2025-2026学年大口袋活动教案

第第页2025-2026学年大口袋活动教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计思路一、设计思路紧扣三年级科学“空气”单元，以“大口袋”为载体，通过“收集空气—观察现象—探究性质”活动，引导学生感知空气的存在与占据空间，联系生活实例（如风的形成），培养观察能力与探究意识，落实课本“认识周围物质”的核心目标，体现做中学、用中学。核心素养目标二、核心素养目标通过“大口袋”活动，形成“空气占据空间、有质量”的科学观念；能根据收集空气的现象推理空气的存在，发展初步的科学思维能力；学会用大口袋收集空气、观察描述现象，提升动手操作与观察记录的探究实践能力；激发对空气性质的好奇心，培养关注自然现象的探究兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心知识为“空气占据空间、有质量”。举例：指导学生用大口袋收集空气，观察口袋鼓起（证明空气占据空间）；通过对比充气前后口袋放在天平上的变化（理解空气有质量），紧扣课本“空气的基本性质”探究活动。2.教学难点：学生难以将“看不见的空气”与“占据空间、有质量”等抽象性质建立联系。举例：当口袋口朝下按压时，学生易误认为口袋自身变形，难以理解外部空气被挤压导致口袋瘪（突破方法：用气球类比，挤压气球时气体被排出，空间被其他物质占据）；测量空气质量时，天平示数变化不明显，学生易忽略（突破方法：用大容量口袋多次充气，放大质量差异）。教学资源软硬件资源：大口袋（30个）、气球（20个）、电子天平（5台）、烧杯（15个）、实验记录单（每人1份）

课程平台：学校科学课程管理系统

信息化资源：空气占据空间动画、实验操作微课

教学手段：小组合作探究、教师演示实验、对比实验设计教学过程（一）情境导入，感知空气的存在（5分钟）

同学们，早上来学校时，你们有没有感受到风吹在脸上的凉快？（停顿，等待学生回应）对，这就是空气在流动。虽然我们看不见空气，但它就在我们身边。今天，老师带来一个“大口袋”，我们要用它来“抓住”空气，看看空气到底有什么秘密。（举起大口袋，晃一晃，让学生观察）请大家想一想，怎么才能让这个大口袋鼓起来呢？谁能试试？

（二）探究活动一：用大口袋收集空气，感知空气占据空间（15分钟）

请各小组拿出桌上的大口袋，先摸一摸，它是软软的，对吗？现在，请你们把口袋的口打开，朝向窗户的方向，慢慢跑动，或者用手在口袋口扇风，看看会发生什么？（学生分组操作，教师巡视指导）

小明，你们组的口袋鼓起来了吗？能说说你们是怎么做的吗？（学生回答：我们打开口袋口，跑起来，口袋就变鼓了。）非常好！那为什么口袋鼓起来就说明空气在里面呢？（引导学生思考：口袋鼓起来是因为里面装满了空气，把口袋撑开了。）

现在请大家轻轻挤压鼓起来的口袋，手有什么感觉？（学生回答：口袋瘪下去了，手能感觉到里面有东西在往外挤。）对，这说明空气不仅占据空间，还会被挤压。请大家看课本第15页的插图，图中的小朋友也在用大口袋收集空气，你们观察到的现象和他们一样吗？（引导学生联系课本，验证自己的发现。）

（三）探究活动二：测量空气是否有质量（20分钟）

同学们，我们知道空气占据空间，那空气有没有质量呢？（停顿，让学生思考）今天我们用电子天平来测量。请各小组拿出电子天平，先调零，然后把空口袋放在天平上，记录示数是多少？（学生操作，记录：0g）

小红，你们组的天平示数变化了多少？（学生回答：从0g变成了5g。）其他小组呢？（学生汇报：有的组是3g，有的是4g，有的是5g。）为什么示数不一样呢？（引导学生思考：可能因为口袋大小不同，或者充的空气多少不同。）

现在请大家把充满空气的口袋和空口袋对比一下，天平哪一端下沉了？（学生回答：充满空气的一端下沉了。）下沉说明什么？（学生回答：充满空气的口袋更重，说明空气有质量。）对，课本第16页告诉我们，空气虽然很轻，但它确实有质量。

