2.数字：1-10（いち、に、さん、よん、ご、ろく、しち、はち、きゅう、じゅう）；3.颜色：赤（あか）、青（あお）、黄色（きいろ）；4.简单名词：学生（がくせい）、先生（せんせい）、本（ほん）。核心素养目标二、核心素养目标通过问候语、数字、颜色及简单名词的学习，培养语言能力，能运用こんにちは、はじめまして等进行简单问候与自我介绍；感知日本初次见面时的礼仪文化，增强文化意识；通过词汇分类（如数字、颜色）发展逻辑思维；在互动游戏中激发学习兴趣，初步形成合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①问候语こんにちは、はじめまして、よろしくお願いします的正确发音及日常运用场景；

②数字1-10（いち、に、さん…じゅう）的认读与顺序记忆；

③基础名词学生（がくせい）、先生（せんせい）、本（ほん）的声调规则及实物对应。

2.教学难点

①日语清音浊音的发音区别，如し（shi）与ち（chi）、は（ha）与ば（ba）的混淆；

②数字“七”（しち）与“九”（きゅう）的声调差异及快速反应；

③颜色词赤（あか）、青（あお）、黄色（きいろ）的声调变化及实际运用；

④初次见面礼仪よろしくお願いします的文化内涵及情境化表达。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小学日语入门》第一单元教材。

2.辅助材料：准备问候语场景图（如初次见面对话）、数字1-10卡片、颜色实物（红、蓝、黄）、简单名词（学生、老师、书本）对应图片，以及发音示范视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行问候语练习和词汇互动。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放日本小学生初次见面的动画视频（2分钟），视频中角色互相说「こんにちは！はじめまして。わたしは○○です。よろしくお願いします」。提问学生：“视频里的小朋友说了什么？他们在做什么？”引导学生用中文回答，教师板书关键词“问候、初次见面”。接着展示中国学生见面打招呼的场景图片，对比中日问候方式的不同，引出本节课主题：“今天我们学习日语中最基本的问候语和词汇，像日本小朋友一样互相认识吧！”

2.新课讲授（22分钟）

①问候语学习（8分钟）：教师领读「こんにちは」（你好）、「はじめまして」（初次见面）、「よろしくお願いします」（请多关照），强调发音：こんにちは“ko-n-ni-chi-wa”（注意“ち”发音舌尖抵下齿龈）、はじめまして“ha-ji-me-ma-shi-te”（“し”轻读）、よろしくお願いします“yo-ro-shi-ku-o-ne-gai-shi-mas”（“く”短促）。结合课本插图，讲解使用场景：初次见面时先说「こんにちは」，再介绍自己名字，最后说「よろしくお願いします」。举例：“我是小红，初次见面，请多关照”用日语说は「わたしはこうこうです。はじめまして。よろしくお願いします」。

②数字1-10学习（7分钟）：教师逐一出示数字卡片（1-10），领读并板书：いち（1）、に（2）、さん（3）、よん（4）、ご（5）、ろく（6）、しち（7）、はち（8）、きゅう（9）、じゅう（10）。强调易错点：“七”读“しち”（不是“なな”），“九”读“きゅう”（不是“く”）。通过课本中的数字配图（如1个苹果、2只铅笔），让学生边指图片边读数字，强化数字与数量的对应关系。

③颜色与简单名词学习（7分钟）：教师展示红、蓝、黄三色卡片，领读颜色词：赤（あか）、青（あお）、黄色（きいろ），注意“あお”可指蓝色或绿色，本节课先强调蓝色。结合课本图片（红色苹果、蓝色书包、黄色铅笔），学习名词：学生（がくせい）、先生（せんせい）、本（ほん）。举例：“红色书本”说「赤い本（あかいほん）」，强调“い”是形容词词尾，连接颜色和名词。

3.实践活动（10分钟）

①发音小擂台（3分钟）：教师读清音（し、ち、は）和浊音（じ、ぢ、ば），学生举“清音”或“浊音”牌子判断。举例：教师读“し”，学生举“清音”；读“じ”，学生举“浊音”。对判断正确的学生奖励贴纸，强化清浊音区别（难点①）。

