2025-2026学年教学设计小学观潮

2025-2026学年教学设计小学观潮学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容是人教版四年级上册第一单元《观潮》，包括潮来前、潮来时、潮过后的景象描写，重点理解“横贯江面”“白浪翻滚”等关键词句，体会作者按时间顺序、动静结合的写作方法。

2.学生已有知识联系：之前学过《秋天的雨》等写景文，掌握初步的观察顺序和景物描写方法，本节课将在此基础上深化对写景手法的理解，并联系生活经验感受自然奇观。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“横贯江面”“白浪翻滚”等描写潮水的关键词句，体会其表达效果；思维发展与提升：分析作者按潮来前、潮来时、潮过后的时间顺序及动静结合的描写方法，提升逻辑思维能力；审美鉴赏与创造：感受钱塘潮的壮美景象，提升对自然景观的审美体验；文化传承与理解：感受祖国山河的奇丽，增强对自然文化的认同与热爱。学习者分析1.学生已经掌握了三年级学过的写景文基础，如《秋天的雨》的观察顺序和简单修辞手法，具备初步的字词积累能力，能识别比喻、拟人等表达。

2.学生对自然奇观兴趣浓厚，喜欢直观生动的画面，形象思维活跃，但抽象分析能力较弱；学习风格偏向具象感知，部分学生朗读节奏感不足。

3.可能困难：难以体会"横贯江面"的空间感，混淆"闷雷滚动"与"山崩地裂"的声响层次；对"潮来前、潮来时、潮过后"的时间线索把握不准，易忽略静态与动态描写的对比。教学方法与策略1.采用情境教学法，结合多媒体播放钱塘潮视频，直观呈现潮水动态；辅以朗读训练，通过范读、赛读体会语言节奏。

2.设计小组合作活动，引导学生绘制"潮来前、潮来时、潮过后"时间轴，分析关键词句的空间感和声响层次。

3.利用多媒体课件展示潮水图片与文字描写的对比，强化"横贯江面""白浪翻滚"等词句的具象理解，突破空间感知难点。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“观潮”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们见过大海的潮水吗？它是什么样子的？如果有一道潮水能像一堵高墙一样向我们涌来，发出震耳欲聋的响声，你们想不想去看看？”

展示钱塘潮大潮涌来的短视频片段（约1分钟），视频中潮水从远处“白线”逐渐变成“白浪翻滚”，最后“横贯江面”，伴有人群的惊叹声。

简短介绍：“今天我们要学习的《观潮》，就是描写钱塘江大潮这一天下奇观的课文。作者按照时间顺序，把潮来前、潮来时、潮过后的景象写得生动极了，让我们一起走进课文，感受这壮丽的自然奇观吧！”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解观潮的基本概念、组成部分和描写方法。

**过程**：

讲解定义：“观潮就是观察潮水的景象。课文按‘潮来前—潮来时—潮过后’的时间顺序，详细描写了钱塘大潮的变化。”

介绍组成部分：

-潮来前：江面“风平浪静”，人们“昂首东望”，等待潮水到来（板书：静态描写，铺垫氛围）。

-潮来时：潮水从“白线”到“横贯江面”，声响从“闷雷滚动”到“山崩地裂”，人群“人声鼎沸”（板书：动态描写，视听结合）。

-潮过后：江面“余波漫天”，依旧“风号浪吼”（板书：余韵，突出壮观）。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解潮水的特性和描写的重要性。

**过程**：

选择典型案例：课文第3自然段（潮来时的景象）。

分析背景：“钱塘潮之所以壮观，与杭州湾的‘喇叭形’地形有关，潮水从宽阔的东海涌入狭窄的河口，能量聚集，形成大潮。”

分析特点：

-声音描写：“午后一点左右……好像闷雷滚动”“过了一会儿……响声越来越大……好像大地都被震得颤动起来”，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”，写出潮声由弱到强的变化（板书：声响层次）。

-样子描写：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，用“白线”“水墙”比喻潮水，写出其形态变化（板书：比喻手法）。

-侧面描写：“我们踮着脚往东望去……人群又沸腾起来”，通过人们的反应衬托潮水的吸引力（板书：侧面烘托）。

引导学生思考：“作者为什么要把潮来时的景象写得这么详细？这样写让我们有什么感受？”（预设：感受到潮水的壮观、有身临其境之感。）

小组讨论任务：“请小组讨论，潮来前、潮来时、潮过后分别从哪些角度描写？这样写有什么好处？”（3分钟讨论，每组记录关键词）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：将学生分为4人一组，每组选一名组长负责记录和发言。

讨论主题：“结合课文，分析‘潮来前—潮来时—潮过后’的描写角度和表达效果。”

