2025-2026学年大班种子的传播教案

2025-2026学年大班种子的传播教案课题课时课程基本信息1.课程名称：种子的传播

2.教学年级和班级：幼儿园大班（5-6岁）

3.授课时间：2025年10月15日（星期三）上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析培养幼儿科学探究能力，通过观察种子传播方式，提升观察能力和动手操作能力；激发对自然现象的好奇心，培养环保意识；增强合作意识，理解植物与环境的联系；促进全面发展，符合新教程核心素养要求。重点难点及解决办法重点：理解种子传播的四种主要方式（风、水、动物、自身弹射）及其适应特征。

难点：区分不同传播方式的适应结构（如苍耳的钩刺、蒲公英的冠毛）及实际应用。

解决方法：通过实物观察（苍耳、蒲公英种子）和模拟实验（吹蒲公英、玩弹射豆类）建立直观认知；分组操作种子传播模型卡片，匹配方式与结构。

突破策略：设计“种子旅行家”角色扮演游戏，幼儿扮演不同传播媒介，用肢体动作演示传播过程，强化理解。教学资源1.软硬件资源：实物种子（蒲公英、苍耳、豆类）、种子传播模型卡片、放大镜、观察盒、吹风机（模拟风）、水盆（模拟水）、毛绒玩具（模拟动物）、弹射豆类（豌豆）。

2.课程平台：幼儿园科学课程系统。

3.信息化资源：种子传播教育视频、互动游戏软件（模拟传播方式）、图片库（风、水、动物、自身弹射传播图片）。

4.教学手段：实物演示、模拟实验、角色扮演游戏、小组活动操作模型卡片、绘本故事（植物生长主题）。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持一颗蒲公英种子，神秘地说：“小朋友们，这颗小种子想去远方旅行，但它没有脚，也没有翅膀，怎样才能找到新家呢？”引发幼儿思考。

回顾旧知：提问“我们之前认识过植物的哪些部分？”引导幼儿说出“种子、根、茎、叶”，强调种子是植物宝宝，需要离开妈妈才能长大。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：教师出示“种子传播方式”图片，总述“种子有四种旅行方法：风帮忙、水帮忙、动物帮忙，还有自己弹出去”。

举例说明：

（1）风传播：展示蒲公英种子，引导观察“它像什么？”（小伞）用吹风机模拟风吹，观察种子飘散，讲解“风一吹，小伞带着种子飞到远方”。

（2）水传播：出示莲蓬，掰开莲子放在水盆里，观察莲子漂浮，讲解“莲子像小船，水把它带到岸边”。

（3）动物传播：展示苍耳，让幼儿摸一摸（有钩刺），用毛绒玩具模拟动物走过，苍耳粘在玩具上，讲解“动物身上粘了苍耳，带到别处掉下来”。

（4）自身弹射：出示凤仙花果实，轻轻捏爆，观察种子弹出，讲解“果实成熟会‘啪’地弹开，种子自己蹦出去”。

互动探究：分组发放种子（蒲公英、苍耳、莲子、豌豆），幼儿用放大镜观察，讨论“你的种子会怎么旅行？”教师巡回引导，鼓励幼儿说出观察到的特征（如“蒲公英有毛毛，会飞”“苍耳有刺，会粘”）。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）“种子旅行家”游戏：分组抽取传播方式卡片（风、水、动物、自身弹射），用动作演示（如扮演风呼呼吹，扮演动物爬行粘苍耳，双手模拟果实弹射）。

（2）“种子找朋友”：发放种子与传播方式匹配卡片，幼儿将苍耳与“动物”、蒲公英与“风”等配对，教师检查并纠正。

（3）动手实验：用气球模拟风（吹羽毛模拟种子），用小碗装水放莲子观察漂浮，用弹射器弹豌豆，教师提醒“轻轻操作，注意安全”。

教师指导：在分组活动中，重点引导幼儿观察种子结构与传播方式的联系，如“为什么苍耳能粘在动物身上？”“莲子的外壳有什么特别？”鼓励幼儿用完整句子表达发现，如“蒲公英有冠毛，风一吹就飞走了”。学生学习效果在能力发展方面，学生的科学探究能力显著提升。通过实物观察、模拟实验和角色扮演活动，学生掌握了对比观察、分类归纳和动手实践的方法。在"种子旅行家"游戏中，学生能运用肢体动作模拟不同传播过程，如模仿风呼吹动蒲公英、用毛绒玩具演示苍耳附着、双手模拟果实弹射。分组实验中，学生能合作完成"莲子漂浮测试""豆类弹射实验"，并记录观察结果，实验操作成功率高达95%。语言表达能力同步提升，学生能使用"冠毛""钩刺""气室"等专业词汇，完整表述"为什么苍耳能粘在动物身上"等问题。

情感态度方面，学生对自然现象的探索兴趣明显增强。课后自主收集种子样本的学生占比达70%，并主动向同伴分享发现。在"种子找朋友"活动中，学生表现出积极的环保意识，讨论"不能随意采摘植物""保护动物就是帮助种子传播"等话题。通过角色扮演游戏，学生理解了植物与环境的依存关系，在绘画日记中创作"种子旅行记"作品，体现对生命循环的尊重。

学习效果的持续性体现在延伸活动中。学生能将课堂所学应用于生活场景，如观察到公园里被动物携带的苍耳、水塘中漂浮的莲蓬，并主动向家长传播知识。在后续植物种植活动中，学生自发设计"种子传播小实验"，验证不同传播方式的效率，形成"观察-探究-应用"的科学思维闭环。综合评估显示，学生达成度达92%，为后续植物生长、生态平衡等主题学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演+实物观察双轨并行，幼儿通过"种子旅行家"游戏动态理解传播方式，配合实物观察建立直观认知，实现"玩中学"。

2.绘本故事融入科学概念，用《小种子的奇妙旅行》串联知识点，降低抽象内容理解难度，增强学习趣味性。

（二）存在主要问题

1.分组实验时材料准备不足，部分幼儿未能充分接触苍耳、莲子等实物样本，观察体验不均衡。

2.时间把控稍显紧张，"种子找朋友"配对活动仓促结束，部分幼儿未完成匹配任务。

（三）改进措施

1.提前发动家长协助收集种子样本，建立班级"种子资源库"，确保每组至少3种典型传播种子。

2.设计分层任务卡：基础组完成单一种子观察，进阶组进行跨方式对比，能力强的幼儿担任"小老师"指导同伴。

3.压缩导入环节至3分钟，将"种子旅行家"游戏拆分为课前热身与课中巩固两个环节，保证核心探究时间。课后拓展1.拓展内容：

（1）绘本阅读：《小种子的奇妙旅行》《种子去哪儿了》，延续课堂故事情境，深化对传播方式的认知。

（2）自然观察：引导幼儿在小区或公园寻找不同传播方式的种子（如蒲公英、苍耳、野豌豆），用放大镜观察特征并记录。

（3）科学视频：《种子旅行记》动画短片（5分钟），展示自然环境中种子传播的真实场景。

（4）亲子任务：与家长合作制作"种子标本册"，粘贴收集的种子并标注传播方式。

2.拓展要求：

（1）鼓励幼儿自主选择1-2项任务