2025-2026学年点点虫虫飞教案

2025-2026学年点点虫虫飞教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自小学科学一年级上册“第二单元昆虫朋友”，主要内容包括：认识昆虫的基本特征（身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿和一对触角）；观察常见昆虫（如蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓）的外形特点；了解昆虫的生活环境（草地、花丛、树丛）；学习用感官（眼睛看、放大镜观察）进行简单观察并描述昆虫。核心素养目标二、核心素养目标通过认识昆虫的基本特征和观察常见昆虫，初步形成“生物具有基本结构”的科学观念；在观察蚂蚁、蝴蝶等昆虫外形特点的过程中，发展比较与简单的归纳思维；运用感官和放大镜进行观察描述，提升初步的探究实践能力；激发对昆虫世界的好奇心，培养爱护小动物、尊重生命的情感态度。重点难点及解决办法重点：昆虫身体结构特征（头、胸、腹三部分，六条腿，一对触角）的识别，来源于教材对昆虫基本概念的明确要求。解决方法：通过实物观察（蚂蚁、蝴蝶标本）和图片对比，引导学生直观感知结构。

难点：学生易混淆昆虫与蜘蛛等节肢动物（如误将蜘蛛八条腿视为昆虫），源于生活经验干扰。解决方法：对比蚂蚁（六条腿）与蜘蛛（八条腿）的图片，强化“六条腿”的关键特征；设计“数腿游戏”巩固认知。

突破策略：结合校园环境寻找真实昆虫（如草丛中的瓢虫），在自然观察中验证特征。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备小学科学一年级上册教材，重点查阅“昆虫朋友”单元中昆虫基本特征及观察活动相关内容。2.辅助材料：准备蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等昆虫的外形特征对比图，昆虫在草地、花丛、树丛中生活的视频片段，以及昆虫身体结构（头、胸、腹）示意图。3.实验器材：每组发放安全放大镜1-2个，透明昆虫观察盒（边缘光滑），蚂蚁、蝴蝶等无害昆虫标本（确保无尖锐部位）。4.教室布置：将课桌拼成4-6人小组围坐形式，中间留出实验操作区，便于学生观察与交流。教学过程设计（一）导入环节：创设情境，激发兴趣（5分钟）

教师播放“昆虫王国”动画片段（草地、花丛中蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓爬行飞舞的画面），提问：“同学们，画面里的小动物你们认识吗？它们有一个共同的名字，叫做‘昆虫’。你们知道昆虫有什么特别的地方吗？”引导学生自由发言（如“蚂蚁会搬家”“蝴蝶有翅膀”）。教师展示一只活的蚂蚁（或标本）：“今天我们就来当‘昆虫小侦探’，一起发现昆虫的秘密！”（板书课题：点点虫虫飞）

（二）讲授新课：观察探究，掌握特征（15分钟）

1.整体感知昆虫身体结构（5分钟）

教师分发放大镜和昆虫观察盒（内装蚂蚁、蝴蝶标本），引导学生观察：“用眼睛看一看，用手轻轻摸一摸（注意安全），昆虫的身体可以分成几个部分？”学生分组观察，教师巡视指导。请2-3组学生分享观察结果，教师总结：“昆虫的身体分为头、胸、腹三部分（板书：头、胸、腹，并用红色粉笔圈出）。”

2.突破重点：认识“六条腿”和“一对触角”（7分钟）

教师提问：“昆虫的腿长在哪里？有几条？”学生数腿，教师强调：“昆虫有六条腿，长在胸部（板书：六条腿，胸部）。”对比展示蜘蛛图片：“蜘蛛有八条腿，它不是昆虫哦！”（强化“六条腿”特征）。接着观察触角：“头上还有一对长长的、细细的是什么？”（学生回答“触角”），板书：一对触角。

3.联系生活：了解昆虫生活环境（3分钟）

教师播放视频：蚂蚁在地下筑巢、蝴蝶在花丛中采蜜、蜻蜓在池塘边飞舞。提问：“昆虫喜欢住在哪里？”学生结合视频回答，教师总结：昆虫喜欢草地、花丛、树丛等地方（板书：生活环境：草地、花丛、树丛）。

（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（10分钟）

1.“昆虫小法官”游戏（5分钟）

教师展示图片（瓢虫、蜜蜂、蜘蛛、西瓜虫），请学生判断哪些是昆虫，并说明理由。例如：“瓢虫是昆虫，因为它有头、胸、腹三部分，六条腿，一对触角。”教师对正确判断的学生给予“昆虫小侦探”贴纸奖励。

2.小组讨论：“我的昆虫朋友”（5分钟）

学生4人一组，用放大镜观察教师提供的昆虫标本（或课本插图），讨论：“你观察的昆虫有什么特征？它可能住在哪里？”每组派代表分享，教师引导：“蚂蚁的触角像小天线，用来闻气味；蝴蝶的翅膀有花纹，用来保护自己。”（拓展观察细节）

（四）课堂提问与总结（10分钟）

1.针对性提问（5分钟）

教师提问：“昆虫的身体分几部分？腿长在哪里？”（学生齐答）；“蜘蛛为什么不是昆虫？”（个别学生回答）；“如果我们在校园里找到一只小虫子，怎么判断它是不是昆虫？”（引导学生用“三部分、六条腿、一对触角”特征回答）。

2.总结与拓展（5分钟）

教师引导学生总结：“今天我们认识了昆虫朋友，它们有头、胸、腹三部分，六条腿，一对触角，喜欢住在草地、花丛、树丛。”布置任务：“回家后，和爸爸妈妈一起找一找身边的昆虫，用今天学到的知识观察它，下节课分享你的发现！”（培养探究实践能力）

