2025-2026学年语文教学设计哪个老师

2025-2026学年语文教学设计哪个老师学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路：以七年级上册《我的老师》为载体，聚焦“蔡老师”形象分析，通过朗读关键段落、品读“教跳舞”“看蜜蜂”等细节，引导学生把握人物温柔、热爱学生的特点，结合生活实际分享“我的老师”，体会师生情谊，落实“分析形象，体会情感”的教学目标，培养文本细读与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标：聚焦文本细节品读，提升语言建构与运用能力，通过分析蔡老师“教跳舞”“看蜜蜂”等事例，发展逻辑思维与形象思维；感受人物形象与师生情感之美，培养审美鉴赏能力；体会尊师重教的文化内涵，增强文化认同与情感共鸣。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握写人记叙文的基本阅读方法，能通过事例分析人物形象，学过类似师生题材的课文，具备识别记叙顺序、描写方法的基础能力。2.学生对贴近生活的师生故事兴趣浓厚，乐于分享个人经历，具备小组合作与口头表达能力，学习风格多样，部分擅长细节品读，部分偏好情感共鸣。3.可能难以深入理解“温柔”“热爱学生”等抽象情感，从细节中提炼人物精神时易流于表面；联系自身经历时表达可能不够具体；分析事例与人物品质的逻辑关系时，语言组织易显混乱，需教师引导梳理。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：七年级上册语文教材，确保每位学生有《我的老师》课文文本。2.辅助材料：准备蔡老师教跳舞、看蜜蜂的校园场景图片，师生互动短视频，及“我的老师”分享记录表。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：将课桌分组摆放，设置小组讨论区，预留学生分享交流空间。教学流程**1.导入新课**（5分钟）

师：同学们，在你们成长的过程中，一定遇到过让你印象深刻的老师。请大家用一个词形容你心中的好老师，并说说为什么。（学生自由发言，如“温柔”“耐心”“关心学生”）

师：今天我们要学习的《我的老师》中的蔡老师，就是这样一个让人难忘的人。她用行动温暖了作者魏巍的童年，让我们一起走进课文，看看她究竟是一位怎样的老师。（板书课题，齐读课题）

**2.新课讲授**（15分钟）

（1）分析蔡老师的人物形象，结合具体事例。

师：请同学们快速浏览课文，找出文中描写蔡老师的关键事例，思考这些事例表现了她怎样的特点。（学生回答：教跳舞、看蜜蜂、教我们读诗）

师：重点分析“教跳舞”这一事例。文中写“她轻轻扶着我的腰，耐心地教我每一个动作”，“轻轻”“耐心”这两个词体现了蔡老师的什么？（引导学生体会：温柔、有爱心，对学生的包容）

（2）学习描写人物的方法——细节描写。

师：作者是如何通过细节描写让蔡老师的形象生动的？请找出文中描写蔡老师动作、语言的句子。（如“她从来不打骂我们”“她笑着抚摸我的头”）

师：细节描写就像给人物画像，一个动作、一句话，都能让人物形象更鲜活。比如“蹲下来看蜜蜂”这个细节，表现了蔡老师怎样的性格？（引导学生分析：尊重学生、亲近自然，富有童心）

（3）体会作者的情感变化。

师：作者对蔡老师的情感是怎样的？请从文中找出关键词句。（如“她爱我们，并没有存心要打的意思”“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋”）

师：作者的情感从最初的“害怕”到后来的“依恋”，再到“怀念”，这种变化是通过什么体现的？（引导学生结合具体事例分析：蔡老师的关爱让作者感受到温暖，从而产生了深厚的情感）

**3.实践活动**（10分钟）

（1）“细节寻宝”游戏：

师：请同学们再次默读课文，找出描写蔡老师的3个细节描写，并分析这些细节表现了人物怎样的特点。（学生完成后小组分享，如“她笑着对我说：‘不要怕，再试一次’”体现了蔡老师的鼓励和耐心）

（2）“情感连线”小练笔：

师：结合自身经历，模仿课文的细节描写，写一件老师关心你的小事，要求写出老师的动作、语言和你当时的感受。（学生写作，教师巡视指导，选取2-3篇全班分享）

（3）“角色朗读”体验：

师：请小组分角色朗读“教跳舞”和“看蜜蜂”两个片段，注意读出蔡老师的温柔和作者的依恋之情。（朗读后学生互评，体会情感）

**4.学生小组讨论**（10分钟）

讨论问题：

（1）蔡老师“教跳舞”时，为什么“轻轻扶着我的腰”？这体现了她怎样的教育理念？

举例回答：因为“轻轻扶”表明蔡老师尊重学生，没有强迫，而是耐心引导，体现了她以学生为中心、关爱学生的教育理念。

（2）文中“看蜜蜂”的情节，为什么让作者“至今记得”？对你有什么启发？

举例回答：因为蔡老师蹲下来和作者一起看蜜蜂，像朋友一样平等相处，这种尊重和亲近让作者感到温暖，启发我们要学会观察生活中的小事，感受身边人的关爱。

（3）如果你是魏巍，想对蔡老师说一句什么话？为什么？

举例回答：我想说：“老师，谢谢您当年的耐心和温柔，是您让我爱上了学习。”因为蔡老师的关爱让我感受到了温暖，改变了我对老师的看法，也让我变得更加自信。

**5.总结回顾**（5分钟）

师：今天我们通过分析蔡老师的事例，学习了她温柔、热爱学生、尊重学生的品质，也掌握了通过细节描写表现人物的方法。同时，我们体会到了作者对蔡老师的深厚情感，明白了师生情谊的可贵。

