2025-2026学年小学英语教学评价设计

2025-2026学年小学英语教学评价设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。本评价设计紧密围绕人教版PEP小学英语教材各单元主题（如三年级“SchoolThings”、四年级“MyHome”、五年级“Food”等），紧扣课本核心词汇（如pencil,book;bedroom,livingroom;hamburger,juice）、重点句型（如“What'sthis?It'sa...;Where'sthe...?It'sin...;Whatwouldyoulike?I'dlike...”）及语篇（简短对话、小故事），通过课堂观察、口语交际、书面练习、单元测评等多元评价方式，检测学生对语言知识的掌握与综合运用能力，同时渗透学习习惯与情感态度评价，实现“教-学-评”一体化。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力方面，学生能运用课本核心词汇（如pencil,hamburger）与句型（如“What'sthis?I'dlike...”）进行简单日常交流；文化意识方面，通过单元主题（如“MyHome”“Food”）感知中西方家庭生活、饮食文化的简单差异；思维品质方面，在对话、故事学习中培养观察、比较与逻辑表达；学习能力方面，通过课堂活动（如小组合作、角色扮演）形成主动参与、乐于合作的学习习惯。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：三年级SchoolThings单元名词单复数（如pencils/books）的准确运用；四年级MyHome单元方位介词（in/on/under）与句型Where's...?的搭配；五年级Food单元现在进行时（I'meating...）的表达。难点：单复数形式混淆；介词与名词位置搭配错误；现在进行时be动词与动词-ing形式搭配失误。解决办法：三年级通过实物分类游戏强化单复数区分；四年级利用教室实物创设方位情景，反复操练句型；五年级结合动态图片演示时间概念，分解be动词与动词-ing的组合步骤。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境教学法结合任务型教学，围绕课本单元主题（如三年级“SchoolThings”、四年级“MyHome”）创设真实场景；设计实物分类、方位寻宝、点餐角色扮演等活动，强化词汇与句型操练；利用课本配套音频、图片卡片及多媒体课件，动态呈现语言知识，通过小组合作完成任务（如绘制家庭平面图、设计健康菜单），促进语言运用与思维互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送课本P38图片（客厅、卧室场景）及方位介词in/on/under的微课视频；设计预习问题：“Lookatthepicture,whereisthecat?Canyoufindin/on/underinthevideo?”；利用群作业功能提交预习笔记。

学生活动：自主观看视频，圈出课本图片中的物品及介词；思考问题，记录如“Thecatisinthebox.”；提交笔记至群作业。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、群作业平台。

作用与目的：提前感知方位介词与句型，为课堂操练铺垫，培养观察与记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：用“小熊找蜂蜜”动画（蜂蜜在盒子/桌子/椅子下）引出Where's...?；讲解知识点：结合课本P39Let'stalk例句“Where'smybook?It'sonthedesk.”，对比in/on/under的实物摆放；组织活动：“教室寻宝”，将书包藏在课桌in、铅笔盒on、椅子under，学生用句型提问并回答；解答疑问：针对学生混淆“inthebox”和“onthebox”，用实物演示位置差异。

学生活动：观看动画，跟读句型；参与寻宝游戏，小组内轮流提问“Where'sthe...?”并回答；对比实物，纠正介词使用。

教学方法/手段/资源：情境教学法、实物演示、小组合作游戏。

作用与目的：通过情境与游戏突破介词与名词位置搭配难点，强化句型运用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：画“我的房间”，标注至少5个物品及方位介词，用句型描述；提供拓展资源：英文绘本《Where'sSpot?》电子版；批改作业，标注介词使用错误并举例纠正。

学生活动：完成画作并描述如“Mybedisintheroom.”；阅读绘本，找出方位介词句子；反思作业中的介词错误，记录正确用法。

教学方法/手段/资源：实践作业法、绘本资源、反思笔记。

作用与目的：巩固介词与句型运用，通过绘本拓展语言输入，培养反思修正能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）三年级《SchoolThings》单元：推荐绘本《MySchoolBag》，通过故事呈现pencil,ruler,eraser等文具的复数形式（如pencils,rulers），结合对话场景强化"What'sinyourbag?"句型运用，渗透爱护文具的情感教育。

