2025-2026学年教学设计语文初中8上册

PAGE课题2025-2026学年教学设计语文初中8上册课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：新闻阅读：《首届诺贝尔奖颁发》2.教学年级和班级：初中八年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习《首届诺贝尔奖颁发》，学生能梳理新闻要素，提升信息提取与整合能力；分析新闻语言特点，培养逻辑思维与语言运用能力；感受诺贝尔奖的科学精神与文化价值，增强文化自信与责任意识；在文本细读中体会新闻的客观性与真实性，形成理性思辨习惯。重点难点及解决办法重点：1.新闻要素（时间、地点、人物、事件、原因）的提取与整合（来源：课文结构分析）；2.新闻语言客观性、准确性的把握（来源：文本语言特点）。

难点：1.理解新闻背后体现的科学精神与文化价值（来源：文本深层含义）；2.区分事实与观点（来源：新闻写作规范）。

解决方法：1.通过表格梳理新闻要素；2.对比不同新闻稿语言差异；3.小组讨论科学精神案例；4.结合生活实例辨析事实与观点。突破策略：利用多媒体补充诺贝尔奖背景资料，深化情感体验。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：八年级上册语文教材，确保每位学生人手一册，重点标注《首届诺贝尔奖颁发》课文内容。2.辅助材料：诺贝尔奖颁奖历史图片、诺贝尔生平简介视频、新闻结构要素分析图表。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备白板或展板，便于学生梳理新闻要素和讨论科学精神。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）回顾旧知：同学们，之前我们学习了消息的基本结构，谁能说说消息的六要素是什么？（学生回答：时间、地点、人物、事件、原因、结果）很好，今天我们要学习的课文《首届诺贝尔奖颁发》就是一篇典型的消息，我们将通过这篇课文进一步掌握新闻阅读的方法。激发兴趣：展示诺贝尔奖颁奖现场图片，提问：“同学们知道诺贝尔奖是什么奖项吗？首届诺贝尔奖是在什么时候、由谁颁发的呢？让我们带着这些问题走进课文。”2.新课呈现（约30分钟）（1）初读课文，整体感知教师范读课文，学生思考：这篇消息报道了什么事件？（学生回答：首届诺贝尔奖颁发的情况）教师引导：请快速浏览课文，找出消息的六要素，填写表格（课前准备好的表格，学生填写）。时间：1901年12月10日；地点：斯德哥尔摩和奥斯陆；人物：瑞典国王、挪威国王、诺贝尔奖获得者；事件：首次诺贝尔奖颁发仪式；原因：根据诺贝尔的遗嘱；结果：奖项设立并颁发。（2）精读课文，分析结构教师提问：“消息的结构一般包括导语和主体，这篇课文的导语是哪一段？它有什么作用？”（学生回答：第一段，概括了消息的主要内容）教师讲解：导语是消息的核心，简明扼要地报道事件的主要情况。请同学们找出主体部分，看看它具体介绍了哪些内容？（学生回答：诺贝尔奖的设立背景、颁奖仪式的过程、获奖者的名单及成就）教师引导：主体部分是对导语的展开，补充了事件的细节，让我们对首届诺贝尔奖颁发有了更全面的了解。（3）品味语言，分析特点教师提问：“这篇消息的语言有什么特点？请找出具体的语句分析。”（学生举例：“首次”“分别”“根据诺贝尔的遗嘱”等词语）教师总结：消息的语言要求客观、准确、简洁，避免主观评价。例如，“瑞典国王和挪威国王在斯德哥尔摩和奥斯陆分别举行了首次诺贝尔奖颁发仪式”，这里的“分别”准确说明了两个国家各自举行仪式，“首次”强调了事件的特殊性。（4）互动探究，深入理解小组讨论：“课文中提到‘诺贝尔奖是根据瑞典化学家阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的遗嘱设立的’，请结合课文内容，说说诺贝尔设立这个奖项的目的是什么？”（学生讨论后发言：奖励那些为人类做出最大贡献的人）教师补充：诺贝尔奖的设立体现了科学精神和对人类贡献的肯定，这也是这篇消息传递的重要价值。3.