2025-2026学年阿轲教学设计幼儿园小班

2025-2026学年阿轲教学设计幼儿园小班科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图以课本中“阿轲的一天”主题为载体，结合小班幼儿“以游戏为基本活动”的特点，通过情景模拟、角色扮演，引导幼儿在“帮阿轲找朋友”“给阿轲送礼物”等游戏中，感知颜色、形状等基础认知，培养语言表达与简单社交能力，落实课本“生活化、游戏化”教学目标，激发幼儿对集体活动的兴趣。核心素养目标二、核心素养目标通过“阿轲的一天”主题活动，培养幼儿语言表达素养，能简单描述阿轲的活动场景；社会交往素养，愿意参与集体游戏，尝试与同伴互动合作；科学探究素养，感知颜色、形状等特征，进行简单配对分类；激发对集体生活的兴趣，落实新教材“生活化游戏化”学习要求。重点难点及解决办法重点：1.社交互动：引导幼儿参与集体游戏，学习简单社交用语；2.语言表达：鼓励描述阿轲活动场景；3.科学认知：感知颜色、形状特征进行配对。

难点：1.注意力分散：小班幼儿易游离活动；2.语言表达局限：无法完整描述；3.合作意识弱：争抢玩具或不愿分享。

解决办法：1.情景游戏化：用“帮阿轲找朋友”等短游戏维持兴趣；2.教师示范与句式提示，如“阿轲在……”；3.小组轮流操作教具，强调“轮流玩”“一起送礼物”。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《阿轲的一天》主题绘本及活动手册。2.辅助材料：阿轲卡通形象图片、颜色形状认知卡片、活动场景短视频。3.实验器材：安全塑料积木（红、黄、蓝）、形状分类盒（圆形、方形、三角形）。4.教室布置：设置“阿轲的朋友圈”分组区，摆放操作台，投放材料便于幼儿取用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布“阿轲的一天”图片包（阿轲吃饭、睡觉、玩耍场景）及短视频，设计问题“阿轲的朋友是谁？”“阿轲玩了什么玩具？”，通过微信群发送，提醒家长协助记录。

学生活动：观看图片和视频，指认阿轲的朋友和玩具，用简单词汇记录（如“红色球”“小熊”），提交至班级群。

教学方法/手段/资源：直观演示法、信息技术（微信群），图片/短视频。

作用与目的：初步感知阿轲的活动场景，积累语言素材，为课堂社交表达铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以“阿轲想找朋友”故事导入，展示阿轲孤单图片；讲解“找朋友”规则（说“阿轲，我和你玩”），组织“颜色配对游戏”（红积木给穿红衣服的阿轲）、“轮流送礼物”（小组每人送一个形状礼物），巡回指导社交用语。

学生活动：听故事思考，参与游戏，尝试说“阿轲，我们一起玩”，在教师提示下分享玩具。

教学方法/手段/资源：情境教学法、游戏法，阿轲图片、积木、形状盒。

作用与目的：通过游戏突破“合作意识弱”难点，用情境和规则解决“注意力分散”，强化社交语言表达。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“画阿轲的朋友”作业，提供《阿轲的新朋友》绘本，口头反馈“你画的阿轲朋友真开心，他会说什么？”。

学生活动：用蜡笔画阿轲的朋友，听绘本故事，模仿“阿轲，谢谢你”的礼貌用语。

教学方法/手段/资源：实践法、鼓励法，蜡笔、绘本。

作用与目的：巩固“语言表达”重点，通过绘画和故事延伸社交场景，培养礼貌习惯。学生学习效果内容逻辑关系①主题与活动的关联性：以绘本《阿轲的一天》为核心场景词句（如"吃饭""玩耍""找朋友"），通过"帮阿轲找朋友""送礼物"等游戏活动，将抽象主题转化为具象操作，强化"生活化学习"逻辑链条。

②认知发展的层次性：从"感知特征"（颜色/形状卡片）到"操作配对"（积木分类盒），再到"语言描述"（"阿轲在玩红球"），形成"观察-操作-表达"的递进式认知路径，匹配小班幼儿具象思维特点。

③社交能力的渗透性：以"阿轲孤单"情境引发共情，通过"轮流送礼物""说礼貌用语"等规则词句（"一起玩""谢谢"），将社交目标融入游戏环节，实现"情境体验-行为模仿-主动应用"的能力转化。教学反思与总结这节课整体挺顺利的，孩子们对阿轲的故事特别感兴趣，尤其是“找朋友”游戏环节，小家伙们抢着参与，平时害羞的孩子也愿意开口说“一起玩”了。不过我也发现，分组玩积木时还是有争抢现象，下次得提前强调“轮流”规则，或者多准备几套材料。语言表达方面，部分孩子只能说“红色球”，还不会用“阿轲在玩红球”这样的句子，看来后续要多用句式示范，比如指着图片问“阿轲在做什么呀？”

教学效果挺明显的，孩子们基本能认出三种颜色和形状，课后作业里好多孩子