2025-2026学年英语口语教学设计思路

2025-2026学年英语口语教学设计思路课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教材分析一、教材分析。本设计以人教版初中英语教材核心单元话题为载体，紧扣课本中“日常交际”“校园生活”“兴趣爱好”等功能意念项目，整合课本词汇与句型，通过情境对话、角色扮演等真实交际活动，引导学生从机械模仿到灵活运用，符合初中生语言认知规律，落实“用英语做事情”的课程目标，提升口语表达的准确性与流利度。核心素养目标二、核心素养目标。通过课本话题情境对话，提升学生口语表达的准确性与流利度（语言能力）；对比中西方日常交际习惯，培养跨文化理解与沟通意识（文化意识）；在角色扮演中锻炼逻辑表达与应变思维（思维品质）；通过小组合作探究，掌握自主合作学习策略，提升口语学习效率（学习能力）。学情分析三、学情分析。本班学生为初中七年级，英语基础参差不齐，多数学生能认读课本基础词汇与简单句型，但口语输出能力较弱，存在"哑巴英语"现象。学生普遍具备一定的模仿能力，但缺乏主动运用英语进行日常交流的自信与习惯，课堂参与度易受情绪影响。对课本中的校园生活、兴趣爱好等话题有初步认知，但跨文化交际意识薄弱，易受母语思维干扰。学习行为上，部分学生依赖教师引导，自主学习策略不足，小组合作中存在语言输出不均衡现象。这些因素直接影响课堂互动效率与语言实践深度，需设计分层任务与情境化活动激发表达欲望，强化语言运用能力。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、麦克风、课本配套音频播放设备、白板、学生用平板（可选）

软件资源：人教版初中英语教师教学课件、课本单元音频文件、录音软件（如Audacity）

课程平台：校园网教学资源库、班级微信群（用于任务发布与反馈）

信息化资源：课本单元主题短视频（如校园生活场景动画）、课本对话电子插图、在线词汇查询工具

教学手段：情境创设道具（如模拟校园场景卡片）、课本对话角色扮演任务单、小组合作讨论记录表教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送人教版七年级上册Unit3“Isthisyourpencil?”单元对话音频及课本P18-19插图电子版，要求学生跟读模仿并标注校园物品词汇（pencil,book,eraser等）。

设计预习问题：①“用课本句型‘Isthis/thatyour...?’描述3件校园物品”；②“如何用‘Yes,itis./No,itisn’t.’回应他人询问？”

监控预习进度：通过微信群收集学生跟读录音，对发音错误（如“this”/“that”混淆）进行标注反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：听音频、看插图，认读课本校园物品词汇及句型，模仿语音语调。

思考预习问题：用课本句型编写简短对话，记录疑问（如“this”和“that”的使用场景差异）。

提交预习成果：将编写对话及疑问提交至微信群，教师批阅后标记共性问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送、课本配套音频。

作用与目的：提前掌握课本核心词汇与句型，发现“this/that”辨析等重难点，为课堂交际活动奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放校园课间短视频（学生寻找丢失文具场景），提问：“视频中同学用哪些课本句型询问物品？”引出“校园失物招领”交际话题。

讲解知识点：结合课本P18对话，重点讲解“Isthisyour...?”（近指）与“Isthatyour...?”（远指）的用法差异，通过实物演示（近处铅笔、远处书包）强化理解。

组织课堂活动：分组开展“校园失物招领”角色扮演，基础组用课本原句（如“Isthisyoureraser?Yes,itis.”），提高组加入颜色描述（如“Isthatyourbluenotebook?”），教师巡视指导，重点纠正方位介词（in/on/under）误用。

解答疑问：针对预习中“this/that”混淆问题，用教室实物再次演示，并补充“近-远”判断口诀（“近用this远用that，物品位置要分清”）。

学生活动：

听讲并思考：观察实物演示，理解“this/that”用法区别，记录重点口诀。

参与课堂活动：小组内分配角色（失主、管理员），运用课本句型进行对话，提高组尝试拓展词汇。

提问与讨论：提出“如何询问远处教室里的书包？”等问题，参与集体辨析。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、实物演示、课本对话文本、小组任务单。

