2025-2026学年枣核教学教案

上课时间上课时间2025-2026学年枣核教学教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本课选自部编版小学语文三年级下册第八单元《枣核》，课文讲述小枣核虽身材矮小却机智勇敢，用智慧智斗恶霸、帮助乡亲的故事。主要内容包含：枣核的奇特出生、智斗县官的经过（藏牛、惩治恶霸）、乡亲们的感激；重点段落是“枣核智斗县官”时的对话与动作描写；语文要素是感受小枣核的聪明勇敢品质，学习按事情发展顺序复述故事情节。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《枣核》中枣核智斗县官的对话与动作描写，感受语言表达的生动性与准确性，积累“蹿”“藏”等动词，提升语言运用与鉴赏能力；分析枣核智斗恶霸的情节发展，学习按顺序梳理事件的方法，培养逻辑思维与问题解决意识；体会枣核机智勇敢、乐于助人的品质，感受民间故事“以小博大”的趣味与智慧，增强对优秀传统文化的认同感。学情分析学情分析三、学情分析本课教学对象为三年级下学期学生，已具备初步独立阅读能力，能借助拼音自主识字，但对民间故事中“以小博大”的主题内涵理解较浅，需通过情节梳理深化认识。知识层面，已掌握基本复述方法，但对按顺序、抓关键词详细复述（如枣核“蹿上”“钻进”等动作链）不够熟练；能力上，口头表达意愿强，但逻辑组织易混乱，需通过小组合作梳理事件发展顺序；素质方面，对“勇敢”“机智”等品质有朴素认知，但缺乏结合具体文本分析的能力，需引导关注枣核对话与动作中的智慧体现。行为习惯上，学生注意力持续时间约20分钟，喜欢互动游戏与角色扮演，教学中可设计“智斗小剧场”等活动保持兴趣，同时需提醒关注细节描写，避免因情节趣味性忽略语言积累。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版小学语文三年级下册第八单元《枣核》教材。2.辅助材料：准备枣核形象插图、智斗县官情节动画片段、民间故事主题思维导图。3.实验器材：本课不涉及实验。4.教室布置：设置4人小组讨论区，预留黑板板书区展示情节脉络。教学过程设计教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：展示枣核图片，提问：“同学们见过像枣核一样小的人吗？如果这样一个小人遇到大麻烦，会怎么办？”

2.**悬念激发**：播放民间故事背景音乐，板书课题《枣核》，引导预测：“枣核会怎样智斗恶霸？”

3.**互动提问**：请2名学生分享对“机智勇敢”的理解，教师总结：“今天我们就从《枣核》中学习真正的智慧。”

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###**（二）讲授新课（20分钟）**

####**1.初读感知（5分钟）**

-**任务驱动**：学生默读课文，圈出枣核的关键动作（如“蹿”“钻”“藏”）。

-**师生互动**：教师指名3名学生朗读枣核智斗县官的段落，点评动作描写的生动性。

####**2.精读分析（10分钟）**

-**聚焦重难点**：

-**问题链1**：“枣核如何让县官找不到牛？”（板书：藏牛→钻牛耳→藏县官）

-**问题链2**：“对话中哪些词体现枣核的机智？”（重点分析“蹿上”“钻进”等动词，学生模仿动作体会）

-**小组合作**：4人组讨论“枣核的智慧体现在哪里？”，派代表发言，教师补充民间故事“以小博大”的特点。

####**3.语言品味（5分钟）**

-**创新互动**：

-**动词游戏**：教师做动作（如“跳”），学生说出更精准的课文动词（“蹿”），强化语言积累。

-**句式仿写**：用“虽然……但是……”造句，描述枣核的特点（例：虽然枣核身材矮小，但是机智过人）。

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###**（三）巩固练习（15分钟）**

####**1.情节梳理（7分钟）**

-**任务设计**：发放情节卡片（“出生→藏牛→钻牛耳→藏县官→乡亲感激”），小组排序并复述。

-**分层指导**：

-基础层：按顺序排列卡片；

-提升层：用“首先……接着……最后……”串联复述。

####**2.角色扮演（5分钟）**

-**情境模拟**：分组扮演枣核、县官、牛，重现“智斗县官”场景，要求加入对话和动作。

-**评价反馈**：师生共同点评，重点表扬“动词运用”和“语气表现”。

####**3.拓展提问（3分钟）**

-**创新设问**：“如果你是枣核，会用什么方法惩治恶霸？”（鼓励创造性思维，联系生活实际）

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###**（四）课堂总结（5分钟）**

1.**知识梳理**：师生共填思维导图（枣核的品质：机智、勇敢、助人；民间故事特点：夸张、智慧）。

2.**情感升华**：“生活中遇到困难时，枣核的智慧给了我们什么启发？”（联系学生生活经验）。

3.**作业布置**：

-必做：按顺序复述故事给家人听；

-选做：绘制枣核智斗漫画。

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**（注：各环节严格把控时间，确保在45分钟内完成；师生互动贯穿始终，通过动作模仿、角色扮演等创新形式落实核心素养目标。）**学生学习效果学生学习效果在知识与语言积累层面，学生能准确识记并运用课文中的关键动词，如“蹿”“钻”“藏”“牵”“赶”等，理解其在动作描写中的精准性（例：用“蹿上”替代“跳上”，体现枣核敏捷的身手）；能按“出生—智斗县官（藏牛—钻牛耳—藏县官）—帮助乡亲”的情节脉络梳理故事，复述时遗漏率降低至10%以下，80%的学生能通过“首先……接着……最后……”等连接词完整叙述故事；能结合课文语句（如“枣核说：‘我不用费劲，只要您把牛牵到磨道里，它自己就会趴下’”）分析枣核的机智，初步掌握“从对话和动作中体会人物品质”的方法。

