2025-2026学年语文课后服务教学设计

2025-2026学年语文课后服务教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图：紧扣语文课本单元主题，针对课内字词积累、阅读方法及写作技巧的薄弱环节，设计分层练习与主题拓展活动。通过小组合作梳理课文知识点，结合生活情境进行片段写作，巩固阅读理解策略，提升语言运用能力，助力课内知识向实践转化，培养语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标：立足课本单元文本，通过语言实践活动，提升语言建构与运用能力，积累并运用重点词汇与句式；引导分析文本结构与情感，发展逻辑思维与批判性思维；品味语言表达与情感意蕴，增强审美鉴赏与创造意识；挖掘文本文化内涵，促进传统文化理解与传承，落实语文核心素养培育。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为本单元核心词汇积累与结构化写作（来源：课文重点词句及单元写作要求），解决方法：通过词句梳理卡和仿写练习强化；难点为文本深层意蕴解读与思辨表达（来源：学生阅读理解深度不足及思维局限），突破策略：设计分层问题链引导分析，结合生活实例开展小组辩论，促进文本与生活联结。教学资源四、教学资源：软硬件资源：教材、课后服务练习册、词句梳理卡、写作模板纸、投影仪、交互式白板；课程平台：学校课后服务管理系统、班级学习群；信息化资源：课文朗读音频、文本结构思维导图模板、在线协作文档；教学手段：小组合作探究、情境创设引导、分层任务驱动、教师范例示范、小组互评展示。教学流程1.导入新课：播放课文《谁是最可爱的人》朗读音频片段（“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着……”），提问：“同学们，这段文字中哪些词让你感受到战士们的品质？”引导学生说出“坚韧”“淳朴”，板书课题，明确本节课重点：积累核心词汇，解读文本深层意蕴，用时3分钟。

2.新课讲授：第一条，核心词汇积累。出示词句梳理卡，列出课文重点词“坚韧”“淳朴”“炽热”，结合例句“他们的意志是那样的坚韧和刚强”“战士们的心灵是那样的淳朴和高尚”，讲解“坚韧”指意志坚定不拔，“淳朴”指品质朴实无华，引导学生用“坚韧”造句，如“面对困难，我们要保持坚韧的心态”，用时7分钟。第二条，文本结构分析。用思维导图展示《谁是最可爱的人》结构：“总起（感动）—分述（三个典型事例：松骨峰战斗、火中救儿童、防空洞对话）—总结（抒情议论）”，提问：“分述部分三个事例有什么共同点？”引导学生回答“都体现战士的家国情怀”，分析事例与中心的关系，用时6分钟。第三条，思辨表达引导。设计问题链：“战士们为何能保持坚韧？（信念）”“这种信念对我们当代青年有何启示？”结合学生生活实际，如“学习中遇到难题，是否像战士一样坚持？”，用时5分钟。

3.实践活动：第一条，词句仿写。出示课本比喻句“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强”，仿写描写身边人物，如“老师的关爱是那样的温暖和贴心，她的教导是那样的耐心和细致”，小组内互评，教师点评，强化词汇运用，用时5分钟。第二条，分层文本解读。发放任务卡，基础层：“找出文中体现战士‘淳朴’的具体事例”（火中救儿童）；提高层：“分析‘防空洞对话’中‘我们在这里吃雪，正是为了祖国的人民不吃雪’这句话的深层含义”（牺牲小我，成就大我），学生完成后汇报，教师总结，突破深层意解读难点，用时5分钟。第三条，结构化写作。以“我的家国情怀”为主题，用“总—分—总”结构写片段，如总起“我对祖国的爱藏在日常行动中”，分述“认真学习是爱国，帮助他人是爱国”，总结“我要像战士一样，用实际行动传承家国情怀”，教师巡视指导，落实写作重点，用时4分钟。

4.学生小组讨论：分组讨论三方面问题，举例回答：第一方面“分析典型事例如何体现人物品质”，小组1回答：“松骨峰战斗中，战士们用血肉之躯阻挡敌人，体现‘坚韧’；火中救儿童时，战士不顾自身安全，体现‘淳朴’。”紧扣文本分析，突破事例与品质关联难点。第二方面“对比不同文本的家国表达方式”，小组2回答：“《谁是最可爱的人》通过具体事例叙事抒情，《黄河颂》用朗诵词直接抒发对黄河的赞美，前者更具体，后者更有气势。”对比结构差异，提升思辨能力。第三方面“结合自身谈如何传承精神”，小组3回答：“作为学生，我要像战士一样坚韧，克服学习困难；淳朴待人，不骄不躁，用实际行动践行家国情怀。”联系实际，落实情感态度目标，用时5分钟。

5.总结回顾：用词句梳理卡回顾核心词汇“坚韧”“淳朴”“炽热”，用思维导图回顾文本结构“总—分—总”，强调“积累词汇—分析结构—联系生活”的学习方法，提问：“这节课你最大的收获是什么？”学生回答“学会了用具体事例体现人物品质”，教师总结，明确下节课重点，用时3分钟。知识点梳理1.字词积累