巩固练习（约10分钟）（1）学生活动：写一则班级运动会的小消息，要求包含六要素，语言客观准确。（2）教师指导：巡视学生写作，针对问题进行个别指导，比如“要注意时间、地点的准确性”“不要加入自己的主观评价”。（3）展示点评：挑选2-3篇学生作品，进行点评，强调消息的要素和语言特点，比如“这位同学写的时间、地点、人物都很明确，语言也很简洁，符合消息的特点”。4.课堂小结（约5分钟）教师总结：“今天我们学习了《首届诺贝尔奖颁发》这篇消息，掌握了新闻六要素的分析方法，了解了消息的语言特点，并尝试了写作消息。希望大家在生活中能多关注新闻，用所学的方法阅读和写作消息。”5.作业布置（课后完成）①背诵课文第一段（导语部分）；②课后搜集一则近期新闻，分析其六要素和语言特点，写一篇200字的短文。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）新闻文体知识深化：补充消息与通讯、特写的区别，明确消息“倒金字塔结构”的特点，导语与主体的逻辑关系；提供不同类型新闻范例（如动态消息、综合消息、评述性消息），分析其结构差异。（2）诺贝尔奖专题资料：诺贝尔的生平简介，包括发明炸药的历程、遗嘱设立奖项的初衷；首届诺贝尔奖获奖者名单及主要成就（如伦琴的X射线研究、贝林的白喉血清疗法）；诺贝尔奖奖项设置（物理、化学、生理或医学、文学、和平、经济）的演变历程。（3）新闻语言对比材料：选取同一事件的不同报道版本，如《首届诺贝尔奖颁发》与某报纸特写对比，分析消息语言“客观、准确、简洁”与特写“生动、形象、细节丰富”的差异；提供带有主观评价的句子与客观陈述句的对比例句，如“这一伟大创举”与“根据诺贝尔遗嘱设立奖项”。（4）科学精神案例素材：屠呦呦发现青蒿素的过程（坚持实验、古籍启发）；爱因斯坦相对论的提出（质疑权威、创新思维）；袁隆平杂交水稻研究（扎根实践、造福人类），结合课文科学精神主题，提炼“严谨、创新、奉献、合作”等内涵。（5）新闻写作实践素材：校园运动会、艺术节、科技活动等事件素材包，包含时间、地点、人物、事件经过等关键信息；消息写作常见错误案例（如要素不全、语言主观、结构混乱），供学生辨析修改。2.拓展建议：（1）跨文本阅读分析：建议学生阅读人教版八年级上册“活动·探究”单元中的《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》（特写），对比课文消息与特写在结构、语言、表达方式上的异同，完成表格分析。（2）新闻写作实践：布置“校园新闻采写”任务，要求学生采访身边事件（如班级篮球赛、校园开放日），运用新闻六要素撰写一则消息，注意语言的客观性，小组内互评修改。（3）科学精神探究：以“诺贝尔奖中的科学精神”为主题，分组研究某位获奖者的故事（如居里夫人、屠呦呦），提炼其体现的科学精神品质，制作手抄报或进行3分钟课堂展示。（4）新闻素养提升：建议学生每天阅读一则新闻（如人民日报、新华社消息），用“六要素分析法”梳理内容，记录1-2处体现语言客观性的语句，每周形成“新闻阅读笔记”。（5）文化内涵拓展：结合课文“诺贝尔奖的文化价值”，查阅中国科学家获得诺贝尔奖的案例（如莫言、屠呦呦），探讨中国科技与文化对世界的贡献，增强文化自信与责任意识。板书设计七、板书设计①新闻要素（课文核心信息）时间：1901年12月10日地点：斯德哥尔摩和奥斯陆人物：瑞典国王、挪威国王、诺贝尔奖获得者事件：首次诺贝尔奖颁发仪式原因：根据诺贝尔的遗嘱结果：奖项设立并颁发②新闻结构（课文框架）导语：第一段（概括事件核心，包含主要要素）主体：2-3段（补充背景、颁奖过程、获奖者成就）③语言特点与科学精神（课文深层价值）语言特点：客观（如“首次”“分别”）、准确（如“根据诺贝尔的遗嘱”）、简洁（无主观评价）科学精神：奖励人类最大贡献（体现科学价值与社会责任）反思改进措施（一）教学特色创新

1.诺贝尔奖案例贯穿始终，将科学精神与语文素养自然融合，学生理解更深刻。

2.新闻写作实践贴近校园生活，学生参与度高，语言运用能力得到真实锻炼。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不均，个别