2025-2026学年落叶绘本教案

2025-2026学年落叶绘本教案课题XXX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合人教版二年级语文上册“秋天”单元，引导学生观察落叶的形状、颜色、纹理，积累“金黄”“扇形”“飘落”等词语，学习绘本封面、内页、封底的结构，创作以《落叶的旅行》为主题的简单绘本，内容包括落叶飘落过程及遇见的自然事物。

2.教学内容与学生已有知识的联系：联系单元课文《秋天的图画》中拟人化描写积累的词语，如“灯笼”“脸颊”，已有按顺序观察事物的经验，结合美术课剪贴技能，将语文表达与画面创作结合，提升观察与叙事能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：结合课文《秋天的图画》中拟人化描写，积累“金黄”“扇形”等词语，提升语言运用能力；通过观察落叶的飘落轨迹与自然事物互动，发展想象与逻辑思维；在绘本创作中融合画面构图与文字叙事，培养审美创造能力，感受秋天的自然之美与文化内涵。教学难点与重点1.教学重点：引导学生观察落叶的形状、颜色等特征，积累“金黄”“扇形”“飘落”等词语，学习绘本封面、内页、封底的结构。例如，通过对比课文《秋天的图画》中“梨树挂起金黄的灯笼”的描写，引导学生用“银杏叶像金色小扇子”表达落叶特征；明确绘本封面需突出主题《落叶的旅行》，内页按“飘落—遇见事物—感受”顺序绘制，封底用简短文字总结心情。

2.教学难点：将观察到的落叶特征转化为拟人化文字，以及绘本内页叙事的逻辑连贯性。例如，学生可能仅描述“叶子掉了”，难以用“落叶挥挥手，和小草告别”这样的拟人句，需结合课文《秋天的图画》中苹果露出脸颊的拟人手法引导；内页画面可能出现“落叶先飞到天空再落地上”的顺序错误，需通过“飘落—经过小河—落在草地”的顺序示范，帮助学生建立清晰叙事逻辑。教学资源准备1.教材：人教版二年级语文上册《秋天》单元课文《秋天的图画》，配套绘本创作模板。

2.辅助材料：银杏叶、梧桐叶等落叶实物，落叶形状、颜色对比图，绘本封面、内页、封底结构图例，《落叶的旅行》示范视频片段。

3.实验器材：安全剪刀、彩纸、胶水、画笔等创作工具。

4.教室布置：分组摆放创作材料，设置“落叶观察角”陈列实物，预留绘本展示区。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：出示落叶实物，提问“同学们，秋天来了，这些叶子会变成什么颜色？它们飘落的时候像什么？今天我们要让叶子去旅行，你们想不想知道它们会遇到什么？”回顾旧知：引导学生回忆《秋天的图画》中的描写，“苹果露出红红的脸颊”“梨树挂起金黄的灯笼”，提问“课文里用了什么手法把苹果、梨树写活了？今天我们要用这样的方法写落叶的旅行。”

