2025-2026学年《名字里的故事》教学设计

2025-2026学年《名字里的故事》教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析一、教材分析本课为人教版三年级下册第三单元口语交际内容，旨在引导学生探究名字的由来，结合家人期望、文化背景等讲述故事。教材通过情境创设、示例引导，培养学生观察、表达及倾听能力，激发对家庭文化的热爱，承接“我的发现”观察训练，为“写熟悉的人”习作积累素材，符合中年级学生从“说清楚”到“说具体”的表达发展需求。核心素养目标二、核心素养目标能清晰、连贯地讲述名字的由来，运用恰当的词语表达对家人的情感；通过观察、思考，理解名字中蕴含的家庭期望与情感逻辑，发展初步的逻辑思维；感受名字承载的家庭文化底蕴，增强对家庭文化的认同感，在讲述中体会语言的情感美。学情分析本课面向三年级学生，其口语表达已具备基本连贯性，但逻辑组织与细节描述能力仍需提升。多数学生能简单介绍名字，但深入挖掘名字背后的家庭文化、长辈期望等深层含义存在困难。知识层面，学生已积累“我的发现”等观察训练，但对家庭故事的系统性梳理能力较弱。行为习惯上，部分学生课堂参与度较高，但易出现倾听不专注或表达不完整的情况；少数内向学生可能因害羞而回避分享。家庭文化背景的差异可能导致学生对名字内涵的理解深度不一，需教师引导尊重多元表达，同时通过情境创设激发探究兴趣，为后续“写熟悉的人”习作奠定情感与素材基础。教学方法与手段教学方法：

1.讨论法：小组分享名字故事，互相启发表达思路。

2.情境法：创设“名字发布会”情境，降低表达压力。

3.任务驱动法：设计“名字探秘卡”任务，引导主动探究。

教学手段：

1.多媒体：展示名字文化图片、范例故事，直观引导。

2.音频设备：播放长辈讲述名字的录音，增强情感共鸣。

3.互动软件：使用在线协作平台实时展示学生分享内容。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放“名字猜猜乐”短视频，展示名人（如屠呦呦、钟南山）名字的由来，提问：“猜猜他们的名字有什么故事？”引导学生猜测后揭晓答案，激发探究兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾第三单元“我的发现”中观察家人的方法，提问：“我们之前观察了家人的外貌、爱好，今天要探究藏在名字里的秘密，这和之前的观察有什么联系？”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）明确“名字里的故事”包含要素：名字的字面意思、家人取名的初衷（如期望、纪念）、名字背后的家庭故事（如长辈的祝福、文化传统）。

（2）讲解讲述方法：按“名字是什么→为什么取这个名字→名字里的故事”顺序，用“因为……所以……”连接，表达清楚情感（如“爸爸妈妈希望我像小树一样健康成长”）。

举例说明：

（1）教师示范讲述自己的名字故事：“我的名字‘明’，取自‘光明磊落’，爸爸希望我做人正直，像阳光一样温暖。妈妈说，我出生那天正好是晴天，所以更添了一份美好的寓意。”

（2）展示课本范例（如教材中“小华”的名字故事），引导学生分析：“小华的故事里包含了哪些要素？他是怎么表达对奶奶的感情的？”

互动探究：

（1）发放“名字探秘卡”（表格包含：我的名字、名字的字面意思、家人的想法、我想对家人说的话），学生独立填写前两项。

（2）小组合作：3-4人一组，轮流分享“名字的字面意思”，组员补充提问（如“你的名字有没有特别的含义？”“爸爸妈妈为什么选这个字？”），教师巡视指导，提醒倾听者用“我听懂了……”“我想补充……”等语句互动。

（3）全班分享：邀请2-3名学生分享“家人的想法”，教师点评：“XX同学用‘因为……所以……’说清楚了爸爸的期望，还提到了家人的故事，很具体！”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）“名字发布会”：学生佩戴自制姓名卡，上台按“名字→含义→家人故事→情感”的顺序讲述，台下学生用“掌声星”评价（讲清楚一颗星，有情感两颗星）。