讨论要求：

1.找出每个阶段描写的关键词句（如潮来前“风平浪静”“人山人海”，潮来时“白浪翻滚”“山崩地裂”，潮过后“余波漫天”）。

2.思考这些描写分别从视觉、听觉、人群反应等哪些角度入手。

3.讨论这样写的好处（如突出时间顺序、动静结合、增强画面感）。

教师巡视指导：提示学生关注“动静变化”和“感官描写”，如“潮来前是静态，潮来时是动态，这样对比有什么作用？”

小组记录：每组在讨论本上写下“描写角度”“关键词句”“表达效果”三方面的内容。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对观潮内容的理解。

**过程**：

小组展示：每组派代表上台，用2-3分钟展示讨论成果。

示例展示（第1组）：“我们小组认为，潮来前主要从视觉（江面风平浪静）和听觉（没有声音）描写，写出了等待时的平静；潮来时从视觉（白线、水墙）和听觉（闷雷滚动、山崩地裂）描写，写出了潮水的汹涌；潮过后从视觉（余波漫天）和听觉（风号浪吼）描写，写出了潮水的余威。这样写让我们清楚地看到潮水的变化过程，好像真的在观潮一样。”

提问互动：其他学生可提问，如“你们组提到‘动静结合’，能举个例子吗？”（展示组回答：“潮来前‘风平浪静’是静，潮来时‘白浪翻滚’是动，一动一静对比，突出潮水的壮观。”）

教师点评：

-肯定亮点：“第1组关注了‘动静变化’，第2组找出了‘比喻手法’，都很准确！”

-指出不足：“部分小组忽略了‘人群反应’的侧面描写，其实‘人声鼎沸’‘沸腾’更能衬托潮水的吸引力。”

-总结提升：“作者按时间顺序，从多角度描写潮水，既有直接的景物描写，又有间接的人群烘托，让景象更生动、更真实。我们在写景时，也可以学习这种方法。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调观潮的重要性和意义。

**过程**：

回顾内容：“今天我们学习了《观潮》，了解了钱塘大潮的壮观景象，重点掌握了作者按‘潮来前—潮来时—潮过后’的时间顺序，从视觉、听觉、侧面描写等角度展开写景的方法。”

强调价值：“钱塘潮是大自然的杰作，作者用生动的语言让我们感受到了自然奇观的魅力。同时，课文也告诉我们，仔细观察、按顺序描写，就能把景物写得活灵活现。”

布置作业：

1.必做：摘抄课文中描写潮水生动的句子（如“白浪翻滚”“横贯江面”），并仿写一句描写雨景的句子（用上比喻或动态描写）。

2.选做：画一幅“钱塘潮涌来”的图画，并在旁边写一段100字左右的文字，描述画面的景象。知识点梳理1.课文整体结构

按“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序展开，清晰呈现钱塘大潮的变化过程，是典型的按时间顺序写景的范例。

2.潮来前的景象描写

-视觉描写：江面“风平浪静”，人群“人山人海”“昂首东望”，突出等待时的静态与期待感。

-环境铺垫：“午后一点左右”“午后一点左右”，点明时间；“宽阔的钱塘江”，交代场景，为潮水出现做铺垫。

-表达效果：以静衬动，通过平静的江面和焦急的人群，反衬潮水到来时的壮观。

3.潮来时的景象描写（重点段落）

-声音描写层次：

-“好像闷雷滚动”（初起，低沉）→“响声越来越大”（渐强）→“好像大地都被震得颤动起来”（极强，用“大地颤动”侧面烘托潮声之巨）。

-关键词：“闷雷滚动”“山崩地裂”，通过声音的递进变化，写出潮水由远及近、由弱到强的气势。

-样子描写层次：

-“东边水天相接的地方出现了一条白线”（远，细小，视觉初印象）→“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”（中，形态变化，“横贯”突出潮水之广）→“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”（近，汹涌，“白浪翻滚”动态感强，“水墙”比喻写出潮水之高、之险）。

-比喻手法：“白线”“水墙”，将抽象的潮水形态具象化，增强画面感。

-侧面描写：

-“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”，通过人群的动作和反应，烘托潮水的吸引力与震撼力。