师：请同学们课后完成一篇小练笔：《我的“蔡老师”》，用细节描写刻画一位让你印象深刻的老师，下节课分享。

（板书总结：人物形象——温柔、热爱学生；描写方法——细节描写；情感——依恋、怀念）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）魏巍《我的老师》原文完整版：补充课文中未提及的蔡老师教学生观察植物、鼓励学生提问等事例，进一步体会蔡老师“循循善诱”的教育风格，感受作者对老师“亦师亦友”的深厚情感。

（2）鲁迅《从百草园到三味书屋》：对比分析寿镜吾先生与蔡老师的形象异同，理解不同时代教师的特点，学习通过“戒尺”“读书入神”等细节刻画人物的方法。

（3）冰心《我的教师》：对比冰心笔下的老师与魏巍笔下的蔡老师，体会两位作家如何通过“温柔的眼神”“耐心的讲解”等细节表现“关爱学生”的共同主题，积累写人记叙文的细节描写素材。

（4）老舍《我的母亲》：拓展学习“以事写人”的写作手法，分析作者如何通过“母亲缝补衣服”“送我上学”等日常小事展现母亲的品格，迁移运用到“我的老师”写作中。

2.课后自主探究任务

（1）人物形象对比探究：阅读魏巍《我的老师》与鲁迅《从百草园到三味书屋》，填写表格（口头表述即可），比较两位老师的性格特点、教育方式，思考“好老师”的共同标准。

（2）细节描写积累：从拓展阅读中摘抄3处描写人物动作、语言的细节，分析其表现的人物品质，并仿写一段描写自己老师的细节（100字左右）。

（3）师生情主题创作：以“我的‘蔡老师’”为题，结合本节课所学细节描写方法，写一篇300字短文，要求通过1-2件具体事例表现老师的特点，表达对老师的情感。

（4）作者背景拓展：查阅魏巍的生平资料，了解他为何对蔡老师如此怀念，思考“童年时期的老师对学生成长的影响”，下节课与同学分享。板书设计①人物形象（核心特点）

关键词：温柔、热爱学生、尊重学生、循循善诱

对应词句：轻轻扶着我的腰、蹲下来看蜜蜂、笑着对我说“不要怕，再试一次”、她爱我们，并没有存心要打的意思

②描写方法（细节刻画）

类型：动作细节、语言细节、神态细节

作用：生动展现人物品质，增强感染力

对应词句：她轻轻扶着我的腰、她笑着抚摸我的头、不知道你当时是不是察觉

③情感线索（作者情感变化）

阶段：害怕→依恋→怀念

对应词句：一个孩子站在那里，对你是多么依恋、我不知道你当时是不是察觉、至今记得教学反思与总结教学反思：这节课围绕《我的老师》展开，细节品读环节学生参与度高，尤其是“教跳舞”和“看蜜蜂”的案例分析，多数学生能抓住“轻轻扶腰”“蹲下看蜜蜂”等动作体会人物性格。小组讨论时，学生能结合自身经历分享师生故事，情感共鸣明显。但时间把控上稍显紧张，实践活动的小练笔展示环节压缩了部分学生的表达机会，下次需预留更充分时间。

教学总结：学生基本掌握了通过细节描写分析人物形象的方法，能从“她笑着对我说‘不要怕’”等语句中提炼出蔡老师的耐心与爱心。情感目标达成度较好，多数学生能联系课文表达对老师的感恩。不足在于部分学生仿写练笔时细节描写不够具体，如“老师很温柔”这类抽象表述较多，后续需加强“以事写人”的专项训练。今后可增加对比阅读，如补充冰心《我的教师》，让学生更直观感受不同作家如何用细节塑造“好老师”形象。课后作业1.细节分析题：从课文中找出描写蔡老师“看蜜蜂”时的两个动作细节，并分析这些细节表现了她怎样的性格特点。

答案：“蹲下来”表现她尊重学生，愿意与学生平等相处；“笑着看”表现她富有童心，亲近自然。

2.情感梳理题：按时间顺序，写出作者对蔡老师情感的变化过程，并各用一个文中的句子作为依据。

答案：害怕→“她教我们跳舞，我用不着再站在旁边看”；依恋→“一个孩子站在那里，对你是多么依恋”；怀念→“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋”。

3.事例概括题：结合“教跳舞”和“教我们读诗”两个事例，分别说明蔡老师对作者产生了怎样的积极影响。

答案：教跳舞让作者克服胆怯，变得自信；教读诗让作者感受到文学的乐趣，培养了学习兴趣。

4.