2025-2026学年大班动物英语教案

2025-2026学年大班动物英语教案教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析本章节选自大班英语教材“动物乐园”单元，围绕“认识常见动物”主题展开，包含cat、dog、rabbit、panda等8种动物词汇及“big/small”“tall/short”等特征形容词，配套“动物猜猜乐”儿歌与“模仿秀”游戏。内容贴近幼儿生活经验，是英语启蒙阶段“词汇积累—简单表达—情境运用”的重要载体，符合5-6岁幼儿具象思维为主、爱模仿的认知特点，为后续“动物习性”等主题学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过动物词汇学习与情境游戏，发展幼儿语言运用能力，能认读cat、dog等动物词汇并运用“big/small”等特征简单描述；初步感知熊猫等动物的文化象征，萌发跨文化意识；通过“模仿秀”“猜猜乐”活动，培养观察比较与分类思维；在合作游戏中提升学习兴趣与互动交流能力，形成积极的学习态度。学习者分析1.学生已掌握基础动物名词如cat、dog，能识别常见动物图片，初步接触简单形容词big/small，但词汇量有限，发音准确性需加强。

2.学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢模仿动物叫声和动作，视觉和动觉学习风格突出，课堂参与度高，但注意力易分散，需通过游戏维持专注。

3.可能面临困难：新词汇（如rabbit、panda）发音混淆；形容词tall/short的实际应用能力较弱；在小组合作中易出现表达不流畅或等待他人主导的现象。教学资源硬件资源：动物图片卡片（cat、dog、rabbit、panda等8种）、动物玩偶、特征形容词对比卡片（big/small、tall/short）、多媒体投影仪、音响设备、动物头饰（每人1个）。

软件资源：动物词汇动画视频、动物叫声音频、“动物猜猜乐”儿歌伴奏、互动匹配课件（动物与词汇拖拽游戏）。

信息化资源：幼儿园互动教学平台中的动物主题课件、动物特征图片库、儿歌动画资源包。

教学手段：情境创设（模拟动物园场景）、游戏互动（模仿秀、猜猜乐）、小组合作（分组用形容词描述动物）、直观演示（玩偶与图片结合展示）。教学流程基本内容1.导入新课（3分钟）

播放“神秘声音箱”，依次传出猫叫、狗叫、兔子跳动的声音，幼儿闭眼倾听并猜测：“What’sthis?”（幼儿可能回答：“猫！狗！兔子！”）。教师出示对应动物图片，用夸张的语调重复：“Cat!Cat!Miao~Dog!Dog!Wang~Rabbit!Rabbit!Jump~”引导幼儿跟读，营造轻松氛围，自然引出“动物乐园”主题，激活已有动物词汇经验，为新课学习铺垫。

2.新课讲授（12分钟）

（1）动物词汇认读与发音（5分钟）：教师手持cat玩偶，贴近幼儿耳朵轻声发音/kæt/，强调“c发/k/音，a发/æ/音”，幼儿用手指点读课本P10图片中的cat，模仿发音。依次出示dog（/dɒɡ/，用手模仿狗叫捂嘴发音）、rabbit（/ˈræbɪt/，分解“rab-bit”慢读）、panda（/ˈpændə/，配合“胖乎乎”的体态语），每教一个单词，让幼儿触摸玩偶毛绒质感，建立“声音-图片-实物”的联结，纠正“rabbit”的/b/音易发成/d/的常见错误。

（2）特征形容词big/small教学（4分钟）：教师用对比法展示课本P12图片——大象（big）与老鼠（small），双手张开画大圈说：“Theelephantisbig!Big!Big!”双手缩成小圆说：“Themouseissmall!Small!Small!”邀请两名幼儿上台，教师用红绸带分别围出“大圈”和“小圈”，让幼儿站进去并说：“I’mbig/small!”，通过视觉、动觉感知形容词含义，区分“big”与“small”的发音长度（big短促，small稍长）。

（3）tall/short情境拓展（3分钟）：教师站在椅子上举高panda玩偶说：“Thepandaistall!Tall!Tall!”（踮脚、伸手向上），蹲下身用兔子玩偶说：“Therabbitisshort!Short!Short!”（弯腰、手下蹲），让幼儿起立模仿“tall”（站直、抬头）和“short”（蹲下、低头），结合课本P13“动物比高矮”插图，引导幼儿观察：“Thegiraffeistall.Theduckisshort.”，初步感知形容词在动物描述中的运用。

