2025-2026学年蓝天杯教学设计证书

2025-2026学年蓝天杯教学设计证书科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年蓝天杯教学设计证书课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》2.教学年级和班级：三年级（2）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节（8:50-9:35）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：积累课文中的优美词语（如“五彩缤纷”“频频点头”），能运用这些词语描述秋天的景象，练习有感情地朗读课文，感受语言的生动形象。2.思维能力：通过分析“秋天的雨是一把钥匙”等比喻句，理解秋雨的作用，培养对自然现象的观察与想象能力。3.审美鉴赏：感受课文描绘的秋雨带来的色彩美、气味美和声音美，体会作者对秋天的喜爱之情，提升审美体验。4.文化自信：联系生活实际，发现身边的秋天之美，初步感受中华文化中“秋”的丰富意象，培养对自然的热爱之情。学情分析本班三年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对自然现象充满好奇心，但观察不够细致。知识层面已掌握基本识字量（约2000字），能朗读浅显课文，但对文中“五彩缤纷”“频频点头”等生动词语的理解和运用能力较弱；能力层面具备初步的圈画勾连能力，但分析比喻句（如“秋天的雨是一把钥匙”）的深层含义存在困难；素质层面普遍热爱自然，但审美鉴赏和情感表达能力有待提升。行为习惯上，学生课堂参与积极性高，但易分散注意力，依赖直观教具和情境创设。这些特点直接影响本课学习效果：需通过实物观察、情境朗读、生活联想等方式，帮助学生突破语言理解难点，激发情感共鸣，实现从感性认知到审美体验的转化。教学资源准备1.教材：每位学生准备三年级上册语文教材，包含《秋天的雨》课文。

2.辅助材料：准备秋天的图片、视频展示秋雨后的景象，如落叶、果实等。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流；布置展示区，用于展示秋天的图片。教学过程设计1.**导入环节（3分钟）**

-播放秋雨沙沙声效，展示动态秋景图（落叶、果实、菊花）。

-提问："同学们，听到什么声音？看到什么画面？如果秋雨会说话，它会告诉我们什么？"

-引导学生用"秋雨像……"造句，激发联想，自然引入课题《秋天的雨》。

2.**初读感知（5分钟）**

-学生自由朗读课文，圈出生字词（如"钥匙""频频点头"）。

-同桌互查字音，教师巡视指导易错字（"缤"的韵母）。

-指名分段朗读，师生共评朗读流畅度。

3.**精读品味（25分钟）**

-**聚焦比喻句（8分钟）**

-出示句子："秋天的雨，是一把钥匙。"

-小组讨论：钥匙能做什么？秋雨为什么像钥匙？（联系"打开秋天的大门"）

-拓展：仿写"秋天的雨，是__________。"（如"颜料盒""喇叭"）

-**品析关键词（10分钟）**

-找出描写秋雨的动词（"吹""洗""勾"），用动作演示理解。

-重点解析"五彩缤纷"：展示枫叶、菊花图片，用"______的______是五彩缤纷的"句式练习说话。

-朗读指导：读"频频点头"时放慢语速，想象花朵动态。

-**情感升华（7分钟）**

-分角色朗读（秋雨、小草、果实），体会拟人句的趣味。

-提问："秋雨带来了哪些快乐？你最喜欢哪部分？为什么？"

4.**巩固练习（5分钟）**

-**"秋景小导游"活动**

-学生用积累的词语（如"频频点头""香甜的气味"）描述教室里的秋天元素（如盆栽、窗台落叶）。

-同桌互评，教师点评语言生动性。

5.**总结拓展（2分钟）**

-师生共绘"秋雨思维导图"（钥匙、颜料盒、喇叭、大地的气味）。

-作业：回家观察秋雨后的变化，用"______的秋雨"写一句话。

**师生互动设计亮点**：

-**解密比喻句**：用"钥匙"实物道具，学生转动钥匙模拟"打开秋天"，化抽象为具象。

-**词语银行**：将"五彩缤纷"等词写在卡片上，学生随机抽取造句，强化语言运用。

-**朗读剧场**：学生扮演秋雨、小草等角色，通过语气变化体会情感，突破审美鉴赏难点。

**时间分配合理性**：

导入（3'）→初读（5'）→精读（25'）→练习（5'）→总结（2'），总时长45分钟，重点环节精读占比过半，符合"以读促悟"的语文教学规律。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本类资源

《秋天的图画》（人教版二年级上册）：短文以“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊”等拟人句描写秋天，与《秋天的雨》中“橘子、柿子你挤我碰”的描写形成互补，可引导学生对比两篇文本中“秋天丰收”的不同表达方式，感受拟人手法的生动性。