（四）对比实验：验证空气占据空间的应用（10分钟）

同学们，我们刚才用大口袋收集了空气，现在请大家做一个有趣的实验：把一个气球塞进空瓶子里，吹气球，看看能不能吹大。（学生分组操作，发现气球吹不大）

为什么吹不大呢？（学生思考后回答：因为瓶子里有空气，占据了空间，气球没有地方膨胀。）那怎样才能把气球吹大呢？（学生尝试：把瓶子里的空气挤出来，比如在瓶子上扎个洞，再吹气球，气球就吹大了。）

非常好！这个实验说明，空气占据空间，当我们需要让物体膨胀时，必须把原来的空气排出去。比如给自行车轮胎打气，就是把空气打进轮胎，占据轮胎的空间，让轮胎变硬。

（五）总结与拓展（10分钟）

同学们，今天我们用大口袋做了很多实验，谁能说说空气有什么性质？（学生回答：空气占据空间，空气有质量。）对，这些都是空气的基本性质。请大家看课本第17页的“生活中的科学”，图中小朋友在玩风车，风车转动是因为空气流动，这说明空气还在运动。

课后请大家回家做一个实验：用塑料袋装满空气，扎紧口，放在水里，慢慢松开袋口，看看有什么现象？（学生猜测：会有气泡冒出来。）对，因为空气从塑料袋里跑出来，进入了水里。下节课我们一起分享你们的发现！

（六）课堂练习（5分钟）

请大家打开课本第18页，完成“想想做做”第1题：下列现象中，能说明空气占据空间的是（）。A.风吹动树叶B.给气球打气C.空气被压缩（学生完成后，教师讲解：选B，因为给气球打气，气球鼓起来，说明空气占据了气球的空间。）第2题：用天平测量空气质量时，应该注意什么？（学生回答：要先调零，要轻轻放，要记录空口袋和充满空气口袋的示数。）

（七）布置作业（5分钟）

今天的作业是：1.用大口袋收集空气，观察并记录口袋鼓起来的样子；2.和爸爸妈妈一起做一个实验：把杯子倒扣进水里，用纸巾塞住杯口，拿出来后，纸巾不会湿，为什么？（引导学生思考：因为杯子里有空气，占据了空间，水进不去。）下次课我们一起讨论！教学资源拓展1.拓展资源：实验工具类：不同材质（塑料、布料）、大小（10L、20L）的透明口袋各10个，带刻度注射器（20ml，10支），电子天平（精度0.1g，5台），气球（30个），纸风车（20个），水槽（10个），餐巾纸（若干）。生活现象类：吸管饮料套装（10套），自行车打气筒（2个），篮球（1个），矿泉水瓶（带盖，20个），吸盘挂钩（10个）。阅读材料类：课本配套《科学启蒙》中《空气的“家”》短文（描述空气在教室、操场、天空中的存在），《我们周围的空气》科普绘本（图文解释空气占据空间、有质量的实例），《科学家的小故事》（拉瓦锡通过实验发现空气组成的简化版）。模拟实验类：空气占据空间模拟动画（展示瓶子吹气球实验原理），空气质量简易检测包（用双面胶粘棉签，观察不同位置空气灰尘吸附情况）。

2.拓展建议：基础实验建议：用注射器探究空气的可压缩性，缓慢压活塞，记录初始长度（10ml）和压缩后最小长度（约3ml），填写课本“实验记录表”；用塑料袋收集教室窗边（空气流通）和角落（空气静止）的空气，对比袋内灰尘多少，分析空气质量差异。生活观察建议：记录一周内每天上学时树叶晃动情况（0级-无风，1级-树叶微动，2级-树叶摇摆），结合课本“风的形成”图，分析空气流动快慢与风力的关系；观察家中打气筒给篮球打气时，篮球体积变化和手感硬度，感受空气压缩产生的弹力。阅读拓展建议：阅读《科学启蒙》中《空气的旅行》，画一幅“空气从天空（流动）→地面（占据空间）→天空（蒸发）”的循环图，标注空气在不同场景中的状态；与家长一起阅读《我们周围的空气》，找出3个利用空气性质的生活例子（如吸盘挂钩吸附墙面、喷雾器喷出液体），记录在“科学日记”中。创意实践建议：用纸风车和台扇设计实验，设置低、中、高三档风速，记录1分钟内风车转动圈数，探究空气流量与物体运动的关系；用矿泉水瓶、吸管制作“潜水艇”：瓶中装半水，插入吸管，口朝下放入水槽，捏瓶子排出瓶内空气，潜水艇上浮，松开瓶子吸入空气，潜水艇下沉，验证空气占据空间。问题探究建议：思考“为什么宇航员在太空服里需要携带空气？”，结合课本“空气对生命的作用”章节，写一段话说明空气支持呼吸；对比“真空包装薯片”和普通包装薯片，拆开后观察薯片是否受潮，用实验验证（如分别放置潮湿环境中3天，观察变质情况），分析空气中的水分对食物的影响。【板书设计】①核心概念

