第4课《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计 七年级语文下册（统编版）

第4课《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计七年级语文下册（统编版）孙权劝学教学设计

名称

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教材分析

（1）本节课的主要教学内容是《孙权劝学》。这是一篇以三国时期为背景，讲述孙权劝勉大将吕蒙学习的故事。文章以对话的形式展开，生动展示了孙权如何以智慧和耐心说服吕蒙意识到学习的重要性。（2）本节课主要介绍了文言文中的对话技巧、人物性格分析以及文言词汇的理解等知识点。通过对孙权、吕蒙和鲁肃之间的对话分析，学生可以了解到如何通过言语表达情感和思想，同时也能感受到人物不同的性格特点。此外，课程还涵盖了文言实词、通假字、古今异义词等文言基础知识。（3）通过学习本节课，学生能够增强对文言文的理解能力，提高分析人物性格和故事情节的能力。同时，还能从故事中汲取关于学习态度和方法的启示，认识到学习的重要性和持续学习的必要性。此外，通过接触古代文化，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感，培养文化自信。

教学目标

（1）文化自信：通过分析古代称谓语和成语，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，培养勤读书的良好习惯。（2）语言运用：通过朗读课文和借助工具书疏通文意，积累文言实词，理解语气词的含义及其表达效果，提升文言文阅读能力。（3）思维能力：通过分析人物对话，把握孙权、吕蒙和鲁肃的性格特点，提升学生的逻辑推理和批判性思维能力。（4）审美创造：通过体会本文言简义丰的语言之美，提升学生对文言文的审美鉴赏能力，激发创造性表达。

教学重难点

（1）通过分析孙权劝学的策略，引导学生体会其循循善诱的劝说艺术，培养学生运用语言进行有效沟通的能力，提升语言表达的逻辑性和说服力。（重点）（2）结合文言文特点，积累文言实词和语气词的用法，理解古今异义和通假字，提升学生对文言文的阅读和理解能力，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。（重点）（3）通过比较阅读《孙权劝学》与《伤仲永》，引导学生思考学习的重要性，培养学生自主学习和终身学习的意识，激发学生对知识的渴望和持续学习的动力。（难点）

教学方法

讲授法、讨论法、实验法、角色扮演法

教学环境及资源准备

（1）多媒体设备，用于播放与课文相关的视频片段和音频，加深学生对课文背景的理解。（2）《资治通鉴》中关于三国时期的选段，让学生在课外阅读，拓宽历史视野。（3）准备一组关于学习重要性的现代案例研究材料，供学生在课堂讨论中使用，以联系实际生活。

教学过程

一、导入新课导入新课老师（引言）：大家听说过三国时期的故事吗？孙权是一位英明的君主，他手下有一员猛将吕蒙。吕蒙武艺高强，战功赫赫，但你知道吗？他最初只是一个不识字的武夫，后来却成为了一位足智多谋的儒将。为什么会发生这样的转变呢？今天我们就通过《孙权劝学》来揭开这个谜团。（学生）：学生们好奇地听老师讲述，对课文的背景和主要人物有了初步了解。二、新课教授1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍作者简介与作品简介老师（介绍）：司马光（1019—1086），北宋著名政治家、史学家。他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代的历史事件。宋神宗认为这部书有助于治理国家，因此命名为《资治通鉴》。（学生）：认真听讲并做笔记，理解作者和作品的背景。背景链接老师（讲解）：公元208年，孙权和刘备联军在赤壁击败曹操，奠定了三国鼎立的局面。两年后，周瑜去世，临终前写信给孙权，推荐鲁肃继任。同年，孙权劝吕蒙学习。（学生）：通过老师的讲解，进一步理解课文的历史背景。人物简介老师（介绍主要人物）：孙权，胆略过人，19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操，是吴国的建立者。吕蒙，早年以果敢著称，后来广泛阅读史书和兵书，变得学识渊博。鲁肃则是一位治军有方的政治家、外交家和军事家。（学生）：通过老师的介绍，熟悉课文中的主要人物。2.目标任务二：通读全文，理清思路朗读指导老师（指导朗读）：同学们，我们先来看这些字的正确读音：卿（qīnɡ）、邪（yé）、更（ɡènɡ）。接下来，注意节奏：“初，权/谓/吕蒙曰：‘卿/今/当涂掌事，不可/不学！’蒙/辞以军中多务。权曰：‘孤/岂欲卿/治经/为博士邪！’（学生）：跟着老师的节奏朗读课文，注意字音和节奏。揣摩语气老师（引导）：同学们，我们再来感受一下文中的语气词所表达的情感。例如，“孤岂欲卿治经为博士邪！"应该读出孙权对吕蒙拒绝学习的责备和恼怒之情。你们觉得应该怎么读？（生）：应该读出责备和恼怒的语气。老师（继续引导）：很好！那“但当涉猎，见往事耳”应该怎么读？（生）：应该读得语重心长一些。老师（鼓励）：非常正确！请大家再试着读一遍，体会语气的变化。（学生再次朗读，老师进行个别指导）讨论学习方法老师（提问）：关于学习，你们有什么体验或心得体会？请简单分享一下你们的看法及理由。（生1）：我认为既要广泛涉猎，也要学思结合。广泛涉猎可以拓展知识面，开阔视野；学思结合则有助于领会其中的精髓。老师（肯定）：很好！还有同学有不同的体验吗？（生2）：我觉得学习需要持之以恒，不能三天打鱼两天晒网。只有坚持不懈，才能有所成就。老师（总结）：非常好！大家都分享了自己宝贵的学习经验。接下来，让我们用一句名言来勉励彼此学习吧！（师生共同分享名言，并进行讨论）3.目标任务三：梳理文言知识，疏通文意通假字解析老师（讲解）：文中有一些通假字，如“孤岂欲卿治经为博士邪"中的“邪”同“耶”，表示疑问语气。大家还能找到其他通假字吗？（学生）：没有找到更多通假字。老师（补充）：很好！还有一个通假字，就是“邪”同“耶"。大家记住了吗？古今异义老师（讲解）：文中还有一些古今异义的词语，如“孤”的古义是古代王侯的自称，今义是孤单。“博士"的古义是官名，今义是学位的最高一级。大家能找到其他古今异义的词语吗？（学生）：找到了“但当涉猎”中的“但”，古义是只，只是，今义是转折连词“但是”。老师（表扬）：很好！大家找得很准确。接下来，我们看看文中的成语。成语积累老师（讲解）：文中有一些成语，如“吴下阿蒙"指学识浅薄的人，“刮目相待”指用新的眼光看待。大家还能找到其他成语吗？（学生）：找到了“当务之急"中的“务”字，意思是事务。老师（总结）：很好！大家找得很准确。接下来，我们来理解文意。请大家用自己的话对文章的内容进行复述。理解文意老师（引导）：请大家分段落复述文章的内容，用自己的话表达出来。（学生轮流复述每一句的意思，老师进行点拨和补充）三、小结总结与回顾老师（总结）：今天我们学习了《孙权劝学》，了解了司马光和《资治通鉴》的背景，掌握了文中的人物形象和对话。大家有没有收获呢？（生）：有收获，知道了孙权如何劝吕蒙学习，也学会了如何分析人物对话。老师（鼓励）：很好！希