部编版五年级下册语文 语文园地二 +公开课一等奖创新教案+素材

部编版五年级下册语文语文园地二+公开课一等奖创新教案+素材

语文园地二

（部编）五年级

下

第1课时

回忆一下，本单元四篇课文分别讲的是哪四个故事？

交流平台，指导学法

诸葛亮草船借箭

景阳冈武松打虎

花果山猴王出世

大观园放风筝

交流平台告诉了我们可以运用哪些方法帮助我们阅读古典名著呢？

联系上下文猜测语句的意思

对较难理解的语句略知大意

借助资料

借助影视剧，加深对内容的理解

在阅读古典名著时还有哪些方法？

带着问题阅读

边读边想象情景演绎

圈点勾画写批注

活动一：阅读古典名著遇到不理解的内容时，下列做法不恰当的一项是（

）

A.可以通过联系上下文的内容来判断词语的大致意思。

B.可以借助词典等工具书来理解词语的意思。

C.可以联系生活实际来理解词句的大致意思。

D.遇到不理解的内容可以跳过去，不会影响对整篇文

章的理解。

D

词句段运用

请大家读一读第一题中的词语，注意读准字音。

榜文

印信

驿站

郎中

店家

客舍

货郎

墨客

你知道这些词语的意思吗？请根据自己已有的经验，大胆猜测一下吧！

从影视作品中，我知道了“郎中"指的是医生。

通过联系上下文，可以猜出“榜文”就是指贴在墙上的告示。

还可以用逐字理解的方法，“货"和“郎”两个字的意思连起来就是“货郎"的意思。

还可以联系学过的古诗或课文来理解。

榜文：古代指文告。

印信：政府机关的图章（总称）。

驿站：古代供传递政府文书的人及往来官员中途

更换马匹或休息、住宿的地方。

郎中：中医医生。

词语解释

店家：旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。

客舍：旅馆;供旅客住宿的房屋。

货郎：在农村、山区或城市小街僻巷流动的贩卖日

用品的人，有的也兼营收购。

墨客：指文人。

读第二题中的句子，注意加点的部分，回忆一下：学习本单元课文时，你是怎样猜测加点部分的意思的？

但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。

请勿自误。

石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称

“千岁大王”。

___

___

___

___

___

你是怎么猜出来加点部分的意思的？尝试概括一下方法。

根据字面意思

结合生活经验

联系上下文

借助影视作品

请勿自误：请不要自己误了自己。

喜不自胜：欢喜得不能控制住自己。形容非常高兴。

瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。

拱伏无违：都表示赞同，没有一个违抗或不同意的。

序齿排班：按年龄大小的顺序依次排列。

这些词语的意思，你都猜对了吗？

词语解释

在阅读中，我们可以灵活运用一种或多种方法猜测语句的大意，不要只用某一种方法。

读一读第三题中的句子，边读边想这三项外貌描写分别写的是课文中的哪个人物。

身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举

金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼

似明星，两耳过眉查又硬。

孙悟空

你是怎么猜出来的？

身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，

飘飘然有神仙之概。

诸葛亮

身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。

武松

本单元课文中哪个人物有这种特点？

对人物外貌的描写，往往也与人物性格相关联，两者可以互相参照。

十分儒雅

威风凛凛

豪爽、威武

日积月累，品读古诗

诗歌挑战赛。

独在异乡为异客——

劝君更尽一杯酒——

明月松间照——

每逢佳节倍思亲

西出阳关无故人

清泉石上流

王维

1.查找资料，介绍诗人王维。

王维（约701—761），字摩诘，唐代诗人、画家，官至尚书右丞。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞诗、山水诗，还是律诗、绝句等，都有脍炙人口的佳篇流传。王维还是一位绘画大师。苏轼称他“诗中有画，画中有诗"。

2.朗读古诗，并给古诗划分节奏。

鸟鸣涧

人闲桂花落，

夜静春山空。

月出惊山鸟，

时鸣春涧中。

［唐］王维

鸟鸣涧

人闲桂花落，

夜静春山空。

月出惊山鸟，

时鸣春涧中。

［唐］王维

诗眼

你从哪里感觉到了鸟鸣涧的“静”呢？

从“桂花落"感受出来的，只有非常安静才能听到桂花落下的声音。

从“夜静”这个词感受到的。

以动衬静

活动二：下列诗句中没有运用“以动衬静"的手法的一项是（

）

A.夜深知雪重，时闻折竹声。

——白居易《夜雪》

B.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。——王籍《入若耶溪》

C.柴门闻犬吠，风雪夜归人。

——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

D.牧童骑黄牛，歌声振林樾。

——袁枚《所见》

D

根据刚才的理解和感悟，说一说这首诗的意思。

夜晚人们都安静下来，只觉得桂花在春风中簌簌飘落，夜静悄悄的，山中显得特别空寂。月亮升起来了，惊醒了正在树丛里栖息的鸟儿，它们清脆的叫声不时在空旷的山涧中响起。

鸟鸣涧

人闲桂花落，

夜静春山空。

月出惊山鸟，

时鸣春涧中。

［唐］王维

随着悠扬的曲调，尝试着背一背这首古诗。

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语文园地二

核心素养目标：

文化自信:学习阅读古典名著的方法,培养良好的阅读习惯,热爱阅读古典名著。

语言运用:阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思,学会理解名著中较难懂的词句,掌握感受名著中人物形象的方法。

思维能力:引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法,激发学生主动阅读古典名著的兴趣。归纳交流,拓展运用,让学生学以致用。

审美创造:指导学生品读诗人的内心,激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面,体会诗人当时的心境,使学生更深入、确切地把握诗人的情感。

