2025-2026学年外写法教案

2025-2026学年外写法教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容人教版五年级上册第三单元“说明文”，包含《太阳》《松鼠》等课文，重点学习列数字、举例子、作比较等说明方法，掌握抓住事物特征、按逻辑顺序（如从整体到部分、从特点到用途）说明事物特点的写作技巧，初步学会运用说明方法介绍身边事物。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元旨在引导学生通过《太阳》《松鼠》等课文学习，提升语言运用能力，掌握列数字、举例子等说明方法的准确运用，培养说明事物特征的逻辑表达能力；发展思维能力，学会分析说明文的顺序与结构，提升归纳概括与逻辑推理能力；增强文化自信，激发对自然与生活事物的观察兴趣，形成科学认知与探索意识；在说明文写作中体会语言简洁准确之美，初步形成规范表达与审美创造的意识。学情分析五年级学生已具备基础阅读与写作能力，但对说明文体裁接触较少，对列数字、举例子等说明方法的辨识与运用能力较弱。多数学生能理解课文内容，但缺乏对事物特征的细致观察和科学分析能力，说明文写作中易出现逻辑混乱、方法单一或表述不准确的问题。学生思维活跃，对自然与科技话题兴趣浓厚，但主动收集资料、严谨表达的习惯尚未形成。部分学生写作时依赖模板，缺乏独立构思能力，影响说明文结构的完整性与说服力。课堂需强化观察训练，引导其结合生活实例运用说明方法，提升科学认知与规范表达素养。教学方法与手段教学方法：1.讲授法精讲说明方法要点与逻辑结构；2.讨论法组织小组分析课文案例，合作探究说明技巧；3.实验法引导学生观察身边事物，尝试运用列数字等方法记录特征。

教学手段：1.多媒体课件展示《太阳》等课文中的说明方法实例；2.互动软件实时反馈学生写作练习中的方法运用问题；3.视频资源补充自然事物的科学观察素材。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，早上好！今天老师带来两个问题：第一个，你们知道太阳离我们地球有多远吗？如果坐宇宙飞船去，要飞多久？第二个，你们见过松鼠吗？它们冬天会冬眠吗？这些问题啊，古代的人也想弄明白，但他们没有科学方法，只能靠想象。后来，人们学会了用一种特别的文体来写这些知识——就是说明文。今天我们就一起走进第三单元，学习《太阳》和《松鼠》，看看说明文是怎么把事物介绍得清楚明白的。

（二）初读课文，整体感知

请大家先默读《太阳》和《松鼠》这两篇课文，边读边思考：这两篇课文分别介绍了什么事物？它们各自的主要特点是什么？给大家5分钟时间，读完举手告诉老师。

（学生默读，陆续举手）

师：好，哪位同学先来说说《太阳》介绍了什么？

生：我读完《太阳》，知道它介绍了太阳的特点，比如太阳离我们很远，很大，也很热。

师：说得真准确！那《松鼠》呢？

生：《松鼠》介绍了松鼠的外形、习性，比如它有漂亮的大尾巴，喜欢在树上生活，秋天会储存粮食过冬。

师：太棒了！你们已经抓住了两篇课文的主要内容。《太阳》主要说明太阳的特点，《松鼠》主要介绍松鼠的生活习性。那作者是用什么方法把这些特点写清楚的呢？我们接下来重点学习说明文常用的说明方法。

（三）精读《太阳》，学习说明方法

请大家再读《太阳》第1-3自然段，用笔画出作者介绍太阳远、大、热时用的句子，想一想：这些句子用了什么说明方法？这样写有什么好处？同桌可以讨论一下。

（学生读文、画句子、讨论）

师：谁来说说你找到的句子？

生：我找到“太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这里用了“一亿五千万公里”“三千五百年”“二十几年”这些数字，应该是列数字。

师：完全正确！“列数字”就是用具体数字来说明事物的特点，让说明更准确、更有说服力。那“列数字”在这里有什么好处呢？

生：我觉得如果不写数字，只说“太阳很远”，我们可能不知道到底有多远；写了数字，就知道原来那么远，坐飞机都要飞二十几年，太震撼了！

师：说得真好！列数字能让抽象的“远”变得具体可感。那还有没有其他的说明方法？

生：第2自然段“太阳的温度很高，表面温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”这里也是列数字，表面温度五千五百摄氏度，钢铁都会变成气体，说明太阳很热。

师：对！除了列数字，这里还用了什么方法？请大家再读读这句话：“就是钢铁碰到它，也会变成气体。”