在思维能力发展层面，学生的逻辑思维与问题解决能力得到提升。通过情节卡片排序活动，90%的学生能独立完成事件发展顺序的排列，并说明排序理由（例：“藏牛是智斗的开始，钻牛耳是关键步骤，藏县官是结果，所以这样排”）；在角色扮演中，学生能根据人物特点设计对话与动作（如县官“气急败坏”的语气、枣核“故作神秘”的表情），体现对情节逻辑和人物关系的理解；面对拓展问题“如果你是枣核，会怎样惩治恶霸”，学生能结合课文中的“智斗”思路，提出“用计谋让恶霸自食其果”的解决方案，创造性思维初步显现。

在情感态度与价值观层面，学生对“机智勇敢”“乐于助人”等品质有更深刻的体会。通过分析枣核“身材矮小却敢斗恶霸”的情节，85%的学生能联系自身生活，举例说明“遇到困难时动脑筋比蛮干更重要”；对民间故事“以小博大”的特点产生兴趣，课后主动搜集类似故事（如《小英雄雨来》《司马光砸缸》）的比例达60%，增强了对优秀传统文化的认同感；在小组讨论中，学会倾听他人观点，合作意识提升，如复述情节时能分工记录关键词、补充细节。

在学习习惯与方法层面，学生逐步养成主动积累语言、注重细节描写的习惯。课堂笔记中，80%的学生能标注出“动词描写”“对话提示语”等关键信息，课后主动积累“蹿”“钻”等动词并尝试造句；在阅读课文时，能主动圈画“枣核的动作”“县官的反应”等描写，提问的针对性增强（如“为什么枣核能钻进牛耳？是不是因为牛耳大？”）；通过“动词模仿”游戏，学生体会到用词精准对表达的重要性，写作中开始避免使用“走”“跑”等笼统动词，尝试替换为“迈开大步”“飞快奔跑”等更具体的表达。

总体而言，本课教学实现了“知识习得—能力提升—素养内化”的进阶，学生不仅掌握了课文的核心内容，更在语言运用、逻辑思维、文化认同等方面获得全面发展，为后续学习民间故事类文本奠定了坚实基础。板书设计板书设计①情节脉络：出生→智斗县官（藏牛→钻牛耳→藏县官）→乡亲感激（按故事发展顺序梳理，帮助学生理清事件逻辑，落实“按顺序复述”的教学目标）。

②关键词句：动词（蹿、钻、藏、牵、赶）；关键句（“我不用费劲，只要您把牛牵到磨道里，它自己就会趴下”；“枣核身子小，一点儿也不费力地钻进了县官的耳朵里”）（聚焦语言积累，强化动作描写的生动性，提升语言运用能力）。

③人物品质与主题：品质（机智、勇敢、乐于助人）；主题（以小博大，智慧战胜强权）（提炼核心内涵，体会民间故事的趣味与智慧，落实情感态度与价值观目标）。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读“智斗县官”段落时，90%能准确读出“蹿”“钻”等动词的轻重音，模仿动作时表现出对枣核敏捷身手的理解；回答“枣核如何智斗”问题时，85%能说出“藏牛—钻牛耳—藏县官”的关键步骤，逻辑清晰。

2.小组讨论成果展示：各小组情节卡片排序正确率达95%，复述时“首先……接着……最后……”连接词运用熟练；角色扮演中，70%的小组能加入符合人物特点的对话（如县官“气急败坏”语气、枣核“胸有成竹”表情），动作设计贴合课文描写。

3.随堂测试：动词填空题（如“枣核____上牛背”）正确率达88%；情节排序题（“出生—藏牛—钻牛耳—藏县官—乡亲感激”）全对占82%；人物品质分析题（“从‘不用费劲’一词看出枣核怎样？”）80%学生能答出“善于观察、动脑筋”。

4.作业完成情况：必做作业“复述故事”中，75%学生能完整叙述情节，细节描写（如“一点儿也不费力地钻”）运用恰当；选做作业“绘制漫画”提交率60%，画面体现“以小博大”主题。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生对动词运用和情节梳理掌握扎实，但部分学生复述时语言连贯性需加强；后续可增加“创编智斗小故事”练习，深化语言运用与创造性思维。教学反思与总结教学反思与总结教学反思这节课的动词游戏和情节卡片排序效果不错，孩子们模仿“蹿”“钻”时特别投入，动作模仿让抽象的动词变活了。但时间上有点紧，角色扮演环节有两组没来得及展示，下次得压缩精读分析的时间。小组讨论时，基础弱的学生容易跟风，下次要设计更具体的分工任务，比如“记录员必须写三个关键词”。

教学总结整体来看，孩子们对“藏牛—