荷花 公开课一等奖创新教案 共2课时

荷花公开课一等奖创新教案共2课时《荷花》教案

第1课时

【教学目标】

1.认识“蓬、胀"等生字，读准多音字“挨”，会写“蓬、微"等字，会写“荷花、公园”等词语。

2.有感情朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿"等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2—3自然段。

3.学习第1—3自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画"。

4.仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【教学重点】

学习第1—3自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

【教学难点】

仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【教学过程】

情境任务

同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友们。公园夏季准备开展“童心拾趣，寻觅自然"为主题的荷花节，你们想去看看吗？今天，我们就来一场闯关大挑战，每顺利通过一关可以获得一定的金币，获得最多金币的同学可以跟老师换一张公园入场券，去公园亲眼看看荷花的美。

任务一：初识荷花走进作者

活动一：吟诗观荷

1.出示描写荷花的诗句，学生朗读。

课件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2.出示荷花的图片，欣赏荷花，请学生用一个词来形容荷花。

预设：淡雅、美丽……

活动二：走进作者

1.介绍作者叶圣陶，由此引入课文。

过渡：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征，很多文人都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外。

作者简介：叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧。著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。叶圣陶发展创新了中国现代教育教学理论。著有童话《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等作品。

2.引出课题：今天，我们就跟随叶圣陶爷爷一起去公园欣赏荷花。（板书：荷花）

任务二：初赏荷花——字词关

活动一：朗读课文

教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

活动二：随文识字

随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语。

挨（āi）挨挤（jǐ）挤

莲蓬（péng）

饱胀（zhàng）

姿势（shì）衣裳（shang）

翩（piān）翩起舞

舞蹈（dǎo）

蜻蜓（qīngtíng）

活动三：集中识字

组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

āi

péngzhàngshang

piānqīngtíng

挨

蓬

胀

裳

翩

蜻

蜓

预设1：“挨"在“挨挨挤挤”这个词中读“āi”，在“挨打”这个词语中读“ái"。

预设2：“蓬”和之前学过的“篷"很相近，注意区分两字。莲蓬是水生植物，所以“蓬”的部首是“艹"。

点拨3：出示“裳”的图片，补充：“裳"是形声字。“裳”的古文字形体像一件衣服，表示和衣服有关，尚（shang）表声，尚有崇尚义，反映出古时人们崇尚服饰。本义指下身的衣服。后泛指衣服。

预设4：通过查字典，我知道了“胀"的意思是“膨胀”。

预设5：我通过理解词语“翩翩起舞"的意思是“轻快地跳起舞”来记忆“翩"。

活动四：读好词语

1.出示：花瓣儿、花骨朵儿，指导朗读儿化音。

点拨：（1）教师范读。读时把舌头卷一卷，和前一字的音节合在一起形成卷舌韵母。

（2）指名读，读好儿化音。

2.出示：莲蓬、衣裳，指导朗读轻声。

点拨：（1）教师范读，提醒“蓬”“裳"在词语中是轻声，要读得轻而短。

（2）指名读，读好轻声。

3.学生齐读词语。

活动五：理清思路

1.学生听读课文，边听边思考：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？哪几个自然段写的是“想象的荷花"？

预设1：课文第2自然段和第3自然段写的是“看到的荷花”。

预设2：课文第4自然段写的是“想象的荷花"。

2.组织全班交流：课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？

预设：第1自然段先写作者被一池荷花吸引，先总写；第5自然段写自己的感受，起总结作用。

3.引导学生理清文章思路，体会文章结构。（学生自由交流）

点拨：课文思路和结构很明晰，作者先写被荷花吸引，然后写“看到的荷花”和“想象的荷花”，最后写看荷花的感受，像这样的结构是“总—分—总”结构。

（板书：总—分—总）

出示通关标准

评价标准自评

读课文，能把字音读准，把句子读通顺

读准生字词，能在语境中辨别多音字读音

能理清课文思路和结构

任务三：赏读荷花——品悟关

过渡：用文中的语言说一说，这一池荷花在作者眼里像什么？（一大幅活的画）。这一池荷花不仅美得像一幅画，而且还是一幅活了的画。多么高的评价啊，他到底看到了什么样的一池荷花呢？一起去观赏。

