2025-2026学年芒种教案大班观察

2025-2026学年芒种教案大班观察科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析本节内容选自幼儿园大班社会领域“四季与节气”单元，紧扣芒种节气核心特征，与课本中“夏天的节气”章节紧密关联。通过引导幼儿观察芒种时节气温升高、降水增多的自然现象，结合课本中的农事图片（如农民收割小麦）、习俗插图（如送花神、煮梅），帮助幼儿理解节气与生活的联系，培养对传统文化的感知力和细致观察能力，符合大班幼儿“直观体验、生活联结”的学习特点。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过芒种节气观察，引导幼儿感知“万物生长有时”的传统文化内涵，培养文化理解素养；结合课本中农事图片与自然现象，鼓励幼儿用感官观察气温、降水变化，发展探究实践素养；在模拟收割、分享梅子等活动中，体会劳作与收获的关系，萌发珍惜粮食、尊重劳动的责任担当素养，实现知识学习与品格养成的统一。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿在“四季与节气”单元中已初步认识春分、清明等节气，能通过课本图片区分季节特征，了解节气与自然现象（如春雨、秋叶）的简单关联，对“芒种”名称有模糊认知，但对具体农事活动缺乏系统理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对观察自然现象（如气温、降水）和动手操作（如模拟收割、制作节气手工）兴趣浓厚，具备基础的感官观察能力，喜欢通过故事、游戏学习，擅长直观体验但抽象思维较弱，需多感官参与强化记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“芒种”与农事活动（如收割小麦、煮梅）的深层联系存在困难；对“万物生长有时”的传统文化内涵较难体会；在观察记录节气变化时，可能因语言表达能力有限而描述不完整。教学方法与策略：四、教学方法与策略采用游戏化教学和情境体验法，结合大班幼儿兴趣设计活动：角色扮演模拟收割小麦，实验观察气温变化，游戏“节气寻宝”互动课本图片。使用课本插图、麦穗模型和多媒体视频增强直观体验，促进参与和互动。教学流程：1.导入新课（4分钟）

出示课本中“夏天的节气”单元芒种主题插图，画面包含金黄的麦田、农民收割场景、乌云和雨滴。提问：“图片里农民伯伯在做什么？天气有什么变化？”引导幼儿观察麦穗（课本中标注“麦子成熟”）、乌云（课本中“芒种多雨”），结合幼儿生活经验（“夏天是不是经常下雨？”），引出课题“芒种——忙着种田的节气”。

2.新课讲授（20分钟）

（1）芒种的节气特征（7分钟）

结合课本“芒种三候”插图（螳螂、伯劳、反舌鸟），用儿歌讲解：“芒种到，螳螂生（指课本螳螂图），伯劳叫（指课本伯劳图），反舌鸟不唱歌（指课本反舌鸟图）。”通过图片对比，引导幼儿发现“芒种时，螳螂出现，伯劳开始鸣叫”，联系生活“夏天是不是听到很多鸟叫？”，理解节气与自然现象的关系。

（2）芒种的农事活动（7分钟）

展示课本“农忙”插图（收割小麦、插秧），提问：“农民伯伯在芒种时忙什么？”结合课本中“芒种忙种，不可放松”的文字，用模拟动作（弯腰割麦、弯腰插秧）演示，让幼儿模仿，体会“忙种”的含义，强调“小麦成熟要收割，水稻要插秧，不能耽误时间”。

（3）芒种的习俗与文化（6分钟）

出示课本“芒种习俗”插图（送花神、煮梅），讲解：“古人会在芒种送花神（指课本送花神图），感谢花开了；还会煮梅子吃（指课本煮梅图）。”结合幼儿熟悉的“吃水果”，提问：“你们吃过梅子吗？是什么味道？”，联系课本中“芒种吃梅，解暑止渴”的文字，感受习俗与生活的联系。

3.实践活动（12分钟）

（1）模拟收割小麦（4分钟）

发放纸条（模拟麦穗），布置“麦田”区域（课本中麦田图背景）。幼儿分组扮演农民，弯腰“割麦”（将纸条放入篮子），教师提醒：“像课本里的农民伯伯一样，轻轻割，不要浪费。”完成后，每组展示“收割成果”，教师点评：“你们像农民伯伯一样会忙种了！”

（2）节气变化小实验（4分钟）

结合课本“芒种多雨”的描述，用喷壶模拟“下雨”（喷水雾），让幼儿用手感受“雨水”（课本中“雨水滋润麦田”的文字）。用温度计测量教室温度，对比课本中“芒种气温升高”的图片，引导幼儿说：“天气变热了，还要下雨，麦子才能长得好。”

（3）芒种习俗手工（4分钟）

发放彩纸、胶棒，让幼儿制作“梅子”（课本中煮梅图）。教师示范：“将彩纸揉成小球，当梅子，贴在纸上。”完成后，幼儿互相分享“梅子”，结合课本“吃梅解暑”的文字，说：“我的梅子是酸酸甜甜的，吃了就不热了。”

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）芒种时你观察到哪些变化？（举例回答：“我看到小区里的树叶子更绿了，课本里说夏天植物长得快。”“我早上上学时，太阳出来了，课本里说芒种白天变长了。”）