（2）“名字悄悄话”：用便签纸写一句想对家人说的话（如“谢谢爸爸妈妈给我取了这么棒的名字！”），课后回家读给家人听。

教师指导：

（1）对内向学生：提前鼓励，允许先在同桌间试讲，或用“我的名字小画”（画出名字的含义）辅助表达。

（2）对表达不完整的学生：引导补充细节（如“妈妈当时是怎么说的？”“名字有没有和家人的爱好有关？”）。

（3）对倾听不专注的学生：提醒“听同学分享时，想想他的名字里藏着什么爱”，结束后随机提问“XX同学的名字有什么故事？”

4.总结拓展（约5分钟）：

拓展：布置“家庭名字小调查”作业，采访家人（如“爷爷奶奶的名字有什么故事？”“家里有没有关于名字的传统？”），为下节课“家庭名字故事会”做准备。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：《我的名字克丽桑美美美美》（[美]埃莉莎·巴德利，关于名字与自我认同的绘本，引导学生感受名字的独特意义）、《中国姓氏故事》（儿童版，收录常见姓氏起源如“李”与“理官”的关联、“张”与“弓箭制造”的关系，帮助学生理解名字的文化根基）、《名字里的中国》（图文结合，解析名字中的诗词典故，如“望舒”取自《楚辞》中“前望舒使先驱兮”，讲解月亮相关的美好寓意）。

（2）文化背景资源：名字中的“字辈”文化（如家族辈分字“德、仁、义、礼”的传承，展示家族族谱中的名字排列表），名字与五行传统（如根据出生时辰缺“木”取名“梓桐”“林”，用具体案例说明传统取名逻辑），少数民族名字特点（藏族名字“扎西”意为“吉祥”、蒙古族名字“娜仁”意为“太阳”，体现民族文化的多样性），时代印记名字（如“建国”“援朝”“文革”等特殊历史时期名字，引导学生感受名字与社会生活的联系）。

（3）生活案例资源：班级学生名字故事集（提前收集整理，如“子涵”寓意“君子有涵养”，妈妈怀孕时喜欢读《论语》；“一诺”源于爸爸“一诺千金”的家训），社区长辈名字故事（如“守田”爷爷的名字，因爷爷是农民，爷爷希望他守住土地；“雨晴”奶奶的名字，出生当天雨过天晴），课本延伸案例（教材中“小华”的故事补充：奶奶取名“华”是希望他“中华有为”，结合奶奶年轻时参加劳动的经历）。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：建议学生每天阅读15分钟《我的名字克丽桑美美美美》，用“名字故事记录卡”（包含：书中名字、名字含义、故事中的情感、我的感受）梳理内容；和家人共读《名字里的中国》，找出3个带“诗词典故”的名字，和自己名字对比，说说喜欢哪个名字及原因。

（2）实践拓展：开展“家庭名字档案”活动，用采访本记录家人的回答（问题示例：我的名字是谁取的？当时有什么特别的事情吗？名字里藏着对我的什么期望？），可以录音或画下来家人的表情；收集家族三代人的名字（如爷爷“福根”、爸爸“志强”、自己“思远”，观察名字从“传统寓意”到“理想追求”的变化，制作“名字树”图表）。

（3）表达拓展：制作“名字故事手册”，封面画自己的名字，内页包含“名字的字面意思”“家人的话”“我的感受”（如用彩笔画“梓”字的“木”字旁，旁边写“妈妈说‘梓’是故乡的树，希望我像树一样扎根成长”）；小组合作创编“名字故事小剧场”，用对话和动作表演名字故事（如扮演妈妈说：“给你取名‘欣怡’，是因为你出生时全家都很开心，希望你永远快乐怡然”）。

（4）文化探究：和同桌交换名字，对比名字用字的差异（如南方同学多用“子、轩、涵”，北方同学多用“伟、强、娜”），讨论可能的地域文化原因；采访社区老人，了解他们名字中的“时代故事”（如“援朝”爷爷的名字与抗美援朝有关，“卫红”奶奶的名字与“保卫红色江山”有关），用一句话记录：“爷爷说，他的名字是那个年代年轻人共同的愿望”。板书设计①名字故事的构成要素