活动一：赏读荷叶

1.合作探究

（1）品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。

（2）品读描写荷花的句子，思考作者写了哪三种形态的荷花，说说荷花的特点。

2.探究过程

（1）读第2—3自然段，找出描写荷叶和荷花的句子。

（2）抓住关键词，小组交流荷叶的特点，并说一说你的眼前仿佛看到了什么。

（3）抓住关键词，小组交流荷花的三种形态和特点，并说一说你的眼前仿佛看到了什么。

（4）展示学习成果，交流、总结、有感情地朗读。

3.探究活动

学生交流，教师相机指导：

（1）交流反馈任务一：学习描写荷叶的句子。

①引导：荷叶有什么特点？

预设：从“挨挨挤挤"中我知道了荷叶很多，很茂盛。

②引导：什么是“挨挨挤挤”？

课件出示荷叶图片。

预设：“挨挨挤挤"就是荷叶多而茂盛，并且交叠在一起，密密麻麻。（板书：多）

③引导：是呀，荷叶不仅多，长得茂盛，还你挤我碰，充满了生机。那你从“像一个个碧绿的大圆盘”中又读出了什么呢？

预设：荷叶的颜色是碧绿的，还是大大的、圆圆的。

点拨：我们从这里知道了荷叶的颜色、大小和形状。（板书：绿、大、圆）

④指导朗读：碧绿的荷叶一片紧紧挨着一片，活力满满，我们一起来把这勃勃的生机送进句子去读一读。

⑤想象画面：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

预设：池塘里荷叶密密麻麻，挨挨挤挤的。一阵微风吹过，荷叶随风轻轻飘动。远远望去，好像一个个碧绿的大圆盘，美丽极了！

活动二：赏读荷花

过渡：一片片碧绿的大荷叶真美啊！那荷花又是什么样子呢？

1.交流反馈任务二：学习描写荷花的句子。

①引导：作者写了哪三种形态的荷花？荷花有什么特点？

预设1：我发现作者描写了“初绽、已经绽放、含苞待放"这三种形态的荷花。“有的才展开两三片花瓣儿”写的是刚刚绽放的，“有的花瓣儿全展开了"写的是已经绽放的，“有的还是花骨朵儿”写的是含苞待放的荷花。

课件出示三种形态的图片。

预设2：我觉得荷花的特点是有活力，因为要有很多荷花才能“冒"出来。

②教师引导学生从“冒”字中感受荷花的特点：“冒"在字典里有三种解释，文中应选哪一种？

a.向外透；往上升。

b.顶着；不顾。

c.鲁莽；轻率。

预设：应该选择a，是指荷花从荷叶下面伸出来，钻出来。

③引导：那荷花要从这么多的荷叶间伸出来，说明这些荷花怎么样？

预设：富有生机和活力。

④体会“冒”的妙处：“冒"字可以换成“长”字吗？为什么？

预设：不能，因为“长"字给人的感觉就是慢慢地长出来，而“冒”字让人感觉荷花一下子从荷叶之间钻出来，很有生机和活力。

⑤朗读指导：荷花从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！我们加上动作读一读吧。

⑥想象画面：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

预设：池塘里荷叶密密麻麻，荷花从挨挨挤挤的荷叶中探出头来，有些荷花很害羞，才展开两三片花瓣儿，有些荷花尽情绽放，随风飘动，还有些荷花还是个花骨朵儿呢。远远望去，一整个池塘的荷花美丽极了，还能闻到淡淡的香味呢。