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：（1）落叶特征：展示银杏叶、梧桐叶、枫叶实物，讲解形状（银杏叶像扇形、梧桐叶像掌形、枫叶像五角星）、颜色（金黄、橙红、枯黄）、纹理（叶脉清晰、边缘有锯齿）。（2）绘本结构：示范绘本《落叶的旅行》，讲解封面需突出主题（标题+主图落叶飘落）、内页按顺序分格（飘落过程+遇见事物）、封底总结心情（1-2句话）。举例说明：讲解落叶特征时，举例“银杏叶像金色的小扇子，扇呀扇，扇走了夏天的炎热”；讲解绘本结构时，示范内页第一格“落叶从树枝上飘下来，和小鸟打招呼”，第二格“落叶飘到小河上，和小鱼说再见”。互动探究：（1）小组观察：4人一组观察实物落叶，讨论形状、颜色、纹理，用拟人句描述，如“梧桐叶打着旋儿，像在跳舞”“枫叶挥着手，和树枝妈妈告别”。（2）绘本结构探究：发放示范绘本内页图片，小组讨论顺序是否合理（如“先飘落→遇见小鸟→飘到小河→落在草地”是否连贯），分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）创作绘本：发放绘本模板，学生先设计封面（写标题《落叶的旅行》，画落叶飘落的主图），再画内页（3格，按顺序画落叶飘落和遇见的事物，如遇见蚂蚁、蘑菇、石头，每格配1-2句拟人化文字），最后写封底（如“落叶的旅行真快乐，它给大地带来了新故事”）。（2）小组展示：完成后小组内互相展示，说说自己的绘本故事，如“我的落叶先飘到屋顶，遇见了小猫，再飘到花园，给小花当被子”。教师指导：（1）巡视指导，提醒学生用积累的词语“金黄”“扇形”“飘落”，避免仅写“叶子掉了”；（2）针对拟人句困难的学生，举例引导“落叶像小蝴蝶，飞呀飞，飞到了草地上”；（3）检查叙事顺序，如“先飘→遇见→再飘→遇见→最后落”是否连贯，纠正“落叶先落地上再飞到天上”的错误顺序；（4）鼓励画面丰富，如给落叶画上笑脸，给遇见的事物加表情。

4.总结拓展（约5分钟）：总结：展示优秀绘本，点评“这位同学用‘落叶像金色的小扇子，和小草说再见’写出了落叶的特征，顺序也很清楚”。拓展：回家观察不同落叶，明天分享“我的落叶还遇见了什么”。知识点梳理1.落叶特征观察

（1）形状特征：银杏叶（扇形）、梧桐叶（掌形）、枫叶（五角星），结合《秋天的图画》中“梨树挂起金黄的灯笼”的比喻手法，引导学生用“像”“仿佛”等词描述。

（2）颜色变化：金黄（银杏叶）、橙红（枫叶）、枯黄（梧桐叶），联系课文“苹果露出红红的脸颊”的色彩拟人化表达。

（3）纹理细节：叶脉（清晰网状）、边缘（锯齿状），通过实物触摸对比不同叶子的触感差异。

2.绘本结构要素

（1）封面设计：标题《落叶的旅行》+主图（落叶飘落动态），强调视觉冲击力，参考绘本《落叶跳舞》的封面构图。

（2）内页叙事：按“飘落过程→遇见事物→互动感受”分格绘制，每格配1-2句拟人化文字，如“落叶挥挥手，和小草告别”。

（3）封底总结：用简短文字表达情感，如“落叶的旅行结束了，但大地记得它的故事”，呼应课文《秋天的图画》结尾的丰收喜悦。

3.拟人化表达训练

（1）动词运用：飘落（旋转/滑翔）、告别（挥手/拥抱）、互动（打招呼/说再见），结合课文“稻海翻起金色的波浪”的动态描写。

（2）情感赋予：落叶（开心/不舍）、遇见物（好奇/友好），如“落叶落在小蚂蚁的头上，蚂蚁说：‘谢谢你，我的小船！’”

（3）句式积累：“像……一样”“仿佛……”，例：“枫叶像燃烧的小火球，飘呀飘，飘到了小朋友的手心。”

4.叙事逻辑构建

（1）顺序原则：时间线（从树枝飘落→遇见小鸟→飘到小河→落在草地），空间线（高处→地面→水面），避免逻辑跳跃。

（2）因果关系：落叶飘落因“秋风来了”，遇见事物因“位置变化”，如“落叶飘到屋顶，因为风把它吹高了”。

（3）细节衔接：用“接着”“然后”等连接词，如“落叶先和小鸟打招呼，然后顺着风飞向小河。”