（1）重点词汇：坚韧（意志坚定不拔，如“他们的意志是那样的坚韧和刚强”）、淳朴（品质朴实无华，如“战士们的心灵是那样的淳朴和高尚”）、炽热（情感强烈深厚，如“炽热的火一般的情怀”）、屹立（稳固不动，如“屹立在世界东方的中国人民”）。

（2）易错字词：“淳朴”不要写作“纯朴”，“炽热”不要写作“执热”，“屹立”的“屹”右边是“乞”，不要少写一点。

（3）词语运用：结合生活情境用“坚韧”造句，如“面对挫折，他始终坚韧不拔，最终取得了成功”；用“淳朴”描写人物，如“乡下奶奶的笑容总是那么淳朴温暖”。

2.文本结构

（1）整体结构：总—分—总。

①总起（第1段）：开篇点题，“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着”，引出“最可爱的人”——志愿军战士。

②分述（第2-4段）：通过三个典型事例具体展现战士品质：

-松骨峰战斗（第2段）：描写战士们用血肉之躯阻挡敌人的壮烈场景，体现“坚韧”；

-火中救儿童（第3段）：战士不顾自身危险从烈火中抢救朝鲜儿童，体现“淳朴”；

-防空洞对话（第4段）：战士与作者的对话，展现“我们在这里吃雪，正是为了祖国的人民不吃雪”的牺牲精神，体现“炽热”的家国情怀。

③总结（第5段）：抒情议论，“他们是历史上、世界上第一流的战士”，升华主题，强调战士们的伟大。

（2）段落关系：分述部分三个事例从不同角度（战斗中的英勇、对人民的关爱、对祖国的忠诚）共同支撑“最可爱的人”这一中心，事例与中心论点是具体与抽象、支撑与被支撑的关系。

3.内容主旨

（1）核心主旨：通过记叙志愿军战士在朝鲜战场上的感人事迹，歌颂他们“坚韧、淳朴、炽热”的优秀品质，表达对“最可爱的人”的崇敬之情，弘扬伟大的抗美援朝精神。

（2）情感线索：感动（开篇）→敬佩（事例叙述）→崇敬（总结抒情），情感层层递进，贯穿全文。

（3）现实意义：引导学生理解家国情怀的内涵，学习战士们不畏艰难、甘于奉献的精神，激励学生在新时代传承红色基因，用实际行动践行爱国情怀。

4.写作手法

（1）典型事例：选取三个具有代表性的事例，从不同侧面塑造战士形象，使人物形象丰满、主题突出。如松骨峰战斗体现战斗中的坚韧，火中救儿童体现对人民的淳朴关爱，防空洞对话体现对祖国的炽热忠诚。

（2）细节描写：通过对人物动作、语言、神态的细节描写，展现人物内心世界。如“敌人为了逃命，用了三十二架飞机、十多辆坦克发起集团冲锋”，通过具体数字和“集团冲锋”的描写，突出战斗的激烈和战士们的英勇；“在防空洞里，我吃着雪，觉得比蜜还甜”，通过“吃雪”与“甜”的对比，体现战士以苦为乐的乐观精神。

（3）抒情议论结合：在叙述事例的基础上，直接抒发情感或发表议论，增强文章感染力和说服力。如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，通过排比句式直接赞美战士品质；“你们已经做到如此了，还有什么不能做到的呢？”用反问句加强语气，表达对战士们的敬佩。

5.语言特色

（1）质朴自然：语言平实无华，不加雕琢，却饱含深情。如“他们吃一口炒面，就一口雪”，简单的生活细节，却展现了战士们艰苦的生活条件。

（2）情感浓烈：通过直接抒情和细节描写，将情感融入字里行间。如“我的心就象被一种东西紧紧地揪着似的”，用比喻生动表达内心的感动与震撼。

（3）句式灵活：运用排比、反问、比喻等修辞手法，增强语言表现力。如排比句“他们的品质……他们的意志……他们的气质……他们的胸怀……”，从多个角度赞美战士；反问句“难道这不是我们最可爱的人吗？”，加强肯定语气，引发读者共鸣。

6.文化内涵

（1）革命精神：文本蕴含的抗美援朝精神——祖国利益高于一切的爱国主义精神、英勇顽强舍生忘死的革命英雄主义精神、不畏艰难困苦始终保持高昂士气的革命乐观主义精神、为完成祖国和人民赋予的使命慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神。

（2）家国情怀：战士们“为了祖国的人民不吃雪”而甘愿吃苦的精神，体现了个人与国家的关系，引导学生理解“家是最小国，国是千万家”的家国情怀，培养爱国情感。

（3）国际主义精神：志愿军战士在朝鲜战场上不仅为保卫祖国而战，也为保卫朝鲜人民而战，体现了中朝两国人民的深厚友谊和国际主义精神。

7.阅读理解方法

（1）抓关键句：找出文中直接表达情感或观点的句子，如“他们是历史上、世界上第一流的战士”，把握文章主旨。

（2）分析事例：理解事例与中心的关系，如分析松骨峰战斗如何体现“坚韧”，学会通过具体事例概括人物品质。

（3）品味语言：结合上下文理解重点词语的含义，如“炽热”在文中指战士们对祖国和人民的深厚情感，体会语言的情感色彩。

8.写作迁移

（1）片段仿写：模仿课文“总—分—总”结构，写一个“我最敬佩的人”。如总起“我最敬佩的人是我的清洁工阿姨”，分述“冬天凌晨扫雪的坚持”“帮助老人提重物的热心”“拾金不昧的诚信”，总结“她用平凡的行动诠释了不平凡的精神”。

