2025-2026学年落花生温如敏教学设计

2025-2026学年落花生温如敏教学设计课题课型修改日期教具设计思路一、设计思路紧扣课本《落花生》借物喻人主旨，以“品花生—悟品格—学做人”为主线，引导学生品读父亲对话，体会花生“默默奉献”品格，联系生活理解“有用的人”内涵，落实语言运用与价值观培养，体现温如敏教授“立足文本、联系生活”教学理念。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：品读父亲对话，体会借物喻人表达效果。思维能力：联系生活，理解“有用的人”内涵。审美鉴赏：感受文本质朴语言与情感美。文化自信：传承“默默奉献、脚踏实地”的传统美德。学情分析三、学情分析五年级学生已具备基础阅读能力，接触过借物喻人手法，但对《落花生》中父亲对话的深层含义理解不够深入，易停留于表面。学生思维活跃，但联系生活实际分析“有用的人”内涵的能力有待提升，需通过具体情境引导。多数学生课堂参与积极性较高，但部分学生专注度不足，对文本细节关注不够，可能影响对“默默奉献”品格的体悟。学生已形成初步的价值观认知，但对传统美德的践行意识需结合文本进一步强化，教学中需注重从文本到生活的迁移，引导其理解平凡中的价值。教学方法与手段教学方法：1.讨论法：围绕“有用的人”内涵展开小组辩论，深化文本理解。2.情境法：分角色朗读父亲对话，体会借物喻人手法。3.任务驱动法：设计“花生品格探究单”，引导学生梳理文本关键信息。

教学手段：1.多媒体：播放花生生长视频，直观感受“默默奉献”特质。2.实物展示：观察花生实物，联系文本描述增强体验。3.思维导图：用软件梳理“花生品格—人生哲理”逻辑关系。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送课文朗读音频、花生生长图片及“父亲说花生‘有用’指什么？”预习问题，要求标注文中描写花生特点的句子。监控进度：通过班级群收集预习笔记，梳理学生疑问。

学生活动：自主朗读课文，圈画花生“矮矮地长在地上”“不好看”等描写，思考“有用”的内涵，提交预习笔记。

教学方法/手段：自主学习法、信息技术手段（班级群）。

作用与目的：提前感知花生形象，初步理解借物喻人，为课堂分析“默默奉献”品格铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：展示花生实物，提问“花生有什么特点？父亲借花生告诉我们什么？”；讲解重点：分析父亲对话中“埋在地里”“不是好看而没有实用的”等句子，点明借物喻人手法；组织活动：小组讨论“生活中哪些人像花生一样？”，分角色朗读对话。

学生活动：观察花生实物，参与讨论，朗读对话，体会“默默奉献”的品格。

教学方法/手段：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：突破借物喻人手法理解难点，联系生活深化“有用的人”内涵，培养合作探究能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：写“我身边的‘落花生’”短文；提供拓展资源：《大国工匠》视频片段，引导关注平凡奉献者；反馈作业：点评学生对“默默奉献”的感悟是否具体。

学生活动：完成短文，观看视频，反思生活中如何践行落花生品格。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固借物喻人手法，迁移文本价值观，培养观察生活、践行美德的能力。学生学习效果：学生学习效果体现在知识掌握、能力发展、情感价值观提升及行为习惯迁移四个维度，与《落花生》文本核心内容紧密关联，具体表现如下：

###一、知识掌握：深化文本理解，落实核心知识点

1.**文本内容精准把握**：学生能准确概括花生“矮矮地长在地上”“不好看”“很有用”的核心特点，并标注出父亲对话中“埋在地里”“不是好看而没有实用的东西”“默默奉献”等关键句，理解借物喻人手法的载体——通过花生特点喻指人的品格。

2.**借物喻人手法辨析**：通过课堂讨论与思维导图梳理，学生能区分“物”与“人”的对应关系，如“花生果实埋在地下”对应“人默默付出”，“不好看但有用”对应“外表平凡但内在有价值”，能举例分析类似手法（如“蜡烛”“老黄牛”），实现从文本到方法的迁移。

3.**主旨内涵深度理解**：学生突破“有用的人”的字面意思，结合父亲“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”的表述，理解“有用”的本质是“对他人、对社会有实际贡献”，而非追求外在评价，形成对“平凡中的伟大”的认知。

###二、能力发展：提升语文核心素养，强化实践应用

1.**阅读理解能力**：学生能通过圈点批注、问题探究，提取文本隐含信息。例如，从“父亲接下去说：‘所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西’”中，分析出父亲强调“内在价值高于外在表象”的观点，而非仅停留在花生“有用”的表面。

2.**思维与表达能力**：在“生活中的‘落花生’”小组讨论中，学生能结合生活实例（如清洁工、医生、父母）阐述“默默奉献”的具体表现，逻辑清晰、观点鲜明。如“清洁工每天凌晨工作，不求回报，就像花生一样默默奉献”，体现从文本到生活的思维迁移。

3.**写作与审美能力**：课后“我身边的‘落花生’”短文中，学生能运用借物喻人手法，选取平凡人物（如班级劳动委员、社区志愿者）的典型事例，描写其“不张扬但踏实付出”的品格，语言质朴真挚，体现对文本语言风格的审美鉴赏与模仿。