一交流平台，指导学法

师：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，本单元四篇课文分别讲的是哪四个故事？

生：分别是诸葛亮草船借箭、景阳冈武松打虎、花果山猴王出世和大观园放风筝的趣事。

师：这四篇课文让我们领略了古典名著的魅力。同时我们也发现了这些课文的内容理解起来有一定的难度，但如果能掌握一些阅读古典名著的方法，阅读起来就能够顺畅很多。下面我们一起进入第二单元语文园地的学习。首先我们来看看交流平台吧，请同学们翻开书本第37页，读一读交流平台里的内容，看看书上的小伙伴们都在交流些什么。（生自由读）

师：书上的小伙伴们在交流什么主题？

生：本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。

师：阅读也需要方法，掌握了好的方法，阅读效率就会提高。因为这一单元是古典名著，有些词语的意思、用法和我们现在不同，还有一些是文言文，所以阅读起来有一定难度。那么交流平台告诉了我们可以运用哪些方法帮助我们阅读古典名著呢？

生：可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。

师：联系上下文猜测语句意思是一种非常好的学习方法。（板书：联系上下文猜测语句的意思）书上的小伙伴还说了什么方法呢？

生：遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。

师：是啊，遇到一些难理解的语句，不一定非要去反复琢磨，略知大意不影响我们读课文就行了，比如《景阳冈》中的“醇”，我们只要知道是形容酒好喝就行了。（板书：对较难理解的语句略知大意）还有吗？

生：读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。

生：读《红楼春趣》时，我们可以先了解曹雪芹的身世，这样就能更好地理解《红楼梦》的故事。还有读《草船借箭》的时候，我们可以借助资料了解三国时代的一些历史背景，从而更好地理解故事内容。

师：这两位同学给我们介绍的方法就是查找资料，我们想对某个故事、某个人物有更深的了解，就可以查找一些资料，去了解一下故事的背景。借助资料可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己阅读古典名著的兴趣。（板书：借助资料）还有什么方法可以帮助我们阅读古典名著呢？

生：我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。我看过电视剧《红楼梦》，所以在读《红楼春趣》这篇课文时，脑海里就会浮现出宝玉、黛玉等人物的形象，以及他们在大观园中放风筝的情景，读起来就更有趣味，而且印象更深刻了。

师：同学们，我们知道四大名著都被搬上了荧幕，相信同学们也多多少少都看过相关的电视剧、电影，我们可以把自己看过的这些电视剧、电影和课文联系起来，帮助我们去理解课文内容，加深对课文的理解，收获更多阅读的乐趣。（板书：借助影视剧，加深对内容的理解）

师：同学们，你们在阅读古典名著时还尝试了哪些方法呢？与大家分享一下吧。

生：在看到《草船借箭》这个题目后，我产生了几个疑问：谁找谁借箭？为什么要借箭？他能成功借到箭吗？我带着问题读课文，理解就更深刻了。

师：这位小伙伴告诉我们带着问题阅读，可以加深对名著的理解。（板书：带着问题阅读）你们也可以试一试哟。还有哪位同学要跟我们一起分享呢。

生：在读《猴王出世》时，有这样一句话：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”我根据自己的理解，边读边想象画面，而且还将这一情景表演出来，这样也能增加学习课文的乐趣。

师：对呀，同学们，我们还可以根据自己的理解，边读边想象画面，通过演绎故事情景来加深对名著的理解，更增加了学习名著的乐趣，这也是我们阅读古典名著的方法之一。（板书：边读边想象情景演绎）

师：老师再补充一点，古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个好方法：一边读一边圈点勾画，写批注。（板书：圈点勾画写批注）

师：知道了这么多阅读古典名著的方法，下面我们通过一道练习题来检查一下同学们是不是真的理解了这些方法。

生：这一题答案选D。不重要的内容可以选择跳读，但重要的内容如果不想办法去理解，则会影响对整篇文章的理解。

师：同学们，通过刚刚的交流，我们明白了阅读古典名著的方法多种多样，这些方法大家可以在今后的古典名著阅读中灵活运用，这样可以帮助我们更好地理解文章内容和感受文章中的人物形象，相信同学们还有自己独特的阅读古典名著的好方法，让我们尝试运用这些方法去阅读更多的名著，得到更多的乐趣。

二、学习“词句段运用”第一题

1.朗读下列词语,读准字音。

榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客

你知道这些词语的意思吗请根据自己已有的经验,大胆猜测一下吧!

教师示范:“店家"就是我们现在常说的“老板”,老师在看一些古装影视作品时,就发现进店的顾客要求服务时会喊“店家"。

预设1:从影视作品中,我知道了“郎中”指的是医生。

预设2:通过联系上下文,可以猜出“榜文"就是指贴在墙上的告示。

预设3:可以用逐字理解的方法,“货”和“郎"两个字的意思连起来就是“货郎”的意思。

预设4:还可以联系学过的古诗或课文来理解。

3.出示词语及解释。

榜文:古代指文告。

印信:政府机关的图章(总称)。

驿站:古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。

郎中:中医医生。

店家:旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。

客舍:旅馆,供旅客住宿的房屋。

货郎:在农村、山区或城市小街僻巷流动的贩卖日用品的人,有的也兼营收购。

墨客:指文人。

三、学习“词句段运用"第二题

1.谈话引入新课:上节课我们交流、总结了阅读古典名著的基本方法,在“词句段运用”中学会了猜测古典名著中常用事物名称的大致意思。这节课我们继续学习“词句段运用"和“日积月累”。

2.读“词句段运用"第二题中的句子,注意加点的部分,回忆一下:学习此单元课文时,你是怎样猜测加点部分的意思的

预设:根据字面意思、结合生活经验、联