字面意思取名初衷家人期望家庭故事情感连接

②讲述名字故事的方法

顺序：名字→含义→故事→情感

连接词：因为……所以……

表达情感：感谢自豪理解

③名字背后的文化意义

家庭文化传承长辈的祝福名字的独特性对家人的爱文化认同教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与“名字发布会”，讲述时是否包含名字的字面意思、取名初衷、家人故事及情感连接，倾听他人分享时能否用“我听懂了……”等语句互动，关注内向学生是否在鼓励下尝试表达。

2.小组讨论成果展示：评价小组内是否通过提问补充细节（如“你的名字和家人的爱好有关吗？”），分享时能否体现合作探究的成果，如组员互相补充名字中的文化背景或家族期望。

3.随堂测试：通过“名字故事要素填空”（如名字故事包含______、______、______）或“排序题”（将“名字→含义→故事→情感”正确排序），检验学生对知识点的掌握情况。

4.作业完成情况：检查“家庭名字小调查”记录是否完整，是否有具体事例（如爷爷“守田”的名字与农民身份的联系），是否能表达对家人的情感（如“谢谢爸爸妈妈给我取了充满希望的名字”）。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生的参与热情和故事真实性，表扬要素完整、情感真挚的案例（如“子涵”同学结合《论语》讲述“君子有涵养”的期望），指出共性问题（如部分学生忽略“家人故事”细节，情感表达生硬），建议通过“追问法”（如“妈妈当时是怎么说的？”）丰富内容，课后用“名字故事手册”进一步梳理。课后作业1.名字故事要素填空：请补全一个完整名字故事，包含名字的字面意思、取名初衷、家人期望和家庭故事。示例：我的名字“乐乐”，字面意思是________，妈妈取这个名字是因为________，她希望我________，故事是________。

答案：快乐；我出生时全家都很开心；每天都开开心心；妈妈说那天爸爸抱着我笑得合不拢嘴，想让我永远拥有这份快乐。

2.按顺序撰写名字故事：用“名字→含义→故事→情感”的顺序，写一段50字左右的自己的名字故事，用上“因为……所以……”连接。

答案：我的名字“思远”，意思是思考长远。因为爸爸希望我做事有远见，所以我从小听他讲“志存高远”的故事，让我明白名字里藏着对我的期待。

3.名字文化对比分析：比较“建国”和“子轩”两个名字的文化背景，说说它们可能反映的家庭期望有何不同。

答案：“建国”可能反映家人对国家的热爱，期望孩子为国家贡献力量；“子轩”中的“轩”指气度不凡，可能期望孩子有文雅高贵的品格，更侧重个人修养。

4.家庭名字采访记录：采访一位家人（如父母、祖父母），记录他们名字的由来，包含“谁取的”“为什么取”“有什么故事”三点。

答案：采访妈妈，她名字“慧兰”是外婆取的，“慧”是希望她聪明，“兰”因为妈妈出生时外婆种的白兰花开得正好，外婆说兰花清雅，希望妈妈像兰花一样美好。

5.写一句对家人的感谢话：结合名字中的期望，写一句感谢家人的话，体现情感连接。

答案：谢谢爸爸给我取名“一诺”，我会记住“一诺千金”，做个守信用的孩子，不辜负您的期望。教学反思与总结教学反思：这节课"名字里的故事"整体推进比较顺畅，尤其是"名字发布会"环节，学生参与热情很高，能主动分享名字背后的家庭故事。不过小组讨论时发现，部分学生只停留在名字的字面意思，对"家人期望"和"文化背景"的挖掘不够深入，可能需要提前布置预习任务，让学生和家长先聊聊名字的由来。另外，内向学生在全班分享时仍有紧张情绪，下次可以尝试先在同桌间试讲，再逐步过渡到全班。

教学总结