作用与目的：通过情境化活动突破“this/that”辨析及方位介词运用难点，提升口语表达的准确性与流利度。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用课本句型编写“校园物品交换”对话（不少于5轮）；②录制对话音频，注意“this/that”及方位介词的正确使用。

提供拓展资源：推送校园主题英文绘本《MySchoolBag》及课本单元配套动画视频，拓展“校园场所”词汇（library,playground等）。

反馈作业情况：批改学生对话音频，标注典型错误（如“that”误用于近指物品），录制个性化点评语音。

学生活动：

完成作业：编写对话时融入课本句型，录音后自查“this/that”使用是否恰当。

拓展学习：观看绘本动画，学习“library”等新词汇，尝试加入对话中。

反思总结：对照教师反馈，记录易错点（如“inthedesk”而非“onthedesk”），制定改进计划。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、课本句型迁移应用、绘本拓展资源、语音反馈工具。

作用与目的：巩固课本核心句型在实际情境中的应用，通过拓展资源丰富表达，培养反思修正能力。知识点梳理：一、核心词汇

1.校园物品名词（课本P18插图）：pencil（铅笔）、book（书）、eraser（橡皮）、box（盒子）、schoolbag（书包）、dictionary（词典）、notebook（笔记本）、ruler（尺子）、pen（钢笔）、pencilcase（铅笔盒）