⑦引出第3自然段：荷叶挨挨挤挤，又多又绿，荷花各有各的姿势，富有生命力。难怪作者会这么说。我们一起来读一读第3自然段。（板书：千姿百态）

2.出示通关标准

评价标准自评

能边读边想象画面，说说作者写出了荷叶、荷花的什么特点

能想象画面，体会荷叶与荷花的美找出描写荷花姿态的词

五、任务四：畅想荷花—仿写关

1.自主探究

仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

2.探究过程

（1）思考：作者是怎么写出荷花不同样子的呢？

（2）仿照第2自然段的写法，写一写自己喜欢的植物。

（3）展示学习成果，交流、总结。

3.探究活动

过渡：这眼前的一池荷花真像一幅画啊，真是太美了！生活中美丽的花可不止荷花，你能学着作者的写法来写一写自己喜欢的植物吗？

活动一：课文学法

（1）引导：作者是怎么写出荷花不同样子的呢？

预设：用上“有的……有的……有的……"的句式来写。

活动二：迁移仿写

（2）引导学生仿照第2自然段的写法，写一写自己喜欢的植物。（以桃花为例）

已经开了不少了。有的____________

。有的____________

。有的____________

。

（3）学生练笔交流展示。

示例：桃花已经开了不少了。有的才展开一两片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，像一张张可爱的笑脸。有的还是花骨朵儿，饱胀得圆滚滚的，好像快要裂开似的。

教师点拨：小作者仔细观察，展开合理想象，用“有的……有的……有的……”的句式写出了桃花不同的样子。

4.出示通关标准

评价标准自评

语句通顺，书写规范，不写错别字。

能运用拟人的手法，写出桃花的姿态

能仔细观察，把桃花写活，有创意。

六、书写指导

过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

荷、紧蓬胀裂势微记挨

点拨：（1）“荷、紧、蓬、裂、势"都是上下结构的字。“荷”字上窄下宽，多横等距，多竖等距。蓬：“艹"扁长，要罩住下边的“逢”，走之底的捺要舒展。裂：下半部分第三笔撇和第六笔捺要舒展。“紧"字上半部分：要写得紧凑。左边是两竖，右边是“又”。下半部分：要写得宽一些，稳稳托住上面。注意末笔是一个右点。势：上半部分“执"字的一点不能漏写。

（2）“胀、微、记、挨”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。胀：左半部分“月"要写得窄长，右半部分“长”的捺写舒展。微：“彳"旁紧凑，“攵”的捺画舒展。记：“讠"旁窄长，“己”的竖弯钩要圆润且出钩有力。挨：“扌"旁瘦长，“矣”的上部紧凑、捺画伸展。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家"的书写供学生欣赏。

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

七、课堂小结

同学们，这节课我们和叶圣陶爷爷一起欣赏了这一池荷花，荷叶茂盛、挨挨挤挤，荷花千姿百态，还学着课文的写法写了自己喜欢的一种植物。那叶圣陶爷爷又是怎么通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢？下节课我们继续学习。

八、布置作业

1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。

荷花

公园

清香

赶紧

荷叶

莲蓬

破裂

姿势

画家

本领

了不起微风

停止

2.课后作业：

（1）熟读课文。

（2）背诵课文第2—3自然段。

【板书设计】

荷花

总—分—总

荷叶

多绿大圆

荷花

千姿百态《荷花》教案

第2课时

【教学目标】

1.学习第4—5自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句。

2.欣赏荷花的美丽，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，激发学生对大自然的热爱。

3.背诵第4自然段。

【教学重点】

学习第4—5自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句。

【教学难点】

欣赏荷花的美丽，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，激发学生对大自然的热爱。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习填空，回顾画面。

课件出示：

（1）荷花已经开了不少了。荷叶___的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间___。有的才展开___。有的花瓣儿

__，露出___。有的还是_____________，看起来饱胀得

_________________。

（2）这么多的白荷花，一朵有一朵的___。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作___，那画家的本领可真_________________。

