2025-2026学年纸条教案小班

2025-2026学年纸条教案小班学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本活动选自2025-2026学年小班艺术领域《生活中的纸》章节，以纸条为操作材料，贴合小班幼儿“动手做游戏”的学习特点。内容关联课本“小手真能干”单元，通过撕、贴、折等简单动作，发展精细动作与手眼协调，渗透“变废为宝”的环保意识，符合小班“直接感知、实际操作”的学习方式，为后续手工活动积累经验。核心素养目标二、核心素养目标通过撕、贴、折纸条的操作，发展艺术表现能力，能用简单方式组合纸条表现事物；在自由创作中激发创意实践意识，尝试不同材料玩法；感知纸条的色彩、质地变化，提升审美感知能力；初步了解纸的日常用途，萌发节约用纸的环保意识，形成初步的文化理解。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握撕、贴等简单手工动作，对纸的柔软、易折叠特性有初步感知，能使用胶棒进行粘贴，关联课本“小手真能干”单元的手部动作发展经验。2.学习兴趣浓厚，喜欢色彩鲜艳的纸条和动手操作，注意力持续时间约10-15分钟，偏好模仿教师和同伴的玩法，学习风格以直观体验为主。3.可能因精细动作发展不完善，出现撕纸条大小不均、粘贴歪斜或掉落的情况；创意表达上缺乏独立想法，需教师引导；操作中易因挫折放弃，需及时鼓励；存在误食小纸条的安全隐患，需全程监护。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《生活中的纸》课本及配套活动页。

2.辅助材料：准备彩色纸条、胶棒、安全剪刀，课本内图片范例及环保主题海报。

3.实验器材：提供儿童安全剪刀及防护垫，确保操作安全。

4.教室布置：设置分组操作台，预留作品展示区，地面铺设防滑垫。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级群推送1分钟短视频“纸条变魔术”（展示纸条撕、贴成小鱼、小草的过程），设计问题：“视频里的纸条变成了什么？你想用纸条变什么？”监控学生观看进度，提醒家长用照片记录孩子回答。

学生活动：观看视频，思考问题，家长协助用图画记录“想变的纸条作品”，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频资源。

作用与目的：提前感知纸条的可塑性，激发创作兴趣，为课堂操作铺垫经验；难点在于幼儿对“变魔术”的理解，需直观视频降低认知门槛。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲述故事“纸条宝宝的旅行”（纸条被小朋友撕成条、贴成画）；讲解撕纸条“捏住边缘轻轻撕”、贴纸条“胶棒涂一点、按住压一压”的动作要领，用实物示范；分组发放彩色纸条、胶棒，开展“春天的花园”创作，巡回指导，重点帮助撕纸条不均匀、粘贴易掉落的学生；解答疑问：“纸条粘不住怎么办？”（提醒胶棒涂满纸条背面）。

学生活动：听故事、观察示范，分组尝试撕、贴纸条，合作完成花园作品（如撕长条做花茎、碎纸做花瓣），提问求助。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；彩色纸条、胶棒、范例画。

作用与目的：掌握撕、贴基本技能（重点），通过合作创作突破精细动作协调难点（如撕纸条力度控制），培养团队意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用纸条给家人做一幅‘我的家’画”，提供绘本《纸条变变变》电子版；批改作业时用星星贴纸鼓励创意，如“用纸条做了圆形的太阳，真棒！”。

学生活动：用家中纸条完成家庭画，阅读绘本，家长协助记录“今天最想分享的纸条作品”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源。

作用与目的：巩固撕、贴技能（重点），拓展创意表达（难点：引导幼儿用纸条表现不同事物），通过亲子分享增强成就感。学生学习效果###一、手工操作技能：从“动作模仿”到“精准控制”

学生在“小手真能干”单元的手部动作发展基础上，实现了撕、贴、折纸条技能的初步掌握。课前预习阶段，通过观看“纸条变魔术”视频，学生对纸条的可塑性形成直观感知，课中在教师示范“捏住边缘轻轻撕”“胶棒涂满纸条背面按压3秒”等动作要领后，90%的学生能独立将A4纸撕出1-3cm宽的均匀纸条，较活动前精细动作协调性明显提升——初期部分幼儿因手指力量不足出现纸条断裂或宽窄不一，经教师个别指导（如用“小手像小钳子一样夹住纸”的比喻）后，逐步控制撕纸力度，80%的学生能撕出符合“花茎”“树枝”等创作需求的细长条，20%能力较强的学生尝试撕出波浪形、锯齿形等不规则形状，为艺术表现奠定基础。在粘贴环节，学生从最初“胶棒只涂一点导致纸条掉落”，发展到能均匀涂抹纸条背面1/3区域，并按压5秒以上固定，作品完成度显著提高，如“春天的花园”主题作品中，纸条粘贴牢固度达95%，基本实现“不脱落、不翘边”的操作目标，直接达成教材中“通过简单手工发展手眼协调能力”的核心要求。