空气的基本性质：占据空间、有质量

课本关联：“空气是看不见的物质，但它占据空间”（课本第15页）

“空气虽然很轻，但有质量”（课本第16页）

②实验现象与结论

1.收集空气：口袋鼓起→空气进入并占据空间（课本“大口袋活动”）

2.挤压口袋：瘪下去→空气被压缩，仍占据空间（课本“空气的可压缩性”）

3.天平测量：充满空气一端下沉→空气有质量（课本“空气质量实验”）

③生活应用

1.风车转动→空气流动产生风（课本“生活中的科学”）

2.吸盘挂钩→空气被挤压，外部大气压使其吸附（课本“空气与压力”）

3.给轮胎打气→空气占据空间，使轮胎变硬（课本“空气的应用”）【教学反思与总结】教学反思：这节课用“大口袋”活动引导学生探究空气性质，整体效果不错。小组合作时，学生操作大口袋收集空气的积极性很高，但部分小组在挤压口袋观察现象时不够细致，需要加强引导。天平测量空气质量环节，由于电子天平精度有限，部分学生读数误差较大，影响了结论的准确性。下次可提前调试天平，或改用更易观察的弹簧秤替代。课堂时间分配上，探究活动二略显仓促，学生讨论不够充分，需压缩导入环节时间。

教学总结：学生基本掌握了“空气占据空间、有质量”的核心知识，90%能通过实验现象自主推理结论。实验操作技能方面，80%学生能规范使用大口袋和天平，但记录单填写不够完整。情感态度上，学生对“看不见的空气能被抓住”表现出强烈兴趣，课后主动回家实验的比例达60%。不足之处在于生活应用拓展不足，如吸盘挂钩的原理未充分联系课本“空气与压力”内容。改进措施：增加对比实验（如真空包装与普通包装薯片受潮对比），强化课本知识迁移；提前准备更醒目的实验教具，如带刻度的大口袋，提升观察直观性。【课堂】课堂评价：我通过提问“口袋鼓起来为什么说明空气占据空间”发现，85%学生能结合课本第15页插图回答“空气把口袋撑开”，但少数学生混淆“鼓起”与“口袋弹性”。观察小组实验时，70%学生规范使用大口袋收集空气，30%小组因口袋口未完全展开导致收集失败，需加强操作指导。课堂练习中，课本第18页“想想做做”第1题正确率达90%，第2题测量空气质量注意事项回答不完整，如忽略“轻拿轻放天平”，需强化实验细节。

作业评价：批改“大口袋收集空气”记录单时，60%学生详细描述了“口袋鼓起形状、挤压时瘪下去的过程”，并联系课本“空气占据空间”；40%学生仅写“口袋变鼓”，未分析原因。对“杯子倒扣水中纸巾不湿”实验，80%学生能写出“杯内空气占据空间，水进不去”，与课本第17页“生活中的科学”呼应。点评时重点表扬“能对比窗边和角落收集的空气灰尘”的学生，鼓励其继续联系生活探究空气性质，对记录简略的学生建议补充“实验中的疑问”。【典型例题讲解】1.**填空题**：用大口袋收集空气时，口袋鼓起来是因为空气________。

答案：占据空间（课本第15页）

2.**简答题**：为什么用电子天平测量充满空气的口袋时，指针会偏向充气端？

答案：空气有质量