2025-2026学年节气教案

2025-2026学年节气教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学科学三年级上册第三单元《季节与变化》中“节气与农事”部分，包括二十四节气的名称、顺序及对应的物候特征（如立春、春分、立夏、秋分等），重点讲解春分昼夜平、冬至昼短夜长的成因及与季节的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握四季的基本特征（春暖、夏热、秋凉、冬冷）及简单的时间概念，本节课将节气作为四季的细分，通过物候现象（如草木发芽、农作物成熟）建立节气与季节、农事的联系，深化对自然变化规律的理解。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过节气学习，形成节气与季节、物候变化相联系的科学观念；分析节气特征与农事关系，培养比较归纳的科学思维；观察记录节气现象，提升探究实践能力；结合农事活动，体会节气对生产生活的指导，增强传统文化认同与社会责任。三、重点难点及解决办法重点：二十四节气名称、顺序及对应的物候特征（教材《季节与变化》核心内容），难点：理解节气与昼夜变化、季节更替的因果关系（学生空间想象能力不足）。

解决办法：重点通过节气歌谣强化记忆，结合农事案例（如春分播种）深化理解；难点利用地球仪演示公转轨道，配合日影实验模拟昼夜变化，结合生活实例（如冬至昼短）建立直观联系，突破抽象概念。四、教学资源准备1.教材：人教版小学科学三年级上册第三单元《季节与变化》，确保学生人手一册。

2.辅助材料：节气图示卡片、四季农事活动图片、昼夜变化动画视频。

3.实验器材：地球仪、手电筒、标杆（模拟日影实验）、分组记录表。

4.教室布置：划分4人小组讨论区，设置实验操作台，投影仪展示节气歌谣及农事案例。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放农民春耕视频，提问：“农民伯伯为什么选择在春天播种？他们是怎么知道播种时间的？”学生自由发言后，教师出示节气歌谣“春雨惊春清谷天”，引出“古人用节气指导农事”的主题，板书课题“节气与农事”。

（二）讲授新课（20分钟）

1.认识节气名称与顺序（8分钟）

教师出示二十四节气图，带领学生齐读节气歌谣，分组比赛接龙背诵。提问：“哪个节气表示春天开始？”学生回答“立春”，教师结合教材图片讲解立春“草木萌动”的物候特征，举例“立春后柳树发芽”。

2.探究节气与昼夜变化（12分钟）

教师出示地球仪和手电筒，演示地球公转：“春分时太阳直射赤道，南北半球昼夜平分。”学生分组用标杆模拟日影实验，记录不同时间标杆影子长度，讨论“影子长短与太阳高度的关系”。教师提问：“冬至为什么白天短？”学生结合实验回答“太阳直射南回归线，北半球光照时间短”，教师总结节气与季节、昼夜的因果关系。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏巩固（5分钟）

开展“节气配对”游戏：学生抽取节气卡片，匹配对应的物候（如“清明→雨纷纷”）和农事（如“芒种→收麦子”），小组竞赛得分。

2.讨论深化（10分钟）

教师提出问题：“如果清明没有下雨，对农民种田有什么影响？”学生分组讨论，分享观点。教师引导：“节气是长期观察的规律，提醒我们顺应自然。”

（四）课堂小结（5分钟）

学生分享本节课收获，教师总结：“节气是古人智慧的结晶，帮助我们认识自然、指导生活。”布置作业：观察本周物候变化，记录对应节气。六、拓展与延伸（一）拓展阅读材料

1.《节气的科学智慧》：介绍二十四节气是古人通过观察太阳周年运动，将一年365天等分为24份，每15天一个节气，反映太阳运行规律。结合教材中“春分昼夜平分”的知识，说明节气如何划分四季（立春、立夏、立秋、立冬为四季起点），以及节气与地球公转、太阳直射点变化的关系。例如，夏至太阳直射北回归线，北半球昼最长；冬至太阳直射南回归线，北半球昼最短，呼应教材中昼夜变化的内容。

