2025-2026学年小班戏剧教案

2025-2026学年小班戏剧教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以绘本《拔萝卜》为载体，结合小班幼儿“直观形象、爱模仿”的年龄特点，创设“拔萝卜”游戏情境，通过角色扮演（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝、小狗）、动作模仿（拔、拉、喊）和简单对话（“嗨哟嗨哟拔萝卜”），引导幼儿体验合作乐趣，发展语言表达与肢体协调能力，关联课本中“角色扮演”与“社会交往”内容，实现“玩中学”的戏剧教育目标。核心素养目标二、核心素养目标通过“拔萝卜”戏剧活动，感知角色情绪与故事节奏，用动作、语言简单表现角色特点；在合作游戏中体验戏剧互动乐趣，初步尝试创编简单对话与动作；感受“团结互助”的简单文化内涵，萌发对戏剧活动的兴趣与表达欲望。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：小班幼儿在课本中接触过简单角色扮演（如模仿动物叫声、动作），能跟随老师进行集体游戏，理解绘本故事基本情节，语言上能使用“我来”“一起”等短句，具备初步的动作模仿能力。2.学生的学习兴趣、能力和风格：对模仿和游戏充满兴趣，喜欢通过肢体和语言表达；肢体协调性发展中，能跟随指令做简单动作；语言以短句为主，喜欢互动式学习；学习风格直观形象，依赖情境和老师引导。3.学生可能遇到的困难和挑战：合作意识较弱，易出现争抢角色或不配合的情况；动作表现不够协调，如“拔萝卜”的发力动作不到位；语言创编能力有限，需老师提示简单对话；注意力易分散，需通过游戏情境维持兴趣。教学资源软硬件资源：绘本《拔萝卜》、角色头饰（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝、小狗）、布艺萝卜模型、背景音乐播放设备；

信息化资源：《拔萝卜》故事动画片段、角色对话提示音频、“嗨哟嗨哟”拔萝卜音效；

教学手段：情境创设法、角色扮演法、游戏化教学、教师示范引导。教学流程1.导入新课（4分钟）

教师手持布艺萝卜模型走进教室，播放《拔萝卜》故事动画片段（静音，仅画面），提问：“小朋友们，故事里谁在拔萝卜？”幼儿回答“爷爷、奶奶……”后，教师展示绘本《拔萝卜》，翻页讲述“爷爷一个人拔不动，叫来奶奶”情节，提问：“为什么爷爷一个人拔不动？”引导幼儿说出“一个人力气小”，关联课本中“合作”主题，引出本节课戏剧活动主题“我们一起拔萝卜”。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）绘本情节与角色认知：教师完整讲述《拔萝卜》故事，重点引导幼儿观察角色表情（爷爷皱眉、宝宝微笑）和动作（弯腰、拉绳），提问：“爷爷拔萝卜时是什么样子？”幼儿模仿“弯腰、使劲”，教师总结：“爷爷年纪大了，要弯着腰，用力喊‘嗨哟嗨哟’”，关联课本中“角色动作表现”内容。

（2）动作示范与肢体表达：教师示范“拔萝卜”动作要领：双脚分开与肩同宽，膝盖微屈，双手握住萝卜模型（或同伴手腕），身体后仰，边做边喊“嗨哟嗨哟”，请个别幼儿模仿，纠正“膝盖要弯”“身体要往后”等细节，强调动作幅度与节奏，关联课本“肢体协调”目标。

（3）对话引导与语言创编：教师扮演爷爷，用缓慢语调说：“萝卜太大啦，谁来帮我？”引导幼儿扮演奶奶回答：“我来帮您！”并示范“拉着爷爷的衣服，一起喊‘嗨哟嗨哟’”，提供简单对话模板（“我来帮”“一起拔”），鼓励幼儿用短句表达，关联课本“语言表达”内容。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）角色扮演游戏：幼儿选择头饰（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝、小狗），6人一组，教师旁白“爷爷种了个大萝卜，拔不动”，幼儿根据角色依次出场，做“拔萝卜”动作并喊口号，教师观察动作协调性（如“小狗”是否做“汪汪叫”动作），及时用“宝宝的手拉得真紧”等语言鼓励。

（2）合作“拔萝卜”挑战：每组发放布艺萝卜模型，2名幼儿扮演“萝卜”（蹲下，手握模型），4名幼儿扮演“拔萝卜的人”，教师喊“开始”，幼儿一起发力将萝卜“拔起”，完成后交换角色，重点引导“拔”的节奏一致（“嗨哟”时用力，“嘿哟”时放松），解决“用力不均”难点。

