2026春统编版语文一年级下册语文园地八公开课一等奖创新教学设计

2026春统编版语文一年级下册语文园地八公开课一等奖创新教学设计语文园地八

教学目标1.认识“吵、现"等8个生字，会写“页、户”等4个字；巩固“加一加、减一减"的识字方法。2.通过比一比，填一填，区别形近字；3.借助插图，积累表示心情的词语；联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。4.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。5.借助拼音，正确、流利地朗读故事《小熊住山洞》，懂得爱护树林、保护环境是一种美德。

学前准备教师备课参见“世纪英才好课件”。课时安排2课时

1.通过“加一加、减一减"的方法认识.认识“吵、现”等8个生字，会写“页、户"等4个字。

2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选择生字组词填空。

一、创设情境，激趣导入

师生互说，创设学习情境。

师：今天，老师收到了小熊的请柬。小熊邀请大家去它家里玩一玩。今天，我们将开启一场奇妙之旅，调皮的小熊也设置了重重关卡，你们有信心闯过去吗？好，我们出发吧！

二、温故知新，会识字

1.第一关：会识字。（识字加油站）

（1）（课件出示生字“吵、现、顶、胖”）学生借助拼音读准字音，识记字形。

①指名读，读对了当小老师领读两遍。

②观察字形，说说这几个字有什么共同点，怎样记住这些字。（这些字都分别由两个熟字组成，可以用加一加的方法来识记。）

③给生字组词，巩固识记。

吵：争吵吵闹

现：发现

出现

顶：头顶屋顶

胖：胖子

胖乎乎

（2）（课件出示生字“飘、校、房、爸"）教师引问：你们认识这些生字吗？

2学生开火车认读并分别口头组两个词语。

②教师引导学生发现这些字均由两个部分组成，提问：现在减去其中的一个部分，你还认识吗？（票、交、户、父）

③指名认读，学生齐读、开火车读、自由读。

3给生字组词，巩固识记。

票：车票机票

交：交往交点

户：户口入户

父：父子父亲

（3）分小组互读8个生字，在本组内开展“一字开花”扩词的形式，复习生字词。

（4）交流：用加一加和减一减的方法，你还认识了哪些字？

加一加：木＋目＝相

田＋心＝四

目＋分＝盼

木＋果＝棵

减一减：池－氵＝也

树－木＝对

赶－走＝干

您－心＝你

（5）拓展：你还会用学过的哪些方法来识记这8个生字？同桌交流。（如图文结合、创编字谜、创设语境等。）

（6）（课件出示会写字“页、户、交、父"的动漫笔顺）学生观察生字的笔顺及每个笔画在田字格中的位置。

（2）教师讲解书写要点，学生书空。

（3）教师范写，学生描红、临摹；教师巡视，对个别学生进行指导；学生自由练写，同桌互议互评。

三、火眼金睛，会辨字

过渡：同学们顺利地闯过了第一关，小熊还有些不服气呢！这不，他又送来了4对双胞胎宝宝，看看我们是否都有“火眼金睛”，成功分辨它们。

第二关：会辨字。（比一比，填一填）

（1）（课件出示4组生字：午—牛刀—力

人—入玉—主）认清字形。指导学生通过比较说一说每组字在字形上的不同之处。

（2）学生反馈：这4组字均为独体字。“午"与“牛”相比，“午"的竖上端出头就成“牛”；“刀"与“力”相比，“刀"的撇上端出头就成“力”；“人"与“入”相比，“人"的捺起笔高过撇就是“入”；“玉"与“主”相比，“玉"的点在左下，“主”的点在上面正中间。