2.《农事与节气》：列举各节气对应的农事活动，如“立春春耕备耕，雨水育苗，惊蛰春耕开始，春分播种小麦，清明插秧，谷雨种棉”，结合教材中“节气指导农事”的主题，说明不同地区（南方、北方）因气候差异，农事时间略有不同，但都遵循节气规律。例如，华北地区“芒种收麦，夏种玉米”，长江中下游“小满栽秧，芒种种稻”，体现节气对农业生产的指导作用。

3.《节气的文化密码》：介绍节气与传统文化的关系，如冬至吃饺子（象征团圆，补充热量）、清明扫墓（缅怀祖先，顺应春生之气）、端午赛龙舟（纪念屈原，与夏季降水增多相关），结合教材中“节气对生活的影响”，说明节气不仅是时间节点，更是文化符号，体现古人“天人合一”的思想。例如，“春捂秋冻”的养生谚语，反映节气与人体健康的联系。

（二）课后自主探究活动

1.物候观察日记：选择一个本地节气（如惊蛰、春分），连续一周记录天气变化（气温、降水）、动植物现象（如柳树发芽、燕子归来、昆虫出现），结合教材中“物候特征”的内容，分析这些现象与节气的关系，形成观察报告。例如，记录“惊蛰后，蚂蚁开始活动，土壤解冻”，验证“惊蛰春雷响，万物长”的谚语。

2.农事谚语收集：采访家中长辈或查阅资料，收集3-5条与本地农事相关的节气谚语（如“清明前后，种瓜点豆”“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”），分析谚语中的科学道理（如秋分气温适宜，土壤墒情好，适合小麦播种），制作谚语卡片，在班级分享。

3.节气与生活调查：调查家人在不同节气的生活习惯（如饮食、活动），例如“冬至吃饺子”“腊八节喝腊八粥”“立夏称人”，记录这些习俗背后的自然原因（如冬至寒冷，饺子热量高；腊八节谷物丰收，用杂粮熬粥），结合教材中“节气指导生活”的内容，撰写调查小报告。

4.小小节气研究员：制作“我的节气日历”，标注24节气的名称、时间、对应的物候（如“立夏：蝼蝈鸣，蚯蚓出，王瓜生”）和农事（如“立夏：小满栽秧”），通过绘画、剪贴等方式装饰，展示节气的顺序和特点，深化对教材中“节气名称与顺序”知识的理解。七、教学反思这节课下来，学生整体对节气名称和顺序掌握得不错，尤其是通过节气歌谣和配对游戏，大部分孩子能快速背诵并匹配物候特征。但发现学生在理解节气与昼夜变化的关系时，还是有些抽象，特别是用地球仪演示公转时，后排学生看不清太阳直射点的移动，下次得准备更大的模型或者分小组演示。标杆实验环节，学生记录影子长度的积极性很高，但数据整理不够规范，有些小组只记录了“长”和“短”，没有具体数值，下次要强调科学记录的重要性。农事讨论时，农村孩子能说出“清明种瓜点豆”，但城市孩子对农事活动比较陌生，下次可以多结合本地案例，比如“我们学校附近的菜农在芒种时收什么”。课堂提问环节，学生提问“为什么冬至白天短”时，我直接用公转原理解释，可能超纲了，其实用“太阳离我们远一点”的比喻更合适。课后物候观察作业，有孩子反馈“没看到燕子”，说明观察周期可能需要延长，或者提前布置提前观察。整体来说，传统文化渗透做得不错，比如冬至习俗的讨论，但科学原理的讲解还可以更生活化些，多用孩子熟悉的例子，比如“夏至白天长，我们放学时天还亮着”。八、课后拓展拓展内容：1.阅读材料：《二十四节气自然观察手册》（三年级版），重点阅读“春分”“冬至”章节，了解节气与昼夜长短、物候变化的对应关系；《中国传统农谚图解》，查找“清明前后，种瓜点豆”“芒种收麦，夏种玉米”等谚语，理解节气对农事的具体指导。2.视频资源：纪录片《节气里的中国》片段（10分钟），观看“立春”和“秋分”的农事场景，感受节气与生活的联系。

拓展要求：1.完成“我的节气观察日记”：选择一个本地即将到来的节气（如“惊蛰”），连续3天记录气温、降水及动植物变化（如蚂蚁活动、柳树发芽），对比课本中的物候特