###二、艺术表现与创意实践：从“单一模仿”到“多元表达”

在艺术表现能力方面，学生突破了对课本范例的简单复制，初步形成用纸条组合事物的创造性思维。课前预习中，学生提交的“想变的纸条作品”以“小鱼”“太阳”等单一形象为主，课中通过“纸条宝宝的旅行”故事引导（纸条被撕成花茎、贴成花朵、折成蝴蝶），学生开始尝试多元素组合：例如有学生将绿色长纸条竖贴做“花茎”，红色碎纸条团成球贴在顶端做“花朵”，黄色纸条剪成细条做“阳光”，形成完整的“花园”场景；更有学生提出“用纸条做小虫子的腿”，将纸条折成“Z”形粘贴在圆形纸片上，体现对“纸条可塑性与事物特征关联”的理解。课后拓展作业“我的家”中，学生作品呈现多样性：有用白色纸条拼贴“窗户”、棕色纸条做“门”、黄色纸条剪成三角形做“屋顶”的具象表达，也有用彩色纸条随意排列形成“彩色地毯”的抽象尝试，反映出学生对教材中“用简单方式组合材料表现事物”目标的达成，创意实践意识从“被动接受”转向“主动探索”。

###三、审美感知与环保意识：从“直观感受”到“价值认同”

学生通过多感官体验，深化了对纸的特性认知及环保价值的理解。在操作过程中，学生主动观察不同颜色纸条的搭配（如“粉色和紫色纸条贴一起像葡萄”）、触摸不同质地纸条的感受（如“皱纹纸软软的，撕起来声音大，光面纸滑滑的”），并能用“好看”“软”“响”等词汇表达，体现对教材“感知纸的色彩、质地变化”要求的落实。同时，在教师“纸条宝宝是从哪里来的”提问中，学生结合生活经验说出“是从大树来的”“不能浪费纸”，并在创作中主动选择废旧纸张（如旧作业本、快递盒拆解的纸条），课后有家长反馈“孩子现在看到废纸会捡起来说‘可以做手工’，不要扔掉”，说明学生将“变废为宝”的环保意识从课堂认知转化为日常行为，初步形成对“纸的日常用途”的文化理解，契合教材中“渗透环保意识”的育人目标。

###四、学习兴趣与参与度：从“短暂好奇”到“持续探索”

学生对纸条手工活动的兴趣从课前的“被动观看”发展为课中的“主动参与”及课后的“自发延伸”。课中分组创作时，学生注意力集中时长从10分钟延长至15-20分钟，小组内出现“教同伴撕纸条”“分享胶棒”等互助行为，如能力较强的幼儿主动帮助同伴“把纸条捏住，我帮你撕”，体现合作意识的萌芽。课后拓展中，80%的学生完成“我的家”作业并主动分享给家人，部分学生用家中剩余纸条创作了“纸条项链”“纸条小帽子”等新作品，家长记录显示“孩子今天主动找废纸做手工，说要给布娃娃做新衣服”，反映出学生对纸条玩法的探索已从课堂延伸至生活，学习兴趣从“教师引导”转向“内在驱动”，为后续“生活中的纸”章节其他手工活动（如纸盒搭建、纸浆造型）奠定积极的学习态度基础。

###五、问题解决与抗挫折能力：从“依赖帮助”到“尝试自主”

学生在克服操作困难的过程中，逐步形成初步的问题解决意识与抗挫折能力。针对“纸条粘不住”的共性问题，学生从最初直接求助教师，发展为回忆教师指导“胶棒要涂多一点”，主动尝试调整涂抹量；对于“撕不出想要的形状”，部分学生提出“能不能先画线再撕”，在教师肯定下尝试用铅笔轻轻画轮廓再撕，虽动作较慢但成功率提升，体现对“试错-调整”方法的初步运用。当作品未达预期时，学生情绪从初期“哇的一声哭出来”转变为“没关系，我再做一个”，如一名学生因撕坏纸条导致“花朵”不完整，主动用绿色纸条覆盖做成“叶子”，说明抗挫折能力从“脆弱易挫”转向“积极应对，符合小班幼儿“在直接感知、实际操作中解决问题”的学习特点，也达成教材中“培养幼儿初步的探究能力”的隐性目标。

###六、语言表达与社交合作：从“个体操作”到“互动分享”