（3）读准字音。同桌互读生字，并用生字组词。

午（中午）—牛（水牛）

力（力气）—刀（剪刀）

人（人们）—入（出入）

玉（玉米）—主（主食）

（4）学习运用。请学生选字填入田字格中，组成词语，读一读。同桌相互检查，教师抽查。

小结：遇到形近字，我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细加以区别，千万不要将它们弄混。

（5）拓展练习：选字填空。

四、情感体验，会写话

过渡：同学们都有“火眼金睛”，太棒了！接下来我们勇闯第三关吧。

第三关：会写话。（你有过下面这些心情吗？说一说，写一写。）

（一）引导学生观察插图一，说话。

（1）观看她的表情，你想到了哪个词语？（高兴、快乐、开心。）

（2）高兴的表情是怎样的？（生做高兴的表情）

（3）日常生活中还有哪些令你高兴的事？你们能跟大家说一说吗？同桌相互交流后指名说。

生：马戏团的表演太有趣了,逗得我哈哈大笑。

（二）引导学生观察插图二，师生互说。

（1）你们生过气吗？为什么会生气？生气的表情是什么样的？你见过其他人生气的情景吗？

（2）“生气”还可以用哪些词语来表达？（发怒、发火。）

（三）引导学生观察插图三，师生互说。

（1）说一说什么是害怕，做一做害怕的表情，并说说自己在什么情况下会害怕。

（2）“害怕"还可以用哪些词语来表达？（惊慌、恐惧）

（四）引导学生观察插图四，师生互说。

（1）难过的表情是怎么样的？（生做表情）

（2）难过还可以用哪些词语来表达？（伤心、难受。）

（3）谁能说一说你会为什么事感到难过、感到伤心？（指名说）

5.布置作业：“高兴、生气、害怕、难过”都是描述心情的，结合你的生活体验，拿起笔写一写你的心情。

五、交流回顾，自主复习

1.教师引导学生回顾本课时所学内容，交流上完课的收获。（可以是知识、学习方法或感受等）

2.学生和同桌合作复习所学知识。

1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗。

2.和大人一起读故事《小熊住山洞》，培养阅读的兴趣。

一、诵读古诗，日积月累

过渡：我们已经连闯三关了。小熊要带领大家去听音乐会放松放松。听谁的音乐会呢？读完古诗《画鸡》你就知道了。

1.教师范读古诗，学生边看图边听，注意节奏。

2.朗读古诗，把古诗读正确、读流利。

（1）学生借助拼音读古诗，把古诗读正确，不认识的字可以请教老师和同学。

（2）指名试读古诗，注意生字词的发音。教师随机正音。

教师正音：“寅"是前鼻音，“裁”是平舌音，“身"既是翘舌音又是前鼻音，“生”既是翘舌音又是后鼻音。

（3）让读得好的学生当小老师领读，同桌互读古诗，相互纠正字音。

（4）教师领读，学生跟读，读出古诗的节奏和韵律。

3.简介作者。

唐寅（1470—1523）字伯虎，号六如居士、桃花庵主，吴县（今江苏苏州）人。明代画家、文学家。他与沈周、文徵明、仇英并称“明四家"。

4.再读古诗，了解诗意，感悟诗情。

（1）自由读第一、二句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？

①（课件出示公鸡图片）让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白"。

②指名表演大公鸡“走”的神态。

③齐读第一、二句诗，边读边想象大公鸡的外形以及走路的神态。

过渡：我们已经认识了这只大公鸡，那你知道它是怎么叫的吗？在日常生活中，你听过公鸡的叫声吗？

（2）指名读第三、四句，想一想：大公鸡怎样叫？

①指名模仿大公鸡的叫声。

②联系生活想一想：大公鸡一叫，农民伯伯就要干什么？（农民伯伯就要起床干活了。）农民伯伯勤劳吗？（勤劳。）大公鸡比农民伯伯起得更早，那大公鸡勤劳吗？用自己的话来赞扬一下这只大公鸡。

5.全班交流古诗大意。

6.学生反复练读并背诵古诗，再积累一些和鸡有关的诗句。

二、感悟道理，和大人一起读

闯关胜利：和大人一起读

导语：听完音乐会，小熊带我们回到了他的家——山洞。熊爸爸告诉小熊，他想砍一些树盖一间新房子，于是他带着小熊去森林砍树。它们能顺利砍树吗？

1.初读课文，了解大意。

（1）借助拼音自由朗读课文，把不认识的字圈出来多读几遍，把课文读通顺。

（2）给课文每个自然段标上序号，想一想课文主要写了一件什么事。

2.交流汇报，梳理情节。

（1）教师范读课文，提醒学生认真听，注意生字的读音。

（2）指名分自然段朗读课文，教师随机正音，注意字音准确、语言流畅。

（3）说说课文主要写了一件什么事，先和同桌说一说，再指名说。（住在山洞里的熊爸爸想盖一间新房子，可小熊始终舍不得砍树，一年又一年过去了，小熊一家还是住在山洞里。森林的动物们很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。）

3.通读课文，理解感悟。

（1）小熊一家住在山洞里，山洞里的环境怎么样？当小熊听见熊爸爸要盖一间新房子时，会是怎样的心情？（高兴、开心。）

（2）小熊一家最后住到新房子里了吗？你是从哪里知道的？（指名读最后一段）

（3）事情的结果竟然是这样的。这是怎么回事呢？

①指四名学生朗读第2～5自然段，学生边听边感受四季的美丽和小熊美丽、善良的心灵。

②（课件出示句子）想一想：小熊为什么每次都不让爸爸砍树？这是一只怎样的小熊？（爱护环境、心地善良。）

树上开满了花，小熊说：“爸爸，树上的花开得多漂亮啊！我们还是不要砍了吧！"

树上长满了绿油油的叶子，小熊舍不得，又说：“爸爸，树叶长得多绿呀！就别砍了吧！”

树上结着红红的果子，小熊对爸爸说：“树上结了那么多果子，我不忍心砍。"

小熊连忙对熊爸爸说：“爸爸，你砍了这棵树，小鸟们就没有家了，别砍了吧！”

③有感情地朗读上面的句子。（前半部分要读出赞美的语气，小熊的话要用恳求的语气来读。）

（4）自由读课文，想一想：森林里的小动物为什么要感谢小熊一家？

（5）讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

4.布置作业。

（1）结合插图，回家和大人一起读读这个故事，并把你学到的讲给大人听。

（2）说一说你从文中明白的道理。

三、课堂小结，课后延伸

1.教师小结。

师：这节课，我们巩固了“加一加、减一减"的识字方法，朗读了古诗，读了故事，收获不小呀！回家后把古诗背给爸爸、妈妈听一听，和他们一起读一读故事，说一说你从中明白的道理。

2.学生自行搜集写鸡的古诗，全班交流。

“兴趣是最好的老师。”为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我结合本语文园地中的儿歌《小熊住山洞》，创设“与小熊快乐闯关”的情境展开教学。我以