2025-2026学年民族风舞蹈视频教学设计

2025-2026学年民族风舞蹈视频教学设计课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：民族风舞蹈欣赏与实践。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过民族风舞蹈欣赏与实践，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，培养文化自信；学习民族舞蹈基本动作与韵律，提升舞蹈审美感知与表现能力；运用所学元素进行简单创编，发展创意实践意识；通过小组合作展示，培养团队协作精神与艺术表现力，落实课本中民族舞蹈单元的核心素养要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法教学重点：民族舞蹈基本动作的掌握与文化内涵理解（源于课本民族舞蹈单元的动作要领与文化背景部分）。难点一：动作协调性与韵律感不足，解决方法：采用分解动作练习与慢速示范，配合音乐节拍反复训练；难点二：对民族舞蹈文化内涵理解不深，解决方法：结合课本中的民族服饰、音乐等元素，通过视频展示与教师讲解强化文化认知；难点三：小组创编时缺乏主题意识，解决方法：提供课本中的民族舞蹈主题范例，引导学生围绕特定民族风格进行元素组合，通过小组互评优化方案。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、民族舞蹈道具（扇子、彩带等）、舞蹈教室、音响设备、落地镜2.课程平台：班级教学群、校园艺术资源库3.信息化资源：课本配套民族舞蹈教学视频、民族音乐音频、课本中的民族服饰图片集、民族舞蹈动作分解图4.教学手段：教师示范、小组合作练习、多媒体辅助展示、道具实物操作、小组互评教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放课本配套的蒙古族舞蹈《顶碗舞》片段，提问：“同学们，视频中舞者的动作和你们平时看到的舞蹈有什么不同？猜猜这是哪个民族的舞蹈？”引发学生观察民族舞蹈特色。

回顾旧知：请学生回忆上节课学习的汉族秧歌基本步法（十字步、小跳步），教师带领学生原地复习两遍，强调“步伐轻快、身体协调”的关键点。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）民族舞蹈文化内涵：结合课本P32-33页内容，以藏族舞蹈为例，讲解“弦子”动作源于牧民放牧时模仿牛羊姿态，展示课本中的藏族服饰图片，说明“长袖甩动”与高原环境的关系。

（2）基本动作教学：

①教师示范藏族“弦子步”（脚跟交替点地，身体随步伐自然摆动），分解动作：原地点地→侧身移步→配合手臂“绕腕”动作。

②举例说明：播放课本配套的藏族舞蹈分解视频，慢速演示“三步一撩”动作，强调“膝盖微屈、重心下沉”的发力技巧。

互动探究：

①分组讨论（4人一组）：观察课本P34页傣族舞蹈《雀之灵》图片，分析“孔雀手型”与“三道弯”体态的象征意义，每组派代表分享。

②教师纠正学生模仿动作：巡视指导，重点纠正学生“耸肩”“动作僵硬”问题，用“想象自己是在草原上随风摆动的柳枝”的比喻引导放松身体。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）分层实践：