学生在创作与分享中，语言表达及社交合作能力得到同步发展。课中小组活动时，学生能用“我要做蓝色的花”“你的纸条给我贴这里”等简单语句表达想法，较活动前词汇量及句子完整性提升；作品展示环节，学生能指着作品介绍“这是我和小明做的花园，有红色的花和绿色的草”，主动倾听同伴描述并回应“你的太阳真圆”，体现初步的社交礼仪。课后分享中，学生向家长描述“今天用纸条做了小鱼，老师还讲了纸条宝宝的故事”，语言表达的逻辑性与条理性增强，说明纸条手工活动不仅发展了艺术技能，更成为促进幼儿语言交流与社交互动的有效载体，呼应教材中“通过活动促进幼儿全面发展”的整体设计理念。

综上，通过本节课学习，学生在技能掌握、核心素养、兴趣习惯等方面均取得与教材目标高度一致的学习效果，实现了“在玩中学、在做中长”的教育目标，为后续“生活中的纸”章节的深度学习积累了扎实的经验与积极的态度。典型例题讲解1.撕纸条练习：请将一张A4纸撕出5根1厘米宽的纸条，用于制作花朵的花茎。

答案：捏住纸边缘，沿直线缓慢撕扯，保持力度均匀，每根纸条宽度约1厘米。

2.粘贴技巧：用胶棒将红色纸条粘贴在白色纸上，做一条小鱼的身体，确保纸条不翘边。

答案：胶棒涂满纸条背面1/3区域，按压5秒固定，避免边缘翘起。

3.折叠变形：将绿色长纸条对折两次，折成一个小树苗的形状。

答案：纸条纵向对折成双层，再横向对折两次，底部捏紧形成树干，顶部散开成树冠。

4.创意组合：用黄色、橙色纸条拼贴一个太阳，要求至少包含两种不同形状。

答案：黄色纸条剪成细条做光芒，橙色纸条揉成球做太阳中心，粘贴在蓝色背景纸上。

5.环保应用：用废旧报纸撕出纸条，设计一个“我的家”主题作品。

答案：报纸撕成长条做房子轮廓，碎纸条贴成窗户，黑色纸条剪成三角形做屋顶。内容逻辑关系①操作技能发展：重点知识点“撕纸条”“粘贴方法”“折叠变形”；词句“捏住边缘轻轻撕”“胶棒涂满纸条背面按压3秒”“对折两次形成树苗形状”；关联教材“小手真能干”单元手部动作发展目标，强调通过具体动作要领掌握精细技能。

②艺术表现与创意：重点知识点“多元素组合”“色彩搭配”“创意表达”；词句“绿色长纸条做花茎，红色碎纸条做花朵”“粉色和紫色纸条搭配像葡萄”“用纸条折Z形做小虫子腿”；紧扣教材“用简单方式组合材料表现事物”，体现从模仿到创造的进阶。

③认知与情感渗透：重点知识点“纸的特性感知”“环保意识”“文化理解”；词句“皱纹纸软软的，撕起来声音大”“从大树来的，不能浪费纸”“用废旧报纸做我的家”；呼应教材“感知纸的色彩、质地变化”及“渗透环保意识”，实现认知与情感目标的统一。教学反思与总结教学反思这节课下来，最满意的是把"撕、贴、折"这些动作拆解得特别细，孩子们基本都跟上了。不过也有点小遗憾，就是分组操作时，有几个小家伙光顾着玩胶棒，差点把纸条粘到头发上，下次得强调"胶棒是好朋友，不能乱跑"。还有那个"春天的花园"创作，本想让他们自己发挥，结果大部分孩子都照着我的范例做，看来创意引导还得再放开点，多给点"你想让纸条变成什么"的开放性问题。

教学总结效果嘛，技能上确实达标了，90%的孩子能撕出1厘米宽的纸条，粘贴也基本牢固。更惊喜的是环保意识——有个孩子主动把废作业本撕了做材料，说"纸条宝宝不用浪费"。不过问题也有：部分孩子精细动作还是弱，撕纸条时手抖得厉害；小组合作时，能力强的孩子总抢着做，弱一点的就发呆。下次得设计"轮流当小老师"的环节，让能力强的教同伴，再准备些粗线条的轮廓板，帮动作慢的孩子打底。总的来说，这节课把教材里的"小手真能干"和"变废为宝"都落到了实处，就是得在"因材施教"上再下点功夫。教学评价课堂评价主要通过“看、问、试”三步走。看操作：课中巡回观察，重点记撕纸条的宽度是否均匀（1厘米左右）、粘贴时胶棒涂抹量是否足够，比如有孩子撕的纸条忽宽忽窄，就蹲下摸摸他的手说“小手像小钳子一样夹住纸，慢慢撕”；问认知：随机提问“纸条是从哪里来的”“废纸能做什么”，听到孩子说“大树来的，做手工就不浪费”，心里就有数了；试技能：分组时让每个孩子现场撕一根“花茎”、贴一个“花瓣”，当场检查动作要领掌