4.潮过后的景象描写

-视觉与听觉结合：“余波漫天”“风号浪吼”，写潮水虽过但余威仍在，突出大潮的持久壮观。

-环境变化：“霎时潮头奔腾西去”，点明潮水速度；“江水涨了两丈来高”，说明潮水的力量与影响。

5.写作手法总结

-时间顺序：严格按“潮来前—潮来时—潮过后”的发展顺序，条理清晰，符合观察规律。

-动静结合：潮来前“静”（江面平静），潮来时“动”（潮水汹涌），潮过后“余波动”，动静对比突出潮水的壮观。

-多感官描写：视觉（白线、水墙、余波）、听觉（闷雷、山崩地裂、风号浪吼）、侧面描写（人群反应），全方位展现潮水特点，让读者如临其境。

-修辞手法：比喻（白线、水墙）、拟人（风号浪吼），增强语言的生动性和形象性。

6.关键词句积累与理解

-“横贯江面”：指潮水从江的一边延伸到另一边，突出潮水的宽阔与气势。

-“白浪翻滚”：形容浪花洁白、汹涌起伏的样子，写出潮水的动态美。

-“山崩地裂”：比喻声响巨大，像山倒塌、地裂开一样，极写潮声的震撼力。

-“人声鼎沸”：形容人声嘈杂、像水在锅里沸腾一样，表现人群的激动与热闹。

7.情感体会

-作者通过对钱塘大潮的细致描写，表达了对自然奇观的赞叹与热爱，传递了“大自然的力量无穷”的感悟。

-字里行间流露出的“观潮”的兴奋与震撼，能激发学生对祖国山河的热爱之情。

8.与单元知识联系

-本单元主题“自然奇观”，与《火烧云》《爬山虎的脚》等课文共同构成对自然景物描写的系列学习，强化“按一定顺序观察、描写景物”的单元训练重点。

-承接三年级《秋天的雨》的“抓住特点描写景物”，本节课深化“多角度描写（感官、动静）”和“运用修辞手法”的能力要求。

9.写作迁移要点

-学习“按时间顺序”写景：写一件事物或场景时，可以按“发展前—发展中—发展后”的顺序组织材料，使条理清晰。

-学习“多感官描写”：描写景物时，不仅写看到的，还可以写听到的、感受到的，让内容更丰富。

-学习“用具体事物表现特点”：如用“白线”“水墙”表现潮水的形态，用“闷雷”“山崩地裂”表现潮水的声响，使描写更生动。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《观潮》一文，重点学习了钱塘大潮的描写顺序与方法。作者按“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序，通过动静结合（潮来前静、潮来时动）、多感官描写（视觉、听觉、侧面烘托）及比喻、拟人等修辞手法，生动展现了潮水的壮观景象。关键句“横贯江面”“白浪翻滚”“山崩地裂”等准确传递了潮水的气势，体现了作者细致的观察与生动的表达，为写景类课文学习提供了范例。

当堂检测：

1.按课文内容填空：潮来时，潮水从“一条白线”逐渐“横贯江面”，再形成“一堵两丈多高的水墙”，这是按________顺序描写；从“闷雷滚动”到“山崩地裂”，这是从________角度描写，突出了潮声的________。

2.仿写句子：用“像……一样”的比喻手法描写一处景物（如雨、雪、瀑布等）。示例：潮水像一堵移动的水墙，向我们涌来。

3.简答：作者为什么在描写潮水时加入“人群沸腾”的句子？这样写有什么好处？教学反思与改进这节课上完，感觉学生对潮水的描写顺序理解得挺到位，特别是“潮来前—潮来时—潮过后”这个时间线，小组讨论时基本都能找出来。不过有几个细节还得琢磨：比如“横贯江面”这个词，学生虽然能念出来，但实际想象潮水的宽度时还是有点模糊，下次可以拿张地图比划一下钱塘江的喇叭形地形，让他们直观感受潮水“横贯”的气势。还有“山崩地裂”的声响描写，部分学生觉得夸张，其实可以放段真实潮声音频，让他们闭眼听“闷雷滚动”到“震耳欲聋”的变化，这样对声音层次的体会会更深。

小组讨论环节，我发现有些小组只盯着找关键词，忽略了“人群沸腾”这种侧面描写的作用。下次得在任务单上明确提示：“除了写潮水本身，还要看看作者怎么写人的反应？”这样能引导他们多角度思考。另外，朗读训练时，学生读“白浪翻滚”时节奏偏快，缺少那种波浪翻涌的起伏感，下次可以设计“波浪式”的分层朗读：男生读远处的“白线”，女生读近处的“水墙”，齐读“山崩地裂”的震撼，用声音的强弱对比来强化画面感。

课后作业的仿写句子，有学生直接套用“像一堵水墙”来写瀑布，显得生硬。看来下次要强调“比喻要结合具体事物特点”，比如瀑布可以写“像千万匹白色骏马从悬崖跃下”，既保留比喻手法，又突出瀑布的动态和气势。整体来说，学生对“多感官描写”这个点掌握得不错，但把观察方法迁移到写其他景物时还不够灵活，下节课得多练几组对比练习，比如“写雨景时，除了看雨丝，还能写雨打树叶的声响和空气中的湿润感”。重点题型整理1.按课文内容填空：作者描写钱塘大潮时，按______顺序，依次写了潮来前的______、潮来时的______、潮过后的______，其中潮来时从______和______两方面展现了潮水的壮观。

答案：时间；静态（风平浪静、人山人海）；动态（白线、横贯江面、山崩地裂）；视觉（白浪翻滚、水墙）；听觉（闷雷滚动、山崩地裂）。

2.找出课文中描写潮水形态变化的句子，并说说这些句子是怎样写出潮水由远及近的过程的。

答案：句子：“东边水天相接的地方出现了一条白线”“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”过程：从“白线”（远、细）到“横贯江面”（中、广）再到“水墙”（近、高），按距离由远及近的顺序