3.实践活动（15分钟）

（1）“动物模仿秀”（5分钟）：幼儿抽取动物头饰（cat/dog/rabbit/panda），戴好后模仿动物动作并大声说单词，如戴rabbit头饰的幼儿双手做“V”放头顶跳三下，喊：“Rabbit!Rabbit!Jump,jump!”教师用手机记录精彩瞬间，播放回放让幼儿互评，重点纠正“panda”的重音在第一个音节/ˈpæn/，强化词汇发音记忆。

（2）“特征猜猜乐”（5分钟）：教师描述课本P14动物特征，如“It’sbig.Ithasalongtail.Itlikesbananas.What’sit?”（幼儿猜“monkey”，虽未学过，但可引导用“big”回应）；或说“It’ssmall.Ithaslongears.Itlikescarrots.What’sit?”（幼儿答“rabbit”），猜对的幼儿上台点击多媒体课件中的“正确”按钮，播放动物叫声奖励，巩固“big/small”的实际运用。

（3）“词汇配对大挑战”（5分钟）：幼儿分成4组，每组发放动物卡片（cat/dog/rabbit/panda）和形容词卡片（big/small/tall/short），合作将卡片配对，如“panda-big”（课本P12图）、“rabbit-small”（课本P10图），配对成功需大声读出：“Thepandaisbig.Therabbitissmall.”教师巡视指导，帮助理解“tall/short”与“big/small”的区别（tall/short指高度，big/small指大小），如“rabbitissmall,butitcanjumphigh”举例说明。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）分享最喜欢的动物及特征：幼儿4人一组，用句型“Ilike...It’s...”交流，如：“Ilikepanda.It’sblackandwhite.It’sbig.”（结合课本P12熊猫图片）；“Ilikerabbit.It’ssmall.Ithaslongears.”（教师提供句型支架，确保运用所学形容词）。

（2）用形容词描述同伴的动物卡片：每组发放混合动物卡片，幼儿抽取一张用“big/small/tall/short”描述，如：“Yourcatissmall.Mydogisbig.”（重点区分“your/my”的物主代词，虽未系统学，但可通过手势指示“你的”“我的”辅助理解）。

（3）动物模仿与单词输出：组内一人模仿动物动作，其他人猜单词并说出特征，如一幼儿模仿猴子抓耳挠腮，同伴猜：“Monkey!It’ssmallandnaughty!”（教师允许用“naughty”等拓展词，核心是输出“small”等已学形容词），培养即兴表达能力。

5.总结回顾（5分钟）

教师手持动物卡片快速提问：“What’sthis?”（幼儿集体回答：“Cat!Dog!”），再举起形容词卡片说：“big!”（幼儿回应：“大象big！”），梳理本课重点词汇（cat/dog/rabbit/panda）和形容词（big/small/tall/short）。播放“动物猜猜乐”儿歌（课本P15），幼儿边跟唱边做动作：“Cat,cat,it’ssmall.Dog,dog,it’stall.Rabbit,rabbit,jump,jump.Panda,panda,big,big!”最后布置任务：“回家给爸爸妈妈介绍一个今天学的动物，用‘It’sbig/small’描述它的样子”，强化语言运用迁移。

**重难点突破**：重点通过实物玩偶、图片对比、游戏配对等多感官输入，落实动物词汇与形容词的认读；难点“形容词实际运用”通过情境描述（猜猜乐）、小组讨论（分享特征）分层突破，避免机械记忆；“发音准确性”在模仿秀、配对读词中反复纠正，如“rabbit”的/b/音用“闭嘴、双唇爆破”动作示范。学生学习效果一、动物词汇掌握扎实，发音准确性提升

学生能准确认读并说出cat、dog、rabbit、panda等8种动物词汇，发音错误率降低。课前调查显示，约40%幼儿将rabbit的/b/音发成/d/，通过玩偶触摸发音、分解音节（rab-bit）慢读、模仿秀中教师个别纠正，课后测试显示90%幼儿能正确发音/kæt/（cat）、/dɒɡ/（dog）、/ˈræbɪt/（rabbit）、/ˈpændə/（panda），其中“rabbit”的/b/音正确率达85%。学生能将词汇与实物、图片建立稳定联结，如看到课本P10的cat图片能立即反应“Cat!Miao~”，听到动物叫声音频能快速对应单词，词汇认读反应时间从平均3秒缩短至1.5秒，实现“声音—图片—意义”的三维对应。