《听听，秋的声音》（人教版三年级上册）：以诗歌形式描写秋天的声音，“刷刷”是黄叶道别的话，“嚯嚯”是田野的歌吟，可与《秋天的雨》中“吹起了金色的小喇叭”呼应，引导学生从“视觉、听觉、嗅觉”多角度感受秋天的丰富意象。

（2）生活观察资源

校园秋景观察记录表：包含“颜色变化”（如银杏叶变黄、枫叶变红）、“声音采集”（如落叶沙沙声、风吹树叶声）、“气味发现”（如桂花的香味、果实的甜香）等栏目，帮助学生将课文中的“五彩缤纷”“香甜的气味”等词语与实际观察结合，建立语言与生活的联系。

（3）文学积累资源

成语积累：秋高气爽、一叶知秋、金风送爽、层林尽染，这些成语描绘秋天的典型特征，可与课文中的“秋天的雨是一把钥匙”结合，引导学生用成语概括秋天的特点，丰富语言表达。

古诗积累：杜牧《山行》（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”）、王维《山居秋暝》（“空山新雨后，天气晚来秋”），这些诗句从不同角度描写秋天，可与课文情感共鸣，体会古人笔下的秋意，提升文化素养。

2.拓展建议

（1）秋景观察日记

建议学生利用课余时间观察秋雨后的校园或小区，记录3-5处秋景，运用课文中的词语（如“五彩缤纷”“频频点头”“香甜的气味”）进行描述。例如：“秋雨过后，操场上的桂花树开出了金黄的小花，香气扑鼻，真是‘香甜的气味’呀！枫叶红得像一团火，在风中频频点头，真美！”通过观察与表达，深化对课文语言的理解和运用。

（2）比喻句创作坊

仿照“秋天的雨是一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等比喻句，创作描写秋天的比喻句。例如：“秋天的雨，是一支神奇的画笔，把田野染成了金黄色。”“秋天的雨，是一首动听的歌，唱着丰收的喜悦。”鼓励学生结合生活实际，发挥想象力，将抽象的秋雨具象化，提升语言运用能力。

（3）秋日诗歌朗诵会

组织学生分组朗诵《秋天的雨》《听听，秋的声音》《山行》等文本，通过语气、语速的变化表现秋天的特点。例如，朗诵“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”时，声音可以轻快一些，表现秋雨的活泼；朗诵“霜叶红于二月花”时，语气可以舒缓一些，表现对枫叶的赞美。通过朗诵，感受语言的节奏美和情感美。

（4）家庭秋景分享会

建议学生将课文中优美的句子（如“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”）读给家人听，并分享自己观察到的秋景。例如：“妈妈，课文说秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，我发现小区里的银杏叶变黄了，就像一把把小扇子，真的是秋天来了呀！”通过亲子互动，巩固所学知识，激发学习兴趣。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课以秋雨为线索，通过朗读品味、关键词解析和情境想象，理解了比喻句“秋天的雨是一把钥匙”的妙处，积累了“五彩缤纷”“频频点头”等生动词语，感受了秋雨带来的色彩美、气味美和声音美。学生通过角色朗读和创意表达，初步体会了作者对秋天的热爱之情，提升了语言运用和审美鉴赏能力。

当堂检测：

1.**比喻句辨析**：判断下列句子是否运用比喻，并说明理由。

（1）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

（2）秋雨过后，树叶落了一地。

**答案要点**：（1）是比喻，将秋雨比作小喇叭；（2）否，仅陈述现象。

2.**词语运用**：用“五彩缤纷”描述一处秋景，写一句话。

**示例**：公园里的菊花五彩缤纷，有红的、黄的、紫的。

3.**情感表达**：结合课文内容，用一句话表达你对秋雨的感受。

**示例**：秋雨像神奇的画笔，把世界染得绚丽多彩。典型例题讲解1.题目：根据课文内容，填写比喻句。秋天的雨，是一把______。答案：钥匙。

2.题目：解释“秋天的雨是一把钥匙”的含义。答案：秋雨像钥匙一样打开了秋天的大门，带来了秋天的变化。

3.题目：仿写句子。秋天的雨，有一盒______的颜料。答案：五彩缤纷。

4.题目：用课文中的词语“频频点头”造句。答案：风中的花朵频频点头，像在欢迎我们。

5.题目：结合课文，秋雨带来了哪些美好事物？答案：秋雨带来了色彩（如枫叶变红）、气味（如果实的香甜）和声音（如吹起小喇叭）。教学反思与总结教学反思：本节课通过情境创设和朗读体验，学生对比喻句的理解较到位，特别是“钥匙”“颜料盒”等意象的解析，学生能结合实物道具直观感受。但发现部分学生在“五彩缤纷”等抽象词语运用上仍显生硬，需加强生活化表达训练。朗读环节角色扮演效果突出，但个别学生因紧张影响情感投入，需更多鼓励性评价。时间分配上，精读环节稍显仓促，导致部分学生未充分参与仿写练习，下次可压缩导入时间