生：哦！这里把太阳和钢铁比较，说明太阳的温度很高，钢铁都受不了。这是作比较！

师：太聪明了！“作比较”就是把两个事物放在一起比，让我们更容易理解。比如太阳的温度，我们可能没感受过五千五百摄氏度，但知道钢铁碰到它都会变成气体，就知道它有多热了。那“举例子”呢？大家找找有没有举例子？

生：第3自然段“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里把太阳比作“大火球”，是打比方吧？

师：是的！“打比方”也是一种说明方法，让事物更形象。不过“举例子”是用具体事例说明，比如后面写太阳和人类的关系，“太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。”这就是举例子，说明太阳对地球上的生物很重要。

师：总结一下，《太阳》用了列数字、作比较、打比方、举例子这些说明方法，把太阳远、大、热的特点和作用写得清清楚楚。那这些方法有什么共同作用呢？

生：我觉得这些方法能让说明更清楚，让我们一看就懂。

师：没错！说明方法的作用就是让事物特点更具体、更形象、更有说服力。

（四）分析《松鼠》，探究逻辑顺序

现在我们来看《松鼠》。请大家快速读课文，思考：作者是按照什么顺序介绍松鼠的？先写了什么，再写了什么，最后写了什么？用“首先……然后……最后……”的句式说一说。

（学生读文、梳理）

生：我认为首先写了松鼠的外形，比如“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”然后写了它的习性，比如喜欢在树上生活、吃东西的样子，最后写了它的用途，比如毛可以制皮衣，肉可以吃。

师：分析得非常到位！《松鼠》是按照“外形—习性—用途”的顺序来写的，这是从整体到部分的说明顺序。那《太阳》的顺序呢？

生：《太阳》先写太阳的特点（远、大、热），再写太阳和人类的关系，这是从特点到用途的顺序。

师：完全正确！说明文的顺序很重要，能让文章条理清晰。有的按时间顺序，有的按空间顺序，有的按逻辑顺序（如从特点到用途、从整体到部分）。我们要根据事物特点选择合适的顺序。

（五）巩固练习，运用说明方法

同学们，学了这么多说明方法和顺序，现在我们来尝试运用。请小组合作，选择一个身边的事物（比如校园里的梧桐树、自己的书包、教室里的多媒体设备），用上列数字、举例子、作比较或打比方中至少两种说明方法，按照一定的顺序，写一段话介绍它。5分钟后，每个小组派代表分享，我们看看哪个小组写得最清楚、最具体。

（小组讨论、写作，教师巡视指导）

师：好，时间到！哪个小组先来分享？

生（第一组）：我们介绍的是校园里的梧桐树。它很高，大概有5米，比我们教室还高一些。树干很粗，要两个小朋友手拉手才能抱住。树冠像一把大伞，夏天给我们遮阳。秋天，叶子变黄了，风一吹，像蝴蝶一样飘落，特别美。

师：这段话用到了列数字（5米）、作比较（比教室高）、打比方（树冠像大伞、叶子像蝴蝶），顺序是从整体（高）到部分（树干、树冠、叶子），写得很清楚！掌声送给他们！

生（第二组）：我们介绍的是我的书包。它长40厘米，宽30厘米，颜色是蓝色的。书包有主袋、侧袋和前袋。主袋最大，可以放课本和作业本；侧袋放水杯，前袋放纸巾。每天，我背着它上学，装满了知识，是我的好帮手。

师：太棒了！用列数字（40厘米、30厘米）说明了书包的大小，按“整体（大小、颜色）—部分（主袋、侧袋、前袋）—作用”的顺序，把书包介绍得明明白白！

师：同学们写得都很棒！说明文就是要这样，用准确的方法、清晰的顺序，把事物介绍清楚。

（六）拓展延伸，深化认知

（学生观看视频、写作、同桌互评）

师：谁来读一读你写的？

生：大熊猫是我国的国宝，长得胖乎乎的，黑白相间的毛特别柔软。它的眼睛周围有一圈黑毛，戴了一副“墨镜”，可爱极了！大熊猫喜欢在竹林里生活，每天吃十几公斤竹子，有时候还抱着竹子滚来滚去，真有趣！

师：这段话用打比方（戴“墨镜”）、列数字（十几公斤），按“外形—习性”的顺序，把大熊猫的可爱写出来了！同桌觉得他写得怎么样？

生：我觉得他写得很好，特别是“戴墨镜”很形象，让我一下子就想到大熊猫的样子了。

师：是的，好的说明文就是要让读者“如见其物”。

（七）总结提升，布置作业

同学们，今天我们学习了说明文的两大法宝：说明方法和说明顺序。说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）能让事物特点更具体、更形象；说明顺序（从整体到部分、从特点到用途）能让文章条理更清晰。说明文在我们生活中用处很大，比如介绍产品、说明实验步骤、科普知识等。