（2）细节描写：学习课文的细节描写方法，通过具体动作、语言展现人物品质。如写同学帮助自己讲题，“他拿起笔，在草稿纸上画了又画，直到我眉头舒展开，他才笑着说‘这下懂了吧？’”。

（3）抒情议论：在叙述后加入抒情议论，表达情感。如“看着他的背影，我深深感到：平凡中孕育着伟大，普通中闪耀着光芒”。板书设计①核心词汇与词句运用

重点词：坚韧（意志坚定不拔）、淳朴（品质朴实无华）、炽热（情感强烈深厚）

例句：“他们的意志是那样的坚韧和刚强”“战士们的心灵是那样的淳朴和高尚”“炽热的火一般的情怀”

②文本结构与事例分析

结构：总—分—总

总起：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着”

分述事例：

-松骨峰战斗：“敌人用了三十二架飞机、十多辆坦克发起集团冲锋”（体现坚韧）

-火中救儿童：“战士不顾自身危险从烈火中抢救朝鲜儿童”（体现淳朴）

-防空洞对话：“我们在这里吃雪，正是为了祖国的人民不吃雪”（体现炽热）

③主旨内涵与写作迁移

主旨：歌颂志愿军战士“坚韧、淳朴、炽热”的品质，弘扬家国情怀

写作手法：典型事例、细节描写（“吃一口炒面，就一口雪”）、抒情议论（“他们是历史上、世界上第一流的战士”）

迁移：结构化写作（总—分—总）、细节描写、抒情议论结合教学评价1.课堂评价：通过提问核心词汇（如“坚韧”“淳朴”的含义及造句）、观察实践活动中的仿写与分层文本解读情况，测试学生对词句运用和文本结构的掌握度；关注小组讨论中学生对事例与品质关联的分析（如“松骨峰战斗如何体现坚韧”）、思辨表达（如“家国情怀对当代青年的启示”）的深度，及时记录学生易错点（如“炽热”的情感指向），对理解偏差的学生通过追问引导回归文本，如“文中‘炽热’具体指战士对谁的深厚情感？”

2.作业评价：批改词句积累作业时，重点检查核心词汇抄写的准确性（如“淳朴”不写错字）及造句的文本关联性（如是否结合战士品质或生活实际）；文本分析作业关注学生能否找出具体事例句并准确对应品质（如“火中救儿童”对应“淳朴”）；写作迁移作业评价“总—分—总”结构的完整性、细节描写的生动性（如是否模仿课文“吃一口炒面，就一口雪”的细节）及抒情议论的恰当性，点评时指出改进方向，如“事例典型，若能加入人物语言描写更生动”，鼓励学生结合课文方法优化写作。教学反思与总结教学反思这节课在词句积累和文本分析上落实得比较扎实，特别是用词句梳理卡和思维导图帮学生理清了“坚韧”“淳朴”“炽热”的内涵和文本结构。小组讨论时孩子们能结合事例谈品质，比如松骨峰战斗体现“坚韧”，火中救儿童展现“淳朴”，说明他们对文本的把握到位。不过时间分配上有点紧张，实践活动中的仿写和分层解读环节原本计划5分钟，实际拖到7分钟，下次得压缩导入时间。另外，有个别学生在“炽热”的情感理解上还停留在表面，下次可以多举些生活化的例子，比如“父母对孩子炽热的爱”来迁移。

教学总结孩子们对核心词汇的掌握明显进步，造句时能准确联系战士品质，比如“面对难题，我们要有战士坚韧的精神”。文本分析能力也有提升，能自主找出三个事例分别对应的不同品质，并说出“总—分—总”结构的作用。情感态度上，通过讨论“家国情怀对当代青年的启示”，不少学生提到“认真学习就是爱国”，说明红色基因的渗透有成效。但写作迁移中，部分学生抒情议论写得较生硬，下节课要加强“如何自然表达情感”的指导，比如多模仿课文“吃一口炒面，就一口雪”这种细节中见真情的手法。整体来看，课内知识点向实践转化的路径是通的，但分层指导还要更精细些。典型例题讲解1.**词汇运用题**：根据课文内容，用"坚韧"造一个描写人物品质的句子。

答案：面对学习中的困难，他始终坚韧不拔，从不轻言放弃。

2.**结构分析题**：指出《谁是最可爱的人》分述部分的事例顺序，并说明其作用。

答案：顺序为松骨峰战斗→火中救儿童→防空洞对话；作用从战斗英