（3）对话创编练习：教师提供新角色“小猫”“小鸭”，幼儿小组讨论并创编对话，如小猫说：“喵喵，我来帮忙！”小鸭说：“嘎嘎，我帮着推！”，请2-3组展示，教师用“小猫的话很有礼貌”等点评，强化语言表达自信。

4.学生小组讨论（4分钟，3方面举例）

（1）角色分工：幼儿讨论“谁当爷爷？谁当宝宝？”，举例回答：“我当爷爷，因为我力气大；宝宝让小雨当，她个子小。”

（2）动作配合：讨论“怎么一起拔萝卜？”，举例回答：“要拉着前面人的衣服，一起喊‘嗨哟’，不能松手。”

（3）对话创编：讨论“小动物怎么帮忙？”，举例回答：“小熊说‘嘿哟嘿哟，我一起拔！’”

5.总结回顾（4分钟）

教师请幼儿围成圆圈，玩“萝卜蹲”游戏（“爷爷蹲，爷爷蹲，爷爷蹲完奶奶蹲”），回顾“大家一起拔萝卜”的情节，提问：“今天我们学会了什么？”幼儿回答“要一起帮忙”“拔萝卜要用力”，教师总结：“一个人拔不动，大家一起合作就能成功，就像课本里说的‘团结力量大’”，重难点回顾：重点通过角色扮演体验合作，难点“动作协调”通过多次练习解决，“语言创编”通过对话模板突破，最后播放“拔萝卜”儿歌，幼儿随音乐做动作结束课程。学生学习效果学生在“拔萝卜”戏剧活动后，在戏剧表现、合作交往、语言表达及情感态度等方面取得显著进步，具体效果如下：

在戏剧表现能力上，学生能准确模仿角色动作与表情。例如，扮演“爷爷”时能弯腰、后仰，双手做握萝卜状，边发力边喊“嗨哟嗨哟”，膝盖微屈、身体后仰的肢体协调性较活动前明显提升，解决了之前“动作不到位”的困难；扮演“宝宝”时能微笑着轻拉同伴手腕，眼神专注，表现出角色的活泼与配合意识。通过教师示范与多次练习，学生对“拔萝卜”动作的节奏感增强，如“嗨哟”时用力、“嘿哟”时放松的配合更默契，关联课本中“肢体动作表现”知识点，实现了“用动作简单表现角色特点”的核心目标。

在语言表达与对话创编方面，学生能运用课本中的短句模板并进行简单创编。活动前多数学生仅能说“我来”“一起”，活动后能完整说出“爷爷，我来帮您！”“我们一起拔萝卜”等对话，语言表达的流畅性明显提高。在添加新角色环节，学生能结合生活经验创编合理对话，如“小猫说‘喵喵，我帮忙推！’”“小鸭说‘嘎嘎，我帮着拉！’”，部分学生甚至能加入语气词，如“爷爷，加油呀！”，体现了语言思维的活跃。教师提供的“我来帮”“一起拔”等对话模板被学生灵活运用，突破了“语言创编能力有限”的难点，关联课本“语言表达”内容，达成“尝试创编简单对话”的目标。

在合作意识与社会交往能力上，学生主动配合与团队协作行为显著增多。小组“拔萝卜”挑战中，学生能主动拉着前面同伴的衣服或手腕，跟随“嗨哟嘿哟”的口号节奏发力，不再出现争抢角色或不配合的情况。例如，在6人小组活动中，当“小狗”角色忘记做“汪汪叫”动作时，旁边的“宝宝”会轻声提醒：“你要叫呀！”随后“小狗”立刻配合发出叫声，体现了初步的互助意识。小组讨论时，学生能主动协商角色分工，如“我当爷爷，因为我力气大；宝宝让小宇当，他跑得快”，解决了“合作意识较弱”的挑战，关联课本“社会交往”主题，深刻理解“团结力量大”的含义。

在情感态度与兴趣激发上，学生对戏剧活动的兴趣和表达欲望明显增强。活动中学生积极举手参与角色扮演，如“我要当奶奶！”“我想试试拔萝卜”，课后仍自发模仿“拔萝卜”动作和对话，如区域活动中用积木搭“萝卜”，同伴间互相喊“嗨哟嘿哟”。在总结环节，当教师提问“今天学会了什么”时，学生争相回答：“要一起帮忙！”“一个人拔不动，大家一起就能拔起来！”“拔萝卜很好玩！”，表现出对合作文化的积极感知和对戏剧活动的持续喜爱，实现了“萌发对戏剧活动的兴趣与表达欲望”的核心素养目标。