2.过渡：同学们，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。上节课我们欣赏了挨挨挤挤的荷叶与姿态各异的荷花，并得到了一些金币，离赏荷公园又近了一步。今天我们继续来一场视觉盛宴，看最后我们谁集的金币最多，可以跟老师换一张公园入场券，去公园亲眼目睹荷花的美。继续我们的闯关任务吧！

（板书：课题荷叶荷花）

二、任务一：畅想荷花—仿写关

活动一：化身荷花

1.合作探究

思考化身荷花的“我”在做什么，看到、听到了什么，体会作者丰富的想象。

2.探究过程

（1）读一读第4自然段，边读边想象画面。

（2）小组内交流，化身荷花的“我"在做什么，看到、听到了什么。

（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。

3.探究活动

（1）引导学生读一读第4自然段，边读边想象画面。

出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

（2）学生交流反馈。

①引导：这时候化身荷花的“我”在做什么呢？

预设1：“我"穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

预设2：一阵微风吹过，“我”随风翩翩起舞。

②引导：化身荷花的“我"看到、听到了什么？

预设1：“我”仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。

预设2：“我"仿佛看到蜻蜓和小鱼围着我一起做游戏，大家都很开心；仿佛听到蜻蜓、小鱼悄悄告诉我的话。

③指名读，感受想象中的美好情景，读出温馨、幸福感。

活动二：想象补白

1.发挥想象，练习说话：第4自然段最后的省略号省略了什么？除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对“我”说了悄悄话呢？

预设1：省略了作者想象的内容。（板书：想象丰富）

预设2：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。

预设3：小蜜蜂飞过来，告诉我勤劳采蜜的快乐。

2.我会想象,补白：

我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花。你瞧，我穿着雪白的裙子，散发出淡淡的清香。太阳暖暖地照在我身上，微风轻轻地抚摸着我的脸，我感觉

___。蝴蝶飞过来，跟我

___；小蝌蚪在我脚下游来游去，它们在

；小青蛙蹲在荷叶上，告诉我_______。夜晚，月光笼罩着池塘，我和伙伴们……

3.有感情朗读第4自然段。

教师创设情境：头顶有阳光沐浴，脚下有池水荡漾，身边有伙伴细语，多么温馨，多么美好啊！让我们一起来感受这份和谐与美好吧。

出示通关标准

评价标准自评

能流利表达:化身荷花的“我"在做什么看到、听到、想到了什么

能发挥想象:化身荷花后，小动物们和“我”分享的美妙之事。

任务二：赏读荷花—品悟关

1.探究任务

过渡：师读："这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。"说说从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.探究过程

（1）自由读一读课文。

（2）抓住关键词句，小组交流：从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画"。

（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

活动一：荷花寻美

学生交流反馈：说说从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

①关注动词，体会画面的动态美。

预设：我从“挨挨挤挤"冒”“翩翩起舞"这些动词中感受到荷叶和荷花很有活力，是动态的。

②关注形态，体会荷花的姿态美。

预设：荷花有三种不同的形态，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵儿，千姿百态，富有生命力。

③关注想象，体会想象中荷花的美。

预设：作者把自己想象成一朵荷花，翩翩起舞，让静止的画面动起来了，简直就是“一大幅活的画”。

小结：是啊，千姿百态的荷花充满了动态美，多美的画面，难怪作者说“一池的荷花是一大幅活的画”。

活动二：体悟情感

叶圣陶爷爷和大家一样沉浸在美丽的荷花世界之中，过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，是在看荷花呢！看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？

出示句子：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

预设1：因为荷花太美丽，叶圣陶爷爷已经看得入了迷了。

预设2：因为叶圣陶爷爷陶醉在这一池荷花的美景中了。

（4）诵读课文。

叶圣陶爷爷沉浸在美丽的荷花世界，这一池荷花真的活了。让我们拿起语文书，一起再来美美地读一读第4、5自然段。

4.出示通关标准

评价标准自评

能说出课文中荷花图的三种美

能感受作者对荷花的喜爱陶醉之情

任务三：拓展延伸回顾写法

活动一：拓展延伸

1.拓展阅读《诗