2025-2026学年教案实践反思

PAGE课题2025-2026学年教案实践反思课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：小学语文《慈母情深》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读课文对母亲外貌、动作、语言的描写，积累语言经验，提升语言建构与运用能力；分析母亲为儿子买书的具体事例，理解人物形象，发展逻辑思维与批判性思维；感受平凡母爱的伟大，体会文本情感美，提升审美鉴赏能力；联系生活实际，体会亲情文化内涵，传承孝亲敬老的传统美德。教学难点与重点1.教学重点，①通过分析母亲外貌、动作、语言的细节描写，把握母亲勤劳、坚韧、慈爱的形象；②品读文中关键语句，体会母亲对儿子深沉的爱及作者对母亲的感激之情。

2.教学难点，①理解母亲在贫困艰辛环境中依然支持儿子读书的深层原因，体会平凡母爱的伟大；②联系生活实际，将文本中的亲情体验转化为对自身生活中母爱的感知与反思。教学方法与手段教学方法：①讲授法，引导学生梳理母亲外貌、动作、语言描写的细节；②讨论法，组织学生交流对母亲形象的理解；③情境教学法，创设母亲工作的场景，体会情感。

教学手段：①多媒体播放母亲工作视频片段，直观感受艰辛；②思维导图软件梳理母亲形象细节；③展示旧式工厂图片，辅助理解时代背景。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

展示老式工厂黑白照片，播放《鲁冰花》轻音乐片段，提问："同学们，看到这样的环境，你联想到什么？如果妈妈在这样的地方工作，你会怎么想？"引导学生结合课文背景（母亲在缝纫厂打工）初步感知母亲工作的艰辛，自然引入课文《慈母情深》。

2.**新课讲授**（20分钟）

①**聚焦细节描写**（8分钟）：

指导学生齐读文中"背直起来了，我的母亲。转过身来，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我"等句子，分析"直""疲惫""吃惊"等关键词如何刻画母亲形象，体会作者反复使用"我的母亲"的抒情效果。

②**解析关键情节**（7分钟）：

精读母亲"塞钱"的段落（"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着"），对比"我"的犹豫与母亲的坚决，通过角色朗读（教师读母亲，学生读"我"），理解"塞"字蕴含的深沉母爱。

③**挖掘时代背景**（5分钟）：

结合课文"七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋"等描写，播放工厂音效，说明1960年代普通家庭的经济困境，解释母亲为何"用龟裂的手指数钱"却仍坚持给儿子买书，突破教学难点①。

3.**实践活动**（10分钟）

①**细节改写训练**（4分钟）：

将"母亲掏衣兜"的段落改写成现代场景（如"母亲翻遍手机支付记录"），对比两种表达的情感差异，体会原文细节的真实性。

②**情感卡片创作**（3分钟）：

用"妈妈，我懂您的______（动作/眼神/话语），因为______"句式写一句话，如"妈妈，我懂您数钱时的颤抖，因为那是我未来书本的重量"。

③**"母亲颁奖词"设计**（3分钟）：

为文中母亲写颁奖词，要求包含两个细节描写，如"您用龟裂的手指，为我托起知识的春天"。

4.**学生小组讨论**（7分钟）

①**难点突破讨论**：

"母亲为何在如此艰难时仍支持儿子读书？请结合文中'买书'与'买罐头'的冲突分析。"（举例：学生可能答"母亲认为读书是改变命运的唯一出路"）

②**生活联系讨论**：

"文中'母亲用龟裂的手指数钱'让你联想到自己母亲做过哪些'笨拙却伟大'的事？"（举例：学生可能答"妈妈凌晨五点起床给我做早餐，手被烫伤也不说"）

③**情感升华讨论**：

"作者最后说'我用那钱买了《青年近卫军》，也给了我母亲精神和力量'，为什么买书能让母亲感到力量？"（举例：学生可能答"母亲看到儿子爱读书，觉得自己的辛苦值得"）

5.**总结回顾**（3分钟）

师生共同梳理：通过母亲外貌（疲惫眼神）、动作（掏钱塞钱）、语言（"买去吧，孩儿"）的细节，我们懂得了平凡母爱的伟大；联系生活，我们懂得了珍惜父母付出；联系时代，我们懂得了知识改变命运的深意。布置作业：为母亲写一封感谢信，必须包含一个课文细节和一件生活小事。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