###三、情感价值观：树立正确价值取向，强化文化认同

1.**对“平凡价值”的认同**：学生摒弃“以貌取人”的浅层认知，认识到“有用的人”不一定是光鲜亮丽的，也可能是平凡岗位上的坚守者。如课后反思中写道：“以前觉得成绩好、受表扬的同学才是‘有用’的，现在知道认真值日、帮助同学的同学，就像花生一样有价值。”

2.**对传统美德的传承**：通过“默默奉献”“脚踏实地”等品格的探讨，学生理解这是中华传统美德的重要组成部分，能联系《论语》“君子讷于言而敏于行”，形成对传统价值观的认同，增强文化自信。

3.**社会责任感的萌芽**：观看《大国工匠》视频后，学生主动讨论“如何像花生一样为社会做贡献”，提出“好好学习，掌握本领”“从小事做起，帮助他人”等具体想法，体现从文本认知到责任意识的提升。

###四、行为习惯迁移：践行落花生精神，指导日常行为

1.**学习习惯优化**：受花生“默默扎根”的启发，学生改进学习态度，减少浮躁，注重积累。如预习时不再敷衍，而是主动圈画难点；课堂讨论时，先倾听他人发言，再补充观点，体现“踏实学习”的习惯养成。

2.**人际交往改善**：学生更关注他人内在品质而非外在表现。例如，班级评选“每周之星”时，不再仅选成绩优异者，而是推荐“主动帮助同学解决学习问题”“默默打扫教室卫生”的同学，践行“看内在价值”的交往原则。

3.**劳动与实践意识增强**：课后主动参与家庭劳动（如做饭、打扫），体会“付出不求回报”的意义；在校积极参与志愿服务（如图书角整理、校园清扫），用实际行动诠释“落花生精神”，实现从认知到行为的转化。

综上，通过本节课学习，学生不仅掌握了《落花生》的核心知识点，更在能力、情感、行为层面实现全面发展，真正落实了“立足文本、联系生活”的教学目标，使“默默奉献、脚踏实地”的价值观内化于心、外化于行。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能主动参与分角色朗读父亲对话，圈画“矮矮地长在地上”“埋在地里”等关键句，对借物喻人手法表现出初步理解，80%学生能结合文本回答花生“有用”的具体表现。

2.小组讨论成果展示：各小组列举“清洁工”“医生”“父母”等生活实例，逻辑清晰地阐述“默默奉献”与花生品格的关联，其中3组能结合文本“不是外表好看而没有实用的东西”分析平凡中的价值。

3.随堂测试：选择题考查借物喻人手法，正确率92%；简答题“父亲说‘有用的人’指什么样的人”，85%学生能答出“对他人、社会有实际贡献，不追求外在评价”。

4.课后作业反馈：“我身边的‘落花生’”短文中，70%学生能运用借物喻人手法描写平凡人物，如“班级劳动委员每天默默整理图书角，像花生一样踏实付出”。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生知识掌握扎实，但部分学生对“默默奉献”的理解停留在口号层面，需后续加强生活观察实践，引导其将价值观转化为具体行为。重点题型整理：1.**分析借物喻人手法**：课文借花生喻指人的品格，请结合具体语句说明“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有没有果实，必须挖起来才知道”与人的哪些品格对应。

答案：对应人不张扬、不炫耀，默默付出，内在价值需通过实践检验。

2.**概括花生特点**：根据父亲的话，花生具有哪些特点？请用文中原句概括。

答案：矮矮地长在地上；不好看；很有用；不是外表好看而没有实用的东西。

3.**理解父亲话语含义**：父亲说“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，这句话用意是什么？

答案：教育子女做有用的人，注重实际贡献，而非追求外表华丽或他人评价。

4.**联系生活举例**：生活中有哪些人像花生一样？请结合“默默奉献”的特点举例。

答案：清洁工每天凌晨清扫街道，不求回报；老师默默备课、批改作业，为学生成长付出。

5.**探究主旨内涵**：课文通过《落花生》告诉我们什么道理？

答案：平凡中见伟大，内在价值高于外在评价，做人要做“有用的人”，默默奉献，踏实付出。内容逻辑关系：①借物喻人手法：以花生“矮矮地长在地上”“不好看”“很有用”的特点为喻体，对应人“不张扬、默默奉献、内在有价值”的品格，关键句“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西”。

②主旨内涵深化：通过父亲对话揭示“有用的人”的核心是“对他人、社会有实际贡献”，而非追求外在评价，关键句“不是外表好看而没有实用的东西”，强调内在价值高于表象。

③文本结构逻辑：由“物”（花生特点）到“人”（父亲教诲）再到“理”（人生启示），层层递进，关键句“你们要像花生”，实现从具体事物到抽象品格的升华，体现由表及里的认知过程。教学反思：这节课下来，花生“默默奉献”的品格学生理解得挺到位，分角色朗读时，孩子们读父亲的话特别有感情，能抓住“矮矮地长在地上”“埋在地里”这些关键词。不过小组讨论时，有些小组只停留在“清洁工”“医生”这类常见例子，联系生活