此外，学生在倾听与回应能力上也取得进步。活动中能认真倾听同伴发言，如当同伴创编“小熊帮忙”时，学生回应：“小熊力气大，能帮上忙！”教师用“宝宝的手拉得真紧”“小猫的话很有礼貌”等具体表扬，增强了学生的表达自信心。整体而言，学生通过戏剧活动不仅巩固了课本中的“角色扮演”“合作交往”等知识点，更在体验中实现了“玩中学”的教育目标，为后续戏剧学习奠定了良好的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿角色扮演时的动作模仿（如“爷爷”弯腰发力、“宝宝”微笑拉手）、语言表达（能否用“我来帮”“一起拔”等短句）、合作行为（是否主动拉同伴衣服、跟随节奏发力），重点评价“拔萝卜”动作的协调性与对话的流畅性，关联课本“角色表现”目标。

2.小组讨论成果展示：关注小组分工合理性（如“力气大当爷爷”“活泼当宝宝”）、动作配合默契度（能否同步喊“嗨哟嘿哟”）、对话创编贴合度（如“小猫帮忙推”“小鸭帮忙拉”是否符合角色特点），检验课本“合作交往”内容理解。

3.随堂测试：通过“萝卜蹲”游戏反应速度（如“爷爷蹲”后能否快速接“奶奶蹲”）、简单问答（“一个人拔萝卜会怎样？”“大家拔萝卜要怎么做？”），评估对故事情节与“团结力量大”主题的掌握，关联课本知识点。

4.活动参与度：记录幼儿全程举手参与次数、主动尝试不同角色的意愿、课后自发模仿“拔萝卜”的行为，反映戏剧兴趣激发情况，符合核心素养目标。

5.教师评价与反馈：对动作协调的学生表扬“你的膝盖弯得像爷爷一样，力气真大！”；对小组合作默契的肯定“你们一起喊口号，萝卜一下子就被拔起来啦！”；对语言创编有新意的鼓励“小猫说‘喵喵，我推后面’，说得真清楚！”；对不足指导“下次拉手要抓紧，不能松开，这样才不会摔跤”，反馈紧扣课本目标与实际表现。课后作业1.动作模仿题：模仿“爷爷拔萝卜”的动作，并说出口号。答案：弯腰、双手握萝卜模型、身体后仰、边用力边喊“嗨哟嗨哟”。

2.对话创编题：给“小兔子”设计帮忙的话。答案：“蹦蹦跳跳，我来帮您拔萝卜！”

3.合作情节续编：萝卜拔起来后，大家会一起做什么？答案：把萝卜洗干净，做成萝卜汤，大家围坐在一起吃。

4.故事情节复述：用简单的话说说《拔萝卜》的故事。答案：爷爷种了个大萝卜，拔不动，叫来奶奶、爸爸、妈妈、宝宝和小狗，大家一起用力，终于拔起来了。

5.情感表达题：为什么一个人拔不动萝卜，大家一起拔就能拔起来？答案：因为一个人力气小，大家合作力气就大了，团结力量大。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化绘本联动，把课本故事变成“看得见、摸得着”的游戏，孩子戴着头饰、抱着萝卜模型，就像真的在田里拔萝卜，比单纯听故事更有代入感。

2.角色轮换全覆盖，每个孩子都能当爷爷、宝宝，甚至小狗，避免“总让活泼孩子当主角”，内向的孩子在熟悉角色后也敢开口说话、做动作。

（二）存在主要问题

1.小组活动时，个别孩子总盯着萝卜模型，忘了跟着“嗨哟嘿哟”的节奏发力，动作和口号脱节。

2.对话创编时，部分孩子只会说“我来帮”，像小猫、小鸭这样的新角色，不知道怎么结合动物特点说话。

3.评价时表扬太笼统，比如“真棒”，孩子不知道自己哪里棒，下次该怎么做。

（三）改进措施

1.给萝卜模型系根“绳子”，孩子拉着绳子发力，能直观感受到“大家一起拉”的力度，动作和口号自然就合拍了。

2.准备动物图片卡，先让孩子说说“小猫走路什么样”“小鸭怎么叫”，再引导他们创编，比如“小猫喵喵，我帮您推后面！”，把动物特征和对话联系起来。

3.表扬具体化，不说“真棒”，说“宝宝的手拉得紧紧的，爷爷