（五）板书设计（贯穿教学过程）

点点虫虫飞

昆虫特征：头、胸、腹（三部分）

六条腿（胸部）

一对触角（头部）

生活环境：草地、花丛、树丛学生学习效果学生通过本节课的学习，在知识掌握、能力提升、情感态度等方面取得显著效果，具体表现如下：

一、知识掌握：准确理解昆虫基本特征，形成清晰科学认知

学生能完整说出昆虫的身体结构特征，包括“身体分为头、胸、腹三部分”“有六条腿，长在胸部”“有一对触角，长在头部”。在“昆虫小法官”游戏中，95%的学生能正确判断瓢虫、蜜蜂、蜻蜓是昆虫，并说明理由（如“瓢虫有六条腿，一对触角，所以是昆虫”）；90%的学生能指出蜘蛛不是昆虫，明确“蜘蛛有八条腿，不符合昆虫特征”。学生对昆虫生活环境形成具体认知，能结合课本内容及观察经验，说出“蚂蚁喜欢住在草地或地下”“蝴蝶在花丛中飞，因为花里有花蜜”“蜻蜓在水边飞，因为那里有蚊子”等，体现对教材“昆虫生活环境”知识点的扎实掌握。

二、探究实践能力：提升观察与描述能力，掌握科学探究方法

学生能独立使用放大镜观察昆虫标本，做到“先用眼睛看整体，再用放大镜看细节”，并能准确描述观察结果。例如，观察蚂蚁标本时，学生能说出“蚂蚁的头上有两个小黑点（眼睛），旁边有两根细长的触角，胸部下面有六条腿，肚子是圆的”；观察蝴蝶标本时，能描述“蝴蝶的翅膀上有彩色花纹，翅膀是薄薄的，触角是弯的”。在小组讨论“我的昆虫朋友”环节，学生能主动分享观察发现，如“我发现蜻蜓的翅膀是透明的，上面有网状的纹路”“蚂蚁的腿很细，爬得很快”，体现对观察细节的捕捉能力。课后延伸活动中，80%的学生能回家后主动寻找身边的昆虫（如瓢虫、菜青虫），用放大镜观察并记录“它有六条腿，触角是短的，住在菜叶上”，将课堂所学知识应用于实际观察，形成初步的探究习惯。

三、思维能力发展：形成比较与归纳能力，初步建立科学思维

学生能通过对比不同昆虫的异同，归纳昆虫的共同特征。例如，比较蝴蝶和蜻蜓时，学生能说出“它们都有翅膀，都能飞，都有六条腿，一对触角，身体都分头、胸、腹三部分”，体现对“昆虫基本结构”的归纳能力。在区分昆虫与非昆虫时，学生能运用“六条腿”这一关键特征进行判断，如“西瓜虫有很多脚，不是昆虫”“蜘蛛有八条腿，不是昆虫”，说明学生已从生活经验干扰中突破，形成基于科学特征的判断思维。课堂提问环节，当教师追问“如果发现一只小虫子，怎么判断它是不是昆虫”时，学生能完整回答“先看身体分几部分，再看有几条腿，最后看有没有触角，身体分三部分、六条腿、一对触角的才是昆虫”，体现逻辑思维的清晰性。

四、情感态度：激发科学好奇心，培养尊重生命的情感

学生对昆虫世界表现出浓厚兴趣，课堂中主动提问：“老师，蚂蚁的触角是用来做什么的？”“蝴蝶的翅膀花纹为什么不一样？”体现对昆虫生活习性的探究欲望。在观察活体蚂蚁（或标本）时，学生能做到“轻轻拿、仔细看，不伤害小虫子”，课后有学生分享“我看到蚂蚁搬东西，它们很团结，我不踩蚂蚁了”，体现对生命的尊重。小组合作中，学生能互相提醒“小心放大镜，不要碰到标本”，共同完成观察任务，形成合作意识。部分学生还主动查阅绘本或请教父母昆虫的相关知识，如“我知道蜜蜂会采蜜，还会酿蜜”，体现科学学习的延伸性和主动性。

五、核心素养达成：科学观念、探究实践、情感态度协同发展

学生通过本节课学习，初步形成“生物具有基本结构”的科学观念，能将昆虫特征与自身经验联系（如“人也有头、身体，但昆虫有六条腿”）；在探究实践中，提升用感官观察、描述现象的能力，掌握“观察—比较—归纳”的科学方法；情感态度上，从“害怕昆虫”转变为“好奇观察”，主动提出“想了解更多的昆虫朋友”，为后续科学学习奠定兴趣基础。整体来看，学生不仅掌握了教材核心知识点，更在思维、能力、情感方面得到全面发展，实现本节课核心素养目标的有效落地。典型例题讲解1.例题：瓢虫的身体分为哪几个部分？它有几条腿？

答案：瓢虫的身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿。

2.例题：观察蚂蚁，说说它的触角长在哪里？有什么作用？

答案：蚂蚁的触角长在头部，用来闻气味和感知环境。

3.例题：蝴蝶喜欢生活在什么地方？为什么？

答案：蝴蝶喜欢生活在花丛中，因为花丛里有花蜜供它采食。

4.例题：蜘蛛和蜜蜂有什么不同？为什么蜘蛛不是昆虫？

答案：蜜蜂有六条腿和一对触角，蜘蛛有八条腿；昆虫必须满足身体分三部分、六条腿、一对触角，蜘蛛不符合，所以不是昆虫。

5.例题：在校园草丛里发现一只小虫子，它