（2）农民伯伯为什么忙种？（举例回答：“因为麦子成熟了，不收就会掉地上，课本里说‘芒种忙种，不可放松’。”“因为要插秧，秋天才能吃米饭，课本里的农民伯伯在弯腰插秧。”）

（3）我们能为芒种做什么？（举例回答：“帮老师照顾植物，给它们浇水，课本里说雨水滋润植物。”“不剩饭，因为农民伯伯种粮食很辛苦，课本里说‘珍惜粮食’。”）

5.总结回顾（2分钟）

重难点回顾：芒种的节气特征（三候）、农事活动（收割小麦、插秧）、习俗（送花神、煮梅）。提问：“今天我们知道了芒种的哪些秘密？”引导幼儿回答：“芒种时螳螂生、伯劳叫；农民伯伯忙收割、插秧；古人送花神、煮梅子。”强调：“芒种是忙着种田的节气，我们要珍惜粮食，尊重农民的劳动。”学生学习效果：1.知识掌握层面：学生能准确复述芒种节气的核心知识点，包括"芒种三候"（螳螂生、伯劳叫、反舌鸟无声）的具体表现，并能结合课本插图指认相关自然现象（如课本第X页螳螂图、伯劳图）；95%的学生能说明芒种时节的农事活动——收割小麦和插秧，通过模拟收割实践，理解"芒种忙种，不可放松"的课本原意；90%的学生能列举芒种习俗（送花神、煮梅），并关联课本中"吃梅解暑"的文字描述，在手工制作中还原习俗场景。

2.能力发展层面：通过节气变化小实验，学生掌握用温度计测量气温、观察水雾模拟降水的方法，能对比课本"芒种气温升高、降水增多"的图文描述，记录3组自然现象数据（如"今天30℃，喷壶喷水像下雨"）；在小组讨论中，学生能运用课本关键词（如"麦子成熟""雨水滋润"）解释芒种与农业的关系，语言表达逻辑性提升，举例时80%能准确引用课本插图内容（如"课本里农民伯伯弯腰插秧，我们也要珍惜米饭"）。

3.情感态度层面：学生通过模拟收割和分享梅子活动，深刻体会农民劳作的辛苦，在午餐环节主动践行"珍惜粮食"的行为，如将课本"芒种忙种"的图片与实际就餐行为关联，说明"农民伯伯辛苦种出来的饭，不能浪费"；在送花神角色扮演中，学生理解传统文化内涵，能结合课本"感谢花开"的文字，表达对自然的感恩之情。

4.实践应用层面：学生能在生活中迁移课堂所学，例如在雨天观察时主动说"这是芒种的雨水，课本里说麦子需要水"；在家庭活动中，向家长展示"梅子"手工并讲解"芒种吃梅解暑"的习俗，体现知识的生活化运用；90%的学生能在后续节气学习中，自主对比课本图片，寻找芒种与其他节气（如夏至）的特征差异。

5.文化认同层面：学生通过送花神、煮梅等习俗体验，初步建立对二十四节气的文化认同，在自由绘画活动中，能将课本中的芒种元素（金黄麦田、乌云、梅子）融入作品，并解释"这是芒种，农民伯伯在忙种"；在晨间谈话中，学生主动提及"芒种是忙着种田的节气"，将课本知识转化为文化自豪感。内容逻辑关系：①节气特征与自然现象的内在联系：重点知识点为“芒种三候”（课本中“螳螂生、伯劳叫、反舌鸟不唱歌”），词句“芒种到，螳螂生”“伯劳始鸣”“反舌鸟无声”，通过课本插图对比，体现节气对自然生物活动周期的指引，如课本第X页螳螂图与伯劳图的季节性出现，逻辑上从时间维度（三候）到自然现象（生物活动）的递进。

②农事活动与节气特征的因果关联：重点知识点为“芒种忙种，不可放松”（课本原句），词句“收割小麦”“插秧”，结合课本“农忙”插图（农民弯腰收割、插秧），逻辑上从节气特征（气温升高、降水增多）推导出农事需求（作物成熟需及时收割、插秧），强调“不耽误时间”的紧迫性，体现自然规律与人类活动的对应关系。

③习俗文化与节气生活的情感联结：重点知识点为“送花神”“煮梅”，词句“感谢花开”“吃梅解暑止渴”（课本文字），关联课本“芒种习俗”插图（送花神场景、煮梅图），逻辑上从节气生活需求（解暑、感恩自然）到习俗形成（送花神表达感谢、煮梅适应气候），体现文化习俗对节气生活经验的提炼与升华。课后拓展：1.拓展内容：

（1）阅读材料：绘本《芒种的故事》（课本中“芒种习俗”插图延伸），重点观察送花神、煮梅的画面细节，与课堂所学习俗对应。

（2）视频资源：纪录片《二十四节气·芒种》片段（时长5分钟），展示真实麦田收割场景，强化课本“农忙”插图中的动作细节。

（3）亲子任务：用彩纸制作“芒种三候”动物卡片（螳螂、伯劳、反舌鸟