2025-2026学年珍重再见音乐教案

2025-2026学年珍重再见音乐教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：珍重再见（选自人教版音乐六年级上册“告别与感恩”单元）

2.教学年级和班级：六年级（3）班

3.授课时间：2025年10月15日第2节课（14:30-15:15）

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学唱《珍重再见》，学生能感知歌曲舒缓的旋律与真挚的情感，提升审美感知能力；能用自然的声音演唱，准确表达告别与感恩的情绪，发展艺术表现素养；理解歌曲中蕴含的离别文化，懂得珍惜情谊，增强文化理解与传承意识，形成积极向上的情感态度。三、学情分析六年级学生已具备基础音乐素养，能识读简单乐谱，掌握基本节奏型，但个体差异显著。多数学生活泼好动，乐于参与音乐活动，课堂表现积极，但部分学生存在音准把握不稳、情感表达不足的问题。学生对流行音乐兴趣浓厚，对课本经典歌曲的接受度需引导。本课《珍重再见》主题为离别与感恩，学生虽有过短暂分离经历（如转学、假期），但对深层情感内涵的理解尚浅。课堂中需通过情境创设、合作演唱等方式，激发情感共鸣，同时关注学生参与度，兼顾不同层次学生的学习需求，确保教学目标的达成。四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过故事创设离别场景，引导学生情感共鸣；2.合作演唱法，分组设计声部表现，培养协作能力；3.示范法，教师精准演唱难点乐句，解决音准问题。

教学手段：1.多媒体播放歌曲动画及原唱视频，强化视听感知；2.电子白板展示乐谱与情感符号标注，辅助理解；3.音频编辑软件调整演唱速度，辅助难点乐句练习。五、教学过程**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：播放校园离别场景短视频，提问：“同学们，当你和朋友告别时，最想对他说什么？”引导学生分享个人经历。

回顾旧知：复习五线谱识读基础，用电子白板展示前课学过的节奏型（如附点音符），学生集体拍打节奏。

**2.新课呈现（约25分钟）**

讲解新知：

-歌词分析：逐句解析《珍重再见》歌词，标注“珍重”“再见”等关键词，强调离别主题的文学表达。

-旋律学唱：教师范唱主歌部分，学生跟唱，重点练习“渐强记号”处的音准控制。

-情感渗透：结合课本“感恩单元”背景，解释歌曲如何通过舒缓旋律传递深情。

举例说明：

-对比播放欢快版《珍重再见》改编曲，讨论情绪差异，理解原曲情感基调。

-展示乐谱中的连线记号，举例说明其如何塑造连贯的歌唱线条。

互动探究：

-分组讨论：“如果为这首歌设计声部，你会如何安排？”小组汇报方案。

-教师指导学生用肢体动作模拟旋律起伏，体会呼吸与情感表达的关联。

**3.巩固练习（约15分钟）**

学生活动：

-分声部合唱：女生演唱主旋律，男生加入低音和声，教师指挥协调。

-创编表演：以“毕业告别”为情境，小组编排加入手语或简单舞蹈的演唱形式。

教师指导：

-巡回指导声部平衡，纠正个别学生咬字不清问题。

-提供情感表达支架：“想象最不舍的朋友就在眼前，用歌声传递心意。”

**4.拓展延伸（5分钟）**

-对比欣赏《送别》片段，归纳中外离别歌曲的共通情感表达手法。

-布置作业：为家人创作一段告别歌词，下节课分享。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）音乐文化类

《中国经典离别歌曲赏析》，收录《送别》《阳关三叠》等歌曲的乐谱及文化背景，分析不同时代离别歌曲的情感表达差异。

《世界音乐中的告别仪式》，介绍日本《樱花》、苏格兰《友谊地久天长》等歌曲的演唱习俗，理解音乐在跨文化交流中的作用。

（2）情感教育类

《感恩主题诗歌集》，包含《游子吟》《别董大》等作品，引导学生体会文字与音乐在情感传递上的共通性。

《校园离别故事汇编》，收录学生真实离别经历，配合《珍重再见》歌词进行情感对照分析。

（3）艺术表现类

《合唱声部设计指南》，提供《珍重再见》二声部改编方案，包含和声配置与呼吸标记。

《简易音乐创作手册》，指导学生用基础和弦进行创作告别主题旋律。

2.课后自主探究

（1）文化探究

搜集本地传统离别习俗（如送行歌、折柳仪式），与课本歌曲进行文化比较，撰写300字对比报告。

（2）艺术实践

为《珍重再见》设计手语动作，录制小组表演视频，重点突出“渐强记号”的情感处理。

（3）情感表达

创作一段告别赠言，用歌曲中的音乐元素（如附点节奏、下行旋律线）设计朗诵节奏。

（4）跨学科联系

结合语文课所学，分析《珍重再见》歌词与《赠汪伦》的意象运用差异，制作思维导图。

3.分层任务设计

基础层：完成歌曲第二段歌词的情感符号标注（如“珍重”标记渐强，“再见”标记减弱）。

提高层：为歌曲添加简单打击乐伴奏（如沙锤模拟雨声），探索节奏与情绪的关联。

挑战层：对比分析《珍重再见》与《朋友》两首歌曲的调式差异，探讨不同调式对情感表达的影响。

4.长期实践项目

组建“校园声音档案”小组，录制不同年级学生的告别心声，制作成声音地图，在毕业季进行主题展览。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化情感体验：通过校园离别视频创设真实场景，让学生在沉浸式氛围中理解歌曲情感，有效突破传统歌唱教学的情感表达瓶颈。

2.多感官协同训练：将肢体律动、声部协作与情感符号标注结合，强化音乐与情感的联结，符合六年级学生具象思维特点。

（二）存在主要问题

1.音准指导针对性不足：部分学生演唱"渐强记号"处音准波动明显，未能及时分层指导。

2.小组探究时间把控欠佳：声部设计环节因讨论超时，导致创编表演环节仓促。

（三）改进措施

1.建立"音准诊疗站"：针对易错乐句设计阶梯式练习，用柯达伊手势辅助音准训练，课后录制个人诊断音频。

2.优化"5分钟任务卡"：将声部设计拆解为节奏型选择、音区分配等微型任务，用倒计时器控制探究环节。

3.开发"情感表达工具包"：提供咬字模板、呼吸标记等可视化支架，降低情感表达的认知负荷。八、重点题型整理1.**题型**：分析歌词中表达离别情感的关键词，并说明其作用。

**答案**：关键词“珍重”“再见”“挥手”。作用：通过重复核心词强化离别主题，简洁直白的语言传递真挚情感，符合歌曲舒缓的旋律基调。

2.**题型**：指出歌曲中“渐强记号”出现的乐句，并说明演唱时如何处理情感表达。

**答案**：乐句“珍重啊朋友，珍重啊再见”。处理：音量由弱渐强，气息饱满，咬字清晰，体现情感的递进与不舍。

3.**题型**：设计一个校园告别场景，用《珍重再见》的旋律即兴填词两句。

**答案**：例句：“教室的钟声敲响，课桌上的字迹未干。”（保留原曲节奏，融入校园元素，延续感恩主题。）

4.**题型**：对比《珍重再见》与《友谊地久天长》在旋律和情感表达上的异同。

**答案**：同：均用舒缓旋律