基础组：跟随课本配套音乐练习“弦子步”组合（8×8拍），要求动作连贯。

提高组：尝试用“弦子步”+“绕腕”动作创编4拍小组合，融入课本中的蒙古族“抖肩”元素。

（2）小组展示：每组选择一个民族动作片段（藏族/蒙古族/傣族），使用彩带道具进行30秒展示，其他组根据课本动作要领评分。

教师指导：

①对基础组学生手把手调整“脚跟点地”力度，强调“重拍在脚掌”的节奏感。

②对提高组提示“组合需体现民族风格”，举例课本中“蒙古舞硬肩”动作需配合短促呼吸，避免动作拖沓。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）民族舞蹈文化背景补充：①维吾尔族舞蹈：源于新疆绿洲文化，以“赛乃姆”为代表，动作特点是“移颈”“绕腕”，体现热情奔放的性格，课本中提及的“旋转动作”在此舞蹈中尤为突出，常配合手鼓节奏表现丰收喜悦。②朝鲜族舞蹈：受农耕文化影响，以“长鼓舞”“扇舞”为典型，动作含蓄优雅，“鹤步”“柳手”模仿鹤的形态，课本中“三道弯”体态在此舞蹈中更为细腻，体现对自然的敬畏。③苗族舞蹈：以“芦笙舞”为核心，动作多模仿鸟兽，“踩踏”“摆臂”表现祭祀与节庆，课本中“集体舞”形式在此舞蹈中常见，强调团结协作的文化内涵。（2）民族舞蹈动作技巧深化：①藏族舞蹈“弦子步”变式：除基础“脚跟点地”外，拓展“踏步翻身”动作，需配合“甩袖”发力，源于牧民劳作时整理衣物的动作，课本中“重心下沉”技巧在此动作中需保持膝盖微屈，避免僵硬。②蒙古族舞蹈“抖肩”细化：分为“硬肩”“柔肩”“耸肩”，“硬肩”需短促发力，配合“勒马”手势，课本中“草原骑马”主题可融入此动作表现马蹄节奏。③傣族舞蹈“孔雀手型”延伸：除基础“掌型”“爪型”外，增加“嘴型”手势，模仿孔雀开屏，课本中“三道弯”体态需配合手臂波浪动作，体现傣族水文化的柔美。（3）民族舞蹈道具运用拓展：①扇子：汉族舞蹈中多用于“翻扇”“转扇”，表现欢快情绪；朝鲜族舞蹈中扇子需配合“柳手”形成“扇花”，体现优雅；课本中“道具增强表现力”在此可具体对比不同民族扇子用法差异。②彩带：蒙古族舞蹈中彩带需配合“绕肩”“甩臂”形成弧线，象征草原辽阔；藏族舞蹈中彩带需随“弦子步”摆动，模仿经幡飘动，课本中“道具与动作结合”原则可在此深化。③芦笙：苗族舞蹈中芦笙节奏决定动作速度，快节奏对应“小跳步”，慢节奏对应“踏步”，课本中“音乐与舞蹈关系”可结合此道具讲解。（4）民族舞蹈队形变化示例：①圆形队形：多见于集体舞，如藏族“锅庄舞”，象征团结，课本中“小组展示”可借鉴此队形增强整体性。②“S”形队形：常见于蒙古族舞蹈，表现马队行进，课本中“创编组合”可引导学生在小组展示中尝试此队形变化。③三角形队形：多用于傣族舞蹈“孔雀舞”，突出领舞者，课本中“分层实践”中提高组可尝试此队形编排。2.拓展建议（1）观察记录：①观看民族节日庆典视频（如傣族泼水节、蒙古族那达慕），记录舞蹈中的典型动作、道具使用及队形变化，结合课本中的“文化内涵”分析其与民族习俗的联系，如傣族“泼水舞”中的“撩水动作”与水文化的关系。②观察生活中的民族舞蹈元素，如广场舞中的秧歌步法、影视作品中的民族舞蹈片段（如《刘三姐》中的壮族舞蹈），用课本中的“动作要领”判断其准确性，并记录可改进之处。（2）动作实践：①每天利用10分钟练习课本中的民族舞蹈基本动作（如藏族“弦子步”、蒙古族“抖肩”），尝试加入课本中的“道具元素”，如用彩带练习“绕腕”动作，录制视频对比练习前后的动作协调性。②结合课本中的“创编建议”，用两种民族舞蹈元素组合4拍小组合，如“藏族弦子步+蒙古族硬肩”，标注动作发力点及节奏特点，在小组活动中展示并互评。（3）文化探究：①查阅课本中未详细提及的民族舞蹈资料（如维吾尔族“赛乃姆”的历史起源、朝鲜族“长鼓舞”的乐器伴奏），制作“民族舞蹈文化卡片”，包含动作特点、音乐节奏、文化意义，与课本中的“民族舞蹈单元”形成知识体系。②向家人或社区民间艺人学习简单的民族舞蹈片段（如汉族的“大秧歌”、苗族的“踩鼓舞”），用课本中的“动作术语”记录学习过程，分析民间舞蹈与课本教学动作的异同。（4）创意应用：①为课本中的民族诗歌或故事（如《敕勒歌》《孔雀东南飞》）设计配套舞蹈动作，运用课本中的“民族舞蹈元素”表现诗歌意境，如用蒙古族“抖肩”表现“风吹草低见牛羊”的动态。②参与校园“民族舞蹈文化节”，小组合作编排5分钟民族舞蹈片段，需包含课本中的至少两种民族动作元素及道具，结合拓展资源中的“队形变化”增强舞台表现力，并在表演后进行反思总结，优化动作细节。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课聚焦民族舞蹈的文化内涵与动作实践，通过藏族"弦子步"的步伐训练，理解"重心下沉"与高原环境的适应性；蒙古族"抖肩"的短促发力，体会草原骑马的动态韵律；傣族"孔雀手型"与"三道弯"体态，感悟水文化的柔美特质。学生掌握了课本要求的民族舞蹈基本元素，能在小组展示中运用道具（扇子、彩带）强化表现力，并通过互评优化动作细节，达成"文化认同—动作掌握—创意实践"的核心素养目标。

当堂检测：

1.**基础题**（全员完成）：

-根据课本P33图示，标注藏族"弦子步"的三个动作要点（脚跟点地、身体摆动、绕腕配合）。

-举例说明蒙古族"硬肩"动作与课本中"草原骑马"主题的关联性。

2.**提高题**（选做）：

-结合课本P34傣族舞蹈《雀之灵》图片，分析"三道弯"体态如何体现"水文化"内涵。

-用"十字步+彩带"设计4拍动作，表现课本中汉族秧歌的欢快情绪，并标注重拍位置。

3.**实践题**（小组互评）：

-每组展示30秒民族舞蹈片段（含课本要求的至少一种动作+道具），依据"动作准确性（50%）、文化表现力（30%）、团队协作（20%）"评分表互评，教师汇总反馈。教学反思与总结教学反思：这节课在动作分解环节发现学生对藏族"弦子步"的"重心下沉"掌握较慢，下次可增加慢动作示范次数；小组创编时部分学生过于关注动作难度而忽视文化内涵，需强化课本中"动作源于生活"的讲解；道具使用上，彩带甩动容易导致队形混乱，应提前明确空间站位规则。

教学总结：学生基本掌握了课本要