今天的作业是：观察一种你熟悉的事物（比如家里的宠物、阳台上的花、上学路上的公交车），用上至少两种说明方法，按照一定的顺序，写一篇300字左右的说明文，题目自拟。下节课我们举办“小小说明家”分享会，比一比谁写得最清楚、最吸引人！好，下课！教学资源拓展拓展资源：

1.说明文经典篇目拓展：推荐阅读《鲸》《新型玻璃》《蟋蟀的住宅》，其中《鲸》通过列数字、作比较说明鲸的体型特点；《新型玻璃》按功能到用途顺序介绍科技产品；《蟋蟀的住宅》从整体到部分描写生物习性，均与本单元说明方法和顺序知识点高度契合。

2.说明方法专项训练材料：设计“说明方法判断练习”（如“我国的万里长城全长约6700公里，像一条巨龙蜿蜒在崇山峻岭之间”——列数字、打比方），“说明方法运用改写题”（将“松鼠尾巴大”改写为包含列数字、作比较的句子），强化学生对说明方法辨识与运用的能力。

3.说明顺序逻辑梳理工具：提供“事物说明顺序梳理表”，按“整体-部分”“特点-用途”“空间-时间”等维度分类，并附“逻辑顺序判断口诀”（如“先总后分是整体，先因后果是逻辑”），帮助学生自主分析课文结构。

4.生活化说明素材库：整理“校园植物观察指南”（含梧桐树、月季的观察要点及可用的说明方法），“家用电器使用说明”（如微波炉按功能-操作步骤-注意事项顺序），引导学生从生活中挖掘说明文写作素材。

5.说明文写作评价量表：制定包含“说明方法运用（恰当性、多样性）”“说明顺序清晰度”“语言准确性”“内容完整性”四维度的评价标准，并给出优秀、良好、合格等级的具体描述，供学生自评互评。

拓展建议：

1.阅读积累建议：每日阅读1篇短说明文（推荐《小学生说明文精选》《儿童百科全书》中的篇目），用“说明方法摘抄本”记录好词好句及说明方法（如“举例子：大熊猫每天要吃10-18公斤竹子，相当于体重的40%”），每周开展“说明文片段分享会”，交流阅读收获。

2.观察实践建议：实施“校园事物观察周”任务，选择银杏树或蚂蚁为观察对象，连续记录3天外形、习性、活动规律，用表格整理观察数据（如“银杏树高约8米，树干直径30厘米”），尝试用列数字、作比较等方法撰写观察日记，突出说明方法运用。

3.分层写作建议：基础层写身边事物（铅笔、书包），用1-2种说明方法，按整体到部分顺序；提高层写科技产品或自然现象（手机、彩虹），用2-3种说明方法，按特点到用途顺序；挑战层写复杂事物（校园生态系统），综合多种说明方法，按逻辑顺序组织内容，完成后对照评价量表修改。

4.跨学科融合建议：结合科学课“生物与环境”单元，用说明文介绍蜜蜂采蜜过程（按时间顺序）；结合数学课统计知识，用列数字说明班级同学身高分布；结合美术课绘画技巧，说明静物画绘制顺序（从整体到局部），深化对说明文实用性的理解。

5.家庭互动建议：与家长合作完成“家庭物品说明文”项目，选择电饭煲、自行车等物品，查阅说明书、观察结构、采访家长使用感受，共同撰写突出功能、使用方法、注意事项的说明文，在家庭会议上朗读，家长根据“语言准确性、顺序清晰度”评价，增强家庭学习氛围。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，以校园观察、家庭物品等真实素材替代抽象案例，让学生在“写身边事物”中自然运用说明方法。

2.分层任务设计满足差异，基础层写铅笔、书包，提高层写科技产品，挑战层写生态系统，实现全员参与梯度提升。

（二）存在主要问题

1.评价维度偏重结果，对说明方法运用的逻辑性和语言准确性过程性评价不足。

2.个别学生观察记录流于表面，未能深入挖掘事物特征，影响说明文说服力。

（三）改进措施

1.增加“说明文写作过程档案”，收集学生观察笔记、修改痕迹，强化方法运用的诊断性反馈。

2.开发“微观观察工具包”，配备放大镜、测量尺等，引导学生记录事物细节（如树叶纹理厚度、昆虫步幅数据），提升科学观察深度。

3.建立“说明方法错题本”，收集典型病例（如“作比较未突出差异”），针对性开展片段修改训练。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对说明方法（列数字、举例子、作比较）的辨识能力，观察小