五四制六下10《那个星期天》公开课一等奖创新教学设计

五四制六下10《那个星期天》公开课一等奖创新教学设计《那个星期天》教学设计

教学目标

1.会写“媚、蚁"等字，会写“蚁穴、翻箱倒柜”等词语。

2.理解课文的内容，体会“我"在一天里心情的变化。

3.品味文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。

4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。

教学重难点

1.品味文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。

2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。

课时安排2课时

教学流程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.导入新课：生活中，我们的心里总藏着自己的一点点渴盼：渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……你们有过等待去做一件事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗说一说你当时的心理。作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。

2.作者简介：

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附属中学，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作，后因急性肾损伤，回家疗养。1979年后，相继有《我遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》《务虚笔记》等小说与散文发表，并先后获多种全国文学大奖。1998年病情转为尿毒症，终至透析。此后有随笔集《病隙碎笔》,散文集《记忆与印象》,长篇小说《我的丁一之旅》出版，本文选自《务虚笔记》。

二、初读课文，扫清障碍

1.提出读书要求：请你自由地、大声地朗读课文，认读本课生字、新词。

2.读生字、新词。

吓唬挨着绊倒耽搁揉眼绽开沉郁缥缈急遽惆怅惊惶依偎

消逝

着重指导：急遽(jù)

惆怅(chóuchàng)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“惆、怅、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。

“惆、怅、偎"书写时要左窄右宽；“逝”字注意“辶"的捺要舒展，托住上面的字。

4.交流文中部分词语的意思。提示：理解词语有多种方法：如找近义词、联系上下文、联系生活实际……

缥缈：形容空虚渺茫。

急遽：急速、急迫。

惆怅：形容失意、伤感。

不可挽回：没有可能再挽留回来，已经是不可改变的了。

三、再读课文，整体感知

1.引导思考：默读课文，说说课文写了一件什么事，用简洁的语言概括。

预设：文章写了母亲答应那个星期天带“我”出去玩，但是因为家务繁忙，结果一次次爽约。

2.思考以下问题：

(1)这篇文章是按照什么顺序写的

预设：时间顺序，从早到晚

(2)随时间变化而变化的是什么

预设：“我"的心情

(3)根据时间顺序，梳理文章脉络。

第一部分(第1自然段):概述我在那个星期天经历了一场盼望。

第二部分(第2—6自然段):细致描写我从满怀期望到最终彻底失望的过程

第三部分(第7自然段):我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。

(4)快速浏览课文，画出文中表示时间的词，想一想：“我”的心情经历了哪些变化，圈画出表达“我"心情的关键词句。

预设：

早晨兴奋期待上午耐心等待下午焦急无奈黄昏失望委屈

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢

五、布置作业

1.熟读课文，说说在这一天里"我”的心情经历了什么样的变化。

2.摘抄课文的美句，积累写作素材。

第二课时

一、复习导入，学习新课

1.回忆上节课所学，引导学生说说这一天里"我”的心情经历了怎样的变化

预设：

早晨兴奋期待上午耐心等待下午焦急无奈黄昏失望委屈

2.这节课我们继续学习《那个星期天》,学习作者是如何真实表达内心感受的。

二、深入学文，感悟写法

1.默读课文，画出能够表现“我"心情的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。

2.交流汇报：

预设一：体会作者通过具体事例表达情感的方法

(1)出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴……院子很大，空空落落。

(2)引导学生思考：这段话主要表达什么意思是怎样把这个意思表达出来的

预设：作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报四个事例来表现“这段时光不好挨”,作者将焦急的心情融在这些具体事例的叙述中。

预设二：体会作者通过内心独白表达情感的方法

(1)出示：母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又一件事。

(2)你发现这段话有什么表达特点

预设：这些话有些是"我”和母亲口头说出来的，有些话是“我"在心里默默说的。

(3)这样写有什么好处

预设：这些语言和心理独白交织在一起，平实质朴，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。

(4)指导学生读出“念念叨叨"越来越着急，甚至有些不耐烦的感觉。

(5)过渡：文中还有哪些地方也有心理独白呢把它们画出来。

(6)交流并出示：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，绝不许她再耽搁。

预设：通过“一洗完马上……决不许”等语句，可以感受"我”急迫的心情

(7)教师讲解：将两段文字放在一起，再次品读，我们可以体会到作者用富有儿童情趣的内心独白来表达心情。

预设三：体会作者把心情融入景物中表达情感的方法

(1)出示：我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

(2)引导思考：这段话看似写光线变化，其实是在写什么

预设：通过对周围景物的描写，表现“我"心情的变化：希望一点点破灭→越来越失望→”越来越远越来越缥缈",表现了”我"完全沉浸在伤心之中。

(3)文中还有一些地方像这样把情感融入景物描写之中，再找一找：

出示：

①那是个春天的早晨，阳光明媚。

②去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。

③我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来……

④男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

(4)教师讲解：作者把心情融于景物中，作者心情不同时，对身边的事物感受也是不同的。

(5)出示课文第六自然段：下午吧，母亲说，下午….

(6)这一段作者的心情经历了怎样的变化作者是怎么写出这种情感变化的

预设：小男孩的心情从越来越着急到不耐烦，再到渐渐地伤心、惆怅、失望。在作者笔下，情感的表达都不是直接的，有的是通过描写人物的动作、内心独白，有的是在景物描写中融入内心感受，这些表达都非常真实而自然。

(7)引导学生梳理作者表达心情的基本方法：把感情融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。

三、比较阅读，方法提炼

1.引导思考：学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。

2.交流：

(1)两篇文章在表达上的相同点：在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。二者都用了融情于景的表达方法。

(2)两篇文章的不同点：《匆匆》中一连串的问句占了全文很大的篇幅，把情感