②数字接龙游戏（3分钟）：教师说“いち（1）”，学生依次接“に（2）”“さん（3）”…“じゅう（10）”，接错的学生表演小节目（如唱日语数字歌）。重点练习“しち（7）”和“きゅう（9）”的快速反应（难点②）。

③颜色猜猜看（4分钟）：教师描述物品颜色，学生说出对应的日语颜色词。举例：“老师有一个黄色的铅笔”，学生说「黄色（きいろ）」；“教室的门是蓝色的”，学生说「青（あお）」。教师出示实物（红色笔记本），学生说「赤い本（あかいほん）」，巩固颜色词与名词的运用（难点③）。

4.学生小组讨论（5分钟）

将学生分成4人小组，围绕3个讨论问题举例回答：

①清音和浊音发音有什么不同？举例说明。

学生举例：“し（清音）发音时舌尖抵下齿龈，气流较弱；じ（浊音）发音时声带振动，气流较强，比如‘し’在‘学生（がくせい）’中，‘じ’在‘時間（じかん）’中。”（对应难点①）

②数字“七”为什么读“しち”而不是“なな”？

学生举例：“在日语中，数字‘七’有两种读法，‘しち’用于计数时，比如‘七つ（ななつ）’是年龄，‘七冊（しちさつ）’是数量，本节课学习的是计数读法‘しぶん’。”（对应难点②）

③如何用日语介绍“这是红色的书包”？

学生举例：“これは赤いリュックサックです（Korewaakairyukku-sakudesu），‘赤い’是红色的，‘リュックサック’是书包。”（对应难点③，结合颜色与名词）

5.总结回顾（3分钟）

教师引导学生复述本节课重点：“今天我们学了哪些问候语？”学生回答：「こんにちは、はじめまして、よろしくお願いします」。“数字1-10怎么读？”学生齐读。“颜色词和名词怎么组合？”学生举例：「赤い本、青い本、黄色い鉛筆」。教师强调难点：“清浊音要分清，‘七’读‘しち’，颜色词后面加‘い’，比如‘赤い’。”最后布置作业：回家用日语向家人说“你好，初次见面，请多关照”，并练习数字1-10的读音。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《日本小学生的一天》绘本：选取其中“早晨问候”章节，展示日本小学生见面时说「おはようございます」（早上好）、「こんにちは」（你好）的场景，对比教材中的问候语，补充“上午/下午/晚上”不同时段的问候差异（如「こんばんは」晚上好），强化问候语的情境运用。

《数字的秘密》图文故事：通过“日本传统节日与数字”主题，介绍儿童节（5月5日）用数字装饰、新年倒计时（10,9,8…1）等文化现象，结合教材数字1-10，拓展“数字在生活中的应用”，如电话号码、年龄表达（「私は十歳です」），加深数字与实际生活的联系。

《日本的颜色世界》彩页手册：聚焦教材中的基础颜色（赤、青、黄色），补充日本传统颜色名称如「萌黄」（嫩黄）、「绀青」（深蓝），展示这些颜色在和服、浮世绘中的使用，引导学生观察颜色背后的文化意义，如红色象征喜庆，蓝色代表宁静，培养文化感知能力。

2.课后自主学习

①词汇拓展任务：制作“我的日语词汇手册”，用教材中的名词（学生、先生、本）搭配颜色词（赤い本、青い鉛筆），添加3个新名词（如「えんぴつ」铅笔、「いす」椅子），结合实物拍照标注，下次课分享。

②对话模拟练习：分组设计“初次见面”情景剧，用教材问候语（こんにちは、はじめまして、よろしくお願いします）加入自我介绍（「私は○○です」），录制30秒视频，教师点评发音和礼仪，提升语言运用能力。