5.画面与文字配合

（1）图文对应：画面突出动作（如落叶旋转飘落），文字补充心理（如“落叶想：‘我要去哪里呢？’”）。

（2）留白技巧：内页分格留出空白处书写文字，避免画面过满遮挡文字。

（3）色彩协调：背景色与落叶颜色形成对比（如枯黄落叶配蓝色天空），增强画面层次感。

6.词语积累与运用

（1）形状词：扇形、掌形、五角星，例：“银杏叶是金色的扇子，梧桐叶是绿色的大手掌。”

（2）动态词：飘落、旋转、滑翔，例：“枫叶旋转着，像小蝴蝶一样飞下来。”

（3）情感词：快乐、不舍、好奇，例：“落叶的旅行很快乐，它交到了很多朋友。”

7.秋天文化内涵

（1）自然现象：落叶是秋天的标志，联系课文“秋天来了，天气凉了”的开篇句。

（2）生命循环：落叶滋养土壤，为春天新叶做准备，渗透“枯荣更替”的自然观。

（3）人文情感：落叶象征离别与重逢，如“落叶告别树枝，就像小朋友告别幼儿园，期待新的相遇。”

8.创作评价标准

（1）观察准确性：是否准确描述落叶形状、颜色、纹理。

（2）叙事连贯性：内页画面顺序是否合理，文字是否通顺。

（3）拟人化创意：是否赋予落叶和遇见物生动情感和对话。

（4）画面表现力：色彩搭配是否和谐，构图是否清晰。典型例题讲解1.例题：用拟人手法描写“梧桐叶从树上飘落下来”。答案：梧桐叶挥着手，和树枝妈妈说：“再见啦，我要去旅行啦！”

2.例题：观察枫叶，写出它的形状和颜色。答案：形状像五角星，颜色是橙红的，边缘有锯齿。

3.例题：给绘本内页排序，顺序是：①落叶飘到小河上；②落叶从树枝上飘下来；③落叶落在草地上。正确顺序：②→①→③。

4.例题：补充绘本内页文字，画面是落叶落在蘑菇旁边。答案：落叶躺在蘑菇伞下，说：“谢谢你，给我挡雨呀！”

5.例题：用“金黄”“飘落”写一句话，描述秋天。答案：金黄的银杏叶从树上飘落下来，像小扇子一样。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确描述落叶形状、颜色，积极用“像”“仿佛”等词进行比喻，主动参与拟人句创作，如“枫叶像小蝴蝶，和秋风一起跳舞”。

2.小组讨论成果展示：关注绘本内页顺序是否合理（如“飘落—遇见小鸟—飘到小河—落在草地”），遇见事物描写是否生动（如“落叶落在蚂蚁头上，蚂蚁说：‘这是我的小船！’”），拟人化对话是否贴合课文风格。

3.随堂测试：完成“用‘金黄’‘飘落’写拟人句”“给绘本内页排序（①落叶飘到屋顶；②从树枝飘落；③落在花园）”“补充画面‘落叶遇见石头’的文字”三题，检验知识点掌握。

4.学生作品评价：检查绘本封面标题是否突出，内页画面与文字是否对应（如画面画落叶旋转，文字写“落叶打着旋儿，和云朵再见”），封底情感表达是否自然。

5.教师评价与反馈：针对拟人句的生动性（如“落叶挥手告别”优于“落叶掉了”）、叙事逻辑的连贯性（避免“先落地上再飞天上”）、画面与文字的配合度（文字补充画面未表现的细节），指出改进方向如增加“落叶遇见露珠”的细节，调整顺序更符合空间变化。教学反思与总结教学反思这节课用落叶实物和课文结合的方式效果不错，孩子们观察得很认真，但发现有些孩子在拟人化表达上还是有点卡壳，比如只会说“叶子掉了”，不太会用“叶子挥手告别”这样的句子。小组讨论时秩序有点乱，下次得明确分工。绘本创作时，几个孩子把“飘落”顺序画反了，先画落地再画飘下来，看来对空间逻辑还要多引导。

教学总结