二、特征形容词运用能力初步形成，能结合动物特征简单描述

学生理解big/small、tall/short的含义，并能初步运用于动物描述。通过对比法（大象big/老鼠small）、体态语（踮脚tall/蹲下short）、配对游戏（panda-big/rabbit-small）等活动，80%学生能独立用句型“It’s...”描述动物特征，如指着课本P12的熊猫说“Thepandaisbig.”，指着兔子说“Therabbitissmall.”；在“特征猜猜乐”中，教师描述“It’ssmall.Ithaslongears.”，学生能快速回答“Rabbit!It’ssmall.”，形容词使用正确率达75%。部分能力较强的学生能结合多特征描述，如“Thedogisbig.Ithasalongtail.”，体现语言表达的丰富性。

三、语言运用能力提升，能在情境中进行简单交流

学生在“模仿秀”“小组讨论”等活动中，主动运用所学词汇和句型进行交流。戴rabbit头饰的幼儿能边跳边说“Rabbit!Rabbit!Jump,jump!”，模仿动作与单词输出结合；小组讨论中，90%幼儿能使用句型“Ilike...It’s...”分享喜好，如“Ilikepanda.It’sblackandwhite.It’sbig.”；在“词汇配对大挑战”中，小组合作完成panda-big、rabbit-small等配对后，能大声朗读“Thepandaisbig.Therabbitissmall.”，语言表达的流畅性较课前提升，从“单个单词输出”过渡到“短句表达”。

四、观察比较与分类思维初步发展

五、合作学习意识增强，互动交流能力提升

分组活动（词汇配对、小组讨论）中，学生能主动与同伴配合，轮流发言、互相纠正。例如，在词汇配对时，一组幼儿为“panda-big”配对成功后，会主动帮助组内发音较慢的同伴练习“Thepandaisbig.”；在“模仿动物猜单词”环节，一人模仿动作，其他人猜单词并描述特征，模仿者会根据同伴的猜测调整动作，如模仿猴子时，同伴猜“Monkey!It’ssmall!”后，会点头示意正确，互动积极性高，合作意识从“被动参与”转变为“主动协作”。

六、学习兴趣与自信心显著提升，英语学习态度积极

七、跨文化意识初步萌芽，萌发对动物的情感

综上，本节课通过多感官输入、情境化游戏、合作式学习，使学生扎实掌握动物词汇与特征形容词，初步形成语言运用能力，提升观察、比较、合作等思维品质，同时激发学习兴趣与积极态度，达成核心素养目标中的“语言运用”“思维品质”“文化意识”等维度，为后续“动物习性”等主题学习奠定坚实基础。教学反思与总结教学反思：这节课整体节奏把握不错，游戏化教学确实调动了幼儿积极性，尤其是“模仿秀”环节，孩子们全程投入。不过“rabbit”的发音纠偏还是花了较多时间，下次得提前准备更直观的发音卡片。小组讨论时，部分内向幼儿参与度不高，下次可以设计更明确的角色分工，比如让每个孩子负责一种动物的描述。时间分配上，实践活动稍显仓促，最后总结的儿歌跟唱没完全展开，需要精简新课讲授内容。

教学总结：孩子们对动物词汇和形容词的掌握超出预期，90%能认读单词并简单描述特征，合作意识也明显增强。但“tall/short”的实际应用仍有混淆，比如把“panda”说成“tall”时忽略“big”的干扰。下次教学会增加实物对比环节，用积木堆出不同高度强化概念。另外，个别幼儿在小组讨论中表达不够流畅，需多设计“你说我猜”这类即兴练习。整体来看，兴趣激发和语言输出目标达成较好，但分层指导还要更细致，比如给能力弱的孩子提供更多句型支架。课后作业1.**动物绘画配对**：画出课本中学过的4种动物（cat/dog/rabbit/panda），在旁边写出对应的英文单词，并用“It’sbig/small”描述其中2种动物的特征。

*答案示例*：画熊猫，写“panda”，旁边写“Thepandaisbig.”；画兔子，写“rabbit”，写“Therabbitissmall.”。

2.**家庭小侦探**：在家中找出3件物品，用“big/small/tall/short”描述它们，如“Thetableisbig.”“Thecupissmall.”，请爸爸妈妈记录。

*答案示例*：“Thedooristall.”“Thebookissmall.”“Thechairisshort.”。

3.**动物动作模仿秀**：模仿课本