（2）四年级《MyHome》单元：选用《OurHouse》分级读物，描述客厅、厨房等房间的物品摆放，重点使用方位介词（如Theballisunderthechair.），并对比中西家庭房间功能差异，如厨房在西方家庭常与餐厅相连。

（3）五年级《Food》单元：推荐《HealthyHabits》科普短文，列举fruit,vegetable等健康食品词汇，对比junkfood的危害，结合"I'meatinganapple."等现在进行时句型，引导学生讨论健康饮食计划。

2.课后自主探究活动

（1）三年级"文具博物馆"项目：

-基础任务：用英语绘制10种文具清单，标注单复数（如3pencils,2erasers）。

-提高任务：拍摄"我的文具盒"短视频，用"Thisismy...Theseare..."介绍物品。

-拓展任务：调查班级同学最喜欢的文具，用表格统计结果并口头汇报。

（2）四年级"家庭寻宝图"设计：

-基础任务：绘制家庭平面图，标注5个物品位置（如Thebookisonthedesk.）。

-提高任务：编写"藏宝游戏"指令，如"Findsomethingunderthebed."，邀请家人参与。

-拓展任务：制作中英文双语家庭介绍卡，对比中西家庭物品摆放习惯。

（3）五年级"健康菜单设计师"活动：

-基础任务：设计一日三餐菜单，使用"I'dlike..."和"I'meating..."描述食物。

-提高任务：录制"小厨师"视频，演示制作简单水果沙拉并解说步骤。

-拓展任务：调查同学饮食习惯，用英语制作"健康饮食金字塔"海报，说明营养搭配原则。

3.跨学科融合实践

（1）数学统计：三年级统计班级文具拥有量，用英语表达数字与复数（如20studentshaverulers）。

（2）美术创作：四年级用废旧材料制作立体"房间模型"，用方位介词描述物品位置。

（3）科学探究：五年级设计"食物变色实验"，用英语记录观察过程（如Theappleisturningbrown.）。

4.评价反馈机制

-建立"英语成长档案袋"，收集学生作品（如手抄报、录音视频），每单元进行自评、互评。

-开展"家庭英语小达人"认证，家长记录学生在家使用英语的情景，如用方位介词描述玩具位置。

-期末举办"英语成果展"，学生通过实物展示、情景剧等形式呈现探究成果，重点评价语言准确性与文化意识。

（注：所有活动均紧扣教材核心词汇与句型，如三年级的单复数规则（pencil-pencils）、四年级的方位介词（in/on/under）、五年级的现在进行时（I'meating...），通过分层任务实现知识迁移，同时渗透文化对比与思维训练。）课后作业1.三年级《SchoolThings》单元：根据图片填空，补全句子。

-例：Lookatthedesk.Therearethree______(pencil)andtwo______(eraser).

-答案：pencils,erasers

2.四年级《MyHome》单元：将打乱的单词重新排序，组成完整句子。

-例：under/the/ball/is/chair

-答案：Theballisunderthechair.

3.五年级《Food》单元：改写句子，将一般现在时改为现在进行时。

-例：Sheeatsanappleeveryday.

-答案：Sheiseatinganapplenow.

4.四年级《MyHome》单元：看图写句，描述物品位置。

-例：[图片展示猫在盒子下]

-答案：Thecatisunderthebox.

5.五年级《Food》单元：根据提示写一段对话。

-提示：A询问B正在吃什么，B回答并询问A，A说自己正在喝果汁。

-答案：

A:Whatareyoueating?

B:I'meatingahamburger.Whatareyoudoing?

A:I'mdrinkingjuice.板书设计①三年级《SchoolThings》单元核心词汇：pencil（单数）-pencils（复数），book-books，eraser-erasers，ruler-rulers；重点句型：What'sthis?It'sa...Whatarethese?Theyare...

②四年级《MyHome》单元方位介词：in（在...里面），on（在...上面），under（在...下面）；重点句型：Where'sthe...?It'sin/on/un