③文化探究活动：查找“日本学校午餐礼仪”相关图文（如吃饭前说「いただきます」饭后说「ごちそうさま」），对比中国午餐习惯，用日语简单描述（如「日本の学校では、ごはんの前にいただきますと言います」），理解语言与文化的关联。教学反思这节课下来，孩子们对问候语的掌握挺扎实的，特别是“こんにちは”和“よろしくお願いします”的发音，大部分都能跟着视频模仿得有模有样。不过数字部分，“七”和“九”的发音还是容易混淆，しち和きゅう的声调不够清晰，下次得用更夸张的口型对比练习。颜色词搭配名词时，像“赤い本”这样的结构，有学生漏掉了“い”，需要多举实物例子强化。清浊音的区分是难点，し和じ的发音气流控制，孩子们举牌子时反应慢了半拍，看来得增加听辨训练。小组讨论时，学生能主动用课本里的句子回答问题，但文化内涵挖掘不够，比如“よろしくお願いします”的礼仪意义，下次可以结合日本鞠躬动作来演示。整体时间分配合理，但实践活动环节有点赶，数字接龙游戏时个别学生紧张出错，下次多给点鼓励。课后拓展的词汇手册任务完成度不错，下次可以加入“おはようございます”的晨间问候对比，丰富文化维度。总之，基础词汇和发音要反复巩固，文化渗透得更自然些。课堂1.课堂评价：通过提问检查问候语掌握情况，如随机点名让学生用「こんにちは、はじめまして、よろしくお願いします」模拟初次见面，观察发音是否清晰（特别是「ち」「し」的清音）、声调是否到位；在数字接龙游戏中，重点记录“七”（しち）“九”（きゅう）的接续速度和准确性，对反复出错的学生单独用卡片强化；颜色词测试时，展示红蓝黄实物，让学生快速说出日语并搭配名词（如「赤い本」），检查是否漏加形容词词尾「い」。通过观察小组讨论，关注学生能否用课本例句解释清浊音区别、数字用法，对文化内涵理解不足的学生，现场补充日本鞠躬动作与「よろしくお願いします」的关联。

2.作业评价：批改“日语词汇手册”时，重点核对教材名词（学生、先生、本）与颜色词的搭配是否正确（如「青い本」而非「青本」），对新增名词（えんぴつ、いす）的标注是否准确，用贴纸奖励搭配规范的学生；情景剧视频点评关注问候语完整性（是否包含三个核心句）、自我介绍（「私は○○です」）的发音，对加入鞠躬动作的小组额外表扬；文化探究作业检查能否用简单日语描述日本午餐礼仪（如「ごはんの前にいただきますと言います」），对对比中餐习惯的学生给予肯定，对描述错误处用红笔标注正确表达，鼓励下次结合更多课本词汇完善内容。内容逻辑关系①问候语作为单元核心交际用语，形成“问候—自我介绍—礼貌回应”的完整逻辑链，重点词句：「こんにちは」（日常问候）、「はじめまして」（初次见面专用）、「よろしくお願いします」（礼貌请求），三者组合构成初次见面标准对话流程，体现日语交际中的礼仪规范。

②数字1-10作为基础计数单位，按“认读—记忆—运用”逻辑递进，重点词：いち（1）、に（2）、さん（3）、よん（4）、ご（5）、ろく（6）、しち（7）、はち（8）、きゅう（9）、じゅう（10），强调“七”“九”特殊读法（しち、きゅう）与数字顺序的固定对应关系，为后续数量表达（如「三冊」）奠定基础。

③颜色与名词结合形成简单描述性句型，按“词汇分类—语法组合—情境应用”逻辑展开，重点词：赤（あか）、青（あお）、黄色（きいろ），名词：学生（がくせい）、先生（せんせい）、本（ほん），句型：颜色词+「い」+名词（如「赤い本」），体现日语形容词修饰名词的基本结构，为后续复杂描述积累语言素材。课后作业1.发音与书写：写出下列日语数字对应的汉字和假名，注意特殊读法。①しち（）②きゅう（）③じゅう