2.颜色形容词（课本P19对话）：red（红色的）、blue（蓝色的）、green（绿色的）、yellow（黄色的）、black（黑色的）、white（白色的）

3.疑问词：what（什么）、this（这个）、that（那个）、your（你的）

4.功能词：is（是）、it（它）、in（在…里面）、on（在…上面）、under（在…下面）

二、核心句型

1.询问物品归属（课本P18主对话）

-Isthisyourpencil?（这是你的铅笔吗？）

-Isthatyourbook?（那是你的书吗？）

-回答：Yes,itis.（是的，它是。）/No,itisn’t.（不，它不是。）

-扩展：Isthis/thatyour+物品名词+颜色形容词?（如：Isthisyourblueeraser?）

2.询问物品名称（课本P19听力材料）

-What’sthisinEnglish?（这个用英语怎么说？）

-What’sthatinEnglish?（那个用英语怎么说？）

-回答：It’sa/an+物品名词.（如：It’saneraser./It’saruler.）

3.描述物品位置（课本P21练习）

-It’sinyourschoolbag.（它在你书包里。）

-It’sonyourdesk.（它在你的课桌上。）

-It’sunderyourchair.（它在你的椅子下面。）

三、语法结构

1.be动词（is）的一般疑问句及其回答

-结构：Is+主语+表语?（Isthisyourpencil?）

-肯定回答：Yes,主语+be.（Yes,itis.）

-否定回答：No,主语+be+not.（No,itisn’t.）

2.指示代词（this/that）的用法

-this：指代近处的事物（距离说话人近），回答用it

-that：指代远处的事物（距离说话人远），回答用it

-对比：Thisismybook.（这是我的书。）Thatishispen.（那是他的钢笔。）

3.名词单数及其冠词

-可数名词单数前需加冠词a/an（a用于辅音音素前，an用于元音音素前）

-例：abook（一本书）、aneraser（一块橡皮）

四、交际功能

1.失物招领场景（课本P18对话）

-询问：Excuseme.Isthisyourpencil?（打扰一下。这是你的铅笔吗？）

-确认：Yes,thankyou.（是的，谢谢你。）/No,itisn’t.Mypencilisblue.（不，它不是。我的铅笔是蓝色的。）

-归还：Hereyouare.（给你。）/You’rewelcome.（不客气。）

2.日常物品确认（课本P20小组活动）

-询问物品归属：Isthatyourschoolbag?（那是你的书包吗？）

-回应并描述：Yes,itis.It’sblack.（是的，它是。它是黑色的。）

五、语音知识

1.重点单词发音

-this/ðɪs/（ð为浊辅音，舌尖轻触上齿龈）

-that/ðæt/（同上，注意/æ/的发音）

-your/jʊər/（双元音/jʊə/，口型从/j/滑向/ə/）

2.句子语调

-一般疑问句：用升调（Isthisyourpencil?↗）

-陈述句：用降调（Yes,itis.↘）

六、文化意识

1.西方失物招领习惯

-直接询问物品特征（颜色、位置）以确认归属（课本P18对话中通过颜色确认铅笔）

-强调个人物品标识（如在课本上写名字）

2.中英交际礼仪差异

-询问物品前常用“Excuseme.”（打扰一下）礼貌开场（课本P18对话）

-归还物品时说“Hereyouare.”（给你），接受时说“Thankyou.”（谢谢你）

七、课本知识关联

1.对话文本（P18）：围绕“失物招领”场景，呈现核心句型“Isthis/thatyour...?”及回答，包含物品词汇（pencil,book,eraser）和颜色词汇（green,blue）

2.听力材料（P19）：通过“询问物品名称”场景，巩固“What’sthis/thatinEnglish?”句型，引入新词汇（dictionary,notebook）

3.练习题（P21）：通过“描述物品位置”练习，结合方位介词（in,on,under）和核心句型，强化语言运用能力

4.小组活动（P20）：设计“校园物品配对”任务，要求学生运用本单元句型进行真实交际，落实“用英语做事情”的课程目标

八、易错点与注意事项

1.this/that的混用：根据物品与说话人的距离选择，近处用this，远处用that（课本P18例句对比）

2.be动词is的缩写形式：一般疑问句中Is不能缩写（Isthis?而非’sthis?），但否定回答中可缩写（itisn’t）

3.冠词a/an的误用：根据单词首字母音素而非字母选择（aneraser，eraser以元音音素/e/开头）

4.方位介词搭配：in（在…内部）、on（在…表面）、under（在…下方），需结合具体场景使用（课本P21插图示例）XX教学反思与总结：教学反思：这节课围绕课本Unit3"Isthisyourpencil?"展开，整体流程顺畅。课前预习通过微信群推送课本音频和插图，学生跟读效果不错，但发现部分学生仍混淆"this/that"的发音，下次需增加语音对比练习。课中"失物招领"角色扮演活动调动了积极性，基础组能熟练运用课本句型，但提高组拓展词汇时出现方位介词误用（如把"underdesk"说成"ondesk"），反映出课本P21位置描述的练习落实不够。小组合作时，语言输出不均衡问题依然存在，需设计更明确的分工机制。

教学总结：学生基本掌握了课本核心句型，90%能正确使用"Isthis/thatyour...?"询问物品归属，80%能结合颜色形容词拓展表达。通过实物演示，"this/that"的远近指用法理解明显提升。文化意识方面，学生能模仿课本P18对话使用"Excuseme."等礼貌用语。但不足也很明显：一是预习中"物品位置"的迁移应用薄弱，需强化课本P21的方位介词练习；二是录音作业反馈显示，部分学生仍依赖课本原句，缺乏创造性表达。今后会增加"校园寻物"情景模拟，结合课本词汇设计分层任务，并引入同伴互评机制，让语言运用更贴近真实交际需求。XX教学评价：1.课堂评价：通过课堂观察学生角色扮演表现，重点评价"Isthis/thatyour...?"句型的运用准确性，特别关注this/that的远近指区分（如课本P18例句）。随机抽取学生进行物品位置描述练习（对应课本P21），检查方位介词in/on/under的掌握情况。随堂小测采用"看图说话"形式，展示课本插图（如书桌、书包），要求学生用核心句型提问并回答，即时反馈发音问题（如"this"的/ð/音）。小组活动时记录语言输出均衡度，对沉默学生进行针对性提问，确保全员参与课本句型操练。

2.作业评价：对"校园物品交换"对话录音作业进行分层批改，基础层检查课本原句使用正确率（如90%学生能正确运用"Isthisyourpencil?"），提高层评价颜色形容词拓展情况（如"bluenotebook"等创新表达）。标注典型错误：this/that混用（约20%学生）、方位介词误用（如"indesk"应为"inthedesk"）。录制个性化语音反馈，结合课本P18对话示范正确表达，对优秀作业在班级群展示，强调"Excuseme."等礼貌用语的文化价值（对应课本交际功能）。期末口语测试将设置课本失物招领情境，综合评估学生运用单元知识解决实际问题的能力。XX板书设计：①核心词汇

-校园物品：penci