七下第10课 阿长与《山海经》公开课一等奖创新教学设计

七下第10课阿长与《山海经》公开课一等奖创新教学设计第10课阿长与《山海经》教学设计

教学目标

1.把握课文的主要内容，了解作者的写作思路，从详略角度把握文章重点。

2.理解阿长的形象。

3.抓住文中带有感彩的词语，体会作者情感的变化。

教学重点

1.把握课文的主要内容，了解作者的写作思路，学习详略得当的写作手法。

2.理解阿长的形象。

教学难点

1.通过典型事例的分析，从详略角度把握文章重点。

2.理解阿长的形象。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

展示课件中“三味书屋"的图片。曾和鲁迅先生一同走过从百草园到三味书屋的时光，也聆听过他讲述的“阿长”讲"美女蛇”的故事。“阿长"即“长妈妈”,鲁迅在多篇文章中都提及过她。那么,阿长究竟是怎样的人她对童年鲁迅产生了哪些影响作者是如何塑造这一人物的让我们走进《阿长与《山海经》》探寻答案。

设计意图：通过展示图片和回顾相关经历，引发学生的好奇心和求知欲，自然地引入新课。

二、知人论世

【活动内容】学生回顾之前掌握的有关作者及其作品信息，完成学习任务单中的内容填空。老师用课件展示"作者简介了解《朝花夕拾》”。

设计意图：通过回顾作者及其作品信息，让学生了解鲁迅及其写作风格，为理解课文奠定基础。

三、初识人物

【活动内容】教师对"阿长"进行简单介绍。

阿长，是鲁迅童年家中一个身份卑微、目不识丁的保姆。她有很多缺点，甚至有些“烦人”，但正是她，为童年的鲁迅做了一件别人都不肯做或做不到的大事。

她的身份标签：

名字：她没有真名，因之前一个叫“阿长”的女工走了，大家便用旧称呼叫她，可见其地位低下，不被重视。

外表：“黄胖而矮"

习惯：喜欢“切切察察”（低声絮叨，说长道短），睡觉时在床中间摆成一个“大"字，挤得“我”没有余地翻身。

设计意图：让学生对阿长有初步的认识，便于后续深入学习课文。

四、正音释义

【活动内容】检查预习。教师先在课件中出示易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并进行点拨。

骇(hài)

掳(lǔ)

孤孀(shuāng)

霹雳(pī)

诘问(jié)

疮疤(chuāngbā)

渴慕(mù)

粗拙(zhuō)

惶急(huáng)

陆玑(ji)

惧惮(dàn)

憎恶(zēngwù)

懿(yì)

辟头(bi)

震悚(sǒng)

诘问：责问。

渴慕：渴望仰慕。

震悚：震惊，恐惧。

絮说：唠叨地说。

切切察察：形容小声嘀咕，搬弄是非。

设计意图：通过认识生字词和解释词语，帮助学生读通课文，锻炼其自主学习能力。

五、整体感知

阅读课文，勾画出关键语句，思考并概括出文章围绕阿长所写的事情；然后小组讨论这些事情哪些是详写，哪些是略写，以及这样安排详略的目的。对于事件的概括，可以结合课件中的表格，也可以用“阿长做了……"的句式。教师引导学生自主梳理课文内容并加以概括。学生讨论交流后，老师进行点拨，指导学生抓重点，归纳方法。

设计意图：通过对事件的概括，引导学生梳理全文的结构层次。自主梳理和交流讨论，有助于学生更好地把握文意，增强自主学习能力。

六、文本研读

(一)分析阿长特点

朗读课文，引导学生抓住关键段落、关键句，理解阿长的形象。结合问题，组织语言并分组讨论。

1.阅读第1-2段，根据课件中给出的提示分析：这两段突出了阿长怎样的特点

设计意图：通过分析段落，让学生掌握通过文本内容概括人物特点的方法。

(二)分析阿长人物形象

精读第3-18段，找出描写阿长的语句，分析阿长的人物形象。

设计意图：引导学生学习不同的人物描写方法，进而概括出阿长的人物形象特点。

(三)梳理作者情感变化线索

【活动内容】阅读第3-18段，把体现“我"对长妈妈情感变化的关键语句圈画出来，理出一条情感变化的线索。教师引导学生联系前文中对长妈妈的描写，再结合拓展链接的内容，从文中找到相关句子，小组内交流。

设计意图：引导学生通过不同事件体会作者感情的变化，掌握文章前半部分”我"不喜欢长妈妈的原因，为下节课体会课文中“我”对长妈妈情感发生转变和学习欲扬先抑的写作手法作铺垫。

课堂小结

这是一篇以写人为主的散文，作者真实再现了童年时和长妈妈相处的情景，刻画了一个真实、生动、鲜活的旧社会劳动妇女——阿长。她饶舌多事、不拘小节，讲究繁文缛节，愚