①**《背影》节选（朱自清）**

引导学生对比文中父亲买橘子时的动作描写（"蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去"）与《慈母情深》母亲"掏钱"的细节，体会不同时代背景下父母之爱的共通性。

②**《秋天的雨》片段（张秋生）**

分析"秋雨是钥匙，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了"的拟人手法，与课文"七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋"的环境描写对比，感受如何通过感官描写营造情感氛围。

③**《游子吟》全诗（孟郊）**

结合"慈母手中线，游子身上衣"的意象，讨论古代诗歌与现代散文在表现母爱时的异同，深化对"平凡母爱"主题的文化理解。

2.**课后自主探究活动**

①**细节描写升级训练**

仿照课文"母亲用龟裂的手指数着"的写法，观察并记录一位亲人（如父亲/奶奶）的典型动作，用三个关键词+一句抒情句呈现（如"父亲布满老茧的手拧紧螺丝，那是我童年最安心的摇篮曲"）。

②**家庭口述史采集**

采访祖辈或父母，记录他们童年时代"最珍贵的一件礼物"的故事（如外婆用布票给母亲买书包），制作图文卡片，在班级"亲情博物馆"展示。

③**时代对比研究**

搜集1960年代家庭生活照片（如粮票、缝纫机）与当代家庭消费记录（如网购账单），制作对比表格，分析物质条件变化中"亲情付出"的永恒性。板书设计①母亲形象细节

背直起来的疲惫眼神

褐色的口罩上方

龟裂的手指数钱

塞钱时的坚决动作

②情感核心线索

震耳欲聋的工厂环境

买书与买罐头的冲突

“买去吧，孩儿”的朴素语言

③写作手法提炼

反复出现的“我的母亲”句式

“掏”“数”“塞”的动词锤炼

环境与人物对比的描写技巧课后拓展1.拓展内容

①阅读材料：《背影》节选（朱自清），重点分析父亲买橘子时的动作描写，对比《慈母情深》中母亲"掏钱"的细节，体会不同时代背景下父母之爱的共通性。

②视频资源：《舌尖上的中国》"家常"片段，观察其中母亲为家人准备食物的特写镜头，思考如何用镜头语言表现平凡亲情。

③文本延伸：梁晓声《母亲》全文，补充了解作者创作背景，深化对"母亲支持读书"这一情节的理解。

2.拓展要求

①完成"亲情细节观察日记"：记录家人一个典型动作（如"父亲修自行车时沾满油污的手"），仿照课文"龟裂的手指数钱"的写法，用200字描写并加入抒情句。

②开展"家庭老物件访谈"：采访祖辈，了解他们童年时代"最珍贵的一件物品"的故事（如外婆用布票换的钢笔），制作图文卡片。

③制作"亲情表达对比表"：对比1960年代（课文背景）与当代孩子表达感恩的方式（如"买书"vs"送电子设备"），思考情感表达的变与不变。

教师将在下节课组织"亲情博物馆"展示活动，优秀作品将收录进班级文集。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与朗读、回答问题时的专注度，重点关注能否抓住母亲“背直起来”“褐色的口罩上方”“龟裂的手指数钱”等细节描写关键词，分析人物形象时的语言表达准确性。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“母亲为何在艰难时支持读书”的讨论深度，是否结合“买书与买罐头的冲突”情节；对“母亲笨拙却伟大的事”的分享是否联系生活实际，如“妈妈凌晨为我织毛衣”“父亲打工受伤仍坚持接送我”等具体事例。

3.随堂测试：完成细节赏析题（分析“母亲用龟裂的手指数着”中“龟裂”的表达效果）、情感理解题（结合“买去吧，孩儿”谈谈母亲的心理）、仿写题（用“______的手”描写亲人动作，融入情感）。

4.情感卡片创作评价：检查学生是否用“妈妈，我懂您的