2025-2026学年人教版一年级上册数学教案

2025-2026学年人教版一年级上册数学教案课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课的主要教学内容：教材第24-25页，例题1-2，包括加法的意义（把两部分合起来），加法算式的读写（+、=），以及1-5的加法计算（如1+2=3）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握1-5各数的认识（数数、认数、写数），加法是在“合起来”的操作中建立运算概念，将数的认知与实际情境结合，为后续学习减法及更大数加减法奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过1-5加法的学习，培养数感，能结合具体情境理解加法的意义；发展运算能力，掌握1-5的加法计算；建立符号意识，认识“+”“=”并正确读写；初步形成应用意识，能运用加法解决生活中简单的“合起来”的实际问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握1-5各数的认读、书写顺序，理解基数与序数的含义，能进行5以内物体的点数和比较大小，具备初步的数感基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具体、直观的数学活动兴趣浓厚，喜欢通过实物操作和游戏学习；具备初步的观察和动手能力，但注意力持续时间较短，以形象思维为主，偏好情境化、互动式教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“加法”作为“合并”的抽象概念存在困难，易混淆运算符号“+”与“=”；计算中过度依赖数手指，缺乏抽象思维；在解决实际问题时，可能难以将情境转化为数学表达式。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、实物小棒、计数器、白板

-课程平台：多媒体教室、黑板

-信息化资源：加法教学PPT课件、教学动画视频

-教学手段：小组活动卡片游戏、实物操作演示、口头练习教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师创设情境：“同学们，今天小猴子来我们班做客啦！它带来了一些桃子，想请大家帮忙分一分。小猴子原来有1个桃子，又从家里拿来2个桃子，现在它一共有多少个桃子呢？”教师边说边在黑板上画1个桃子和2个桃子，提问：“谁能说说小猴子原来有几个桃子？又拿来几个？合起来是几个？”引导学生回答“1和2合起来是3”。教师追问：“‘合起来’在数学里可以用一个符号来表示，你们想知道是什么吗？”激发学生求知欲，自然引出加法课题。

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**理解加法的意义（10分钟）**

教师出示小棒：“请同学们拿出小棒，先摆1根，再摆2根，合起来数一数一共有几根？”学生动手操作，教师巡视指导。提问：“你是怎么数的？1和2合起来是几？”学生回答后，教师板书“1+2=3”，讲解：“‘+’是加号，表示‘合起来’；‘=’是等号，表示‘等于’。”教师带领学生齐读算式“1加2等于3”，并让学生用手比划“+”和“=”的写法。接着提问：“谁能说说‘1+2=3’表示什么意思？”引导学生说出“1和2合起来是3”，强化加法意义。

2.**学习1-5加法计算（15分钟）**

教师出示课本例2图片（左边2只小兔，右边1只小兔）：“请同学们仔细观察图片，左边有几只小兔？右边有几只？合起来是几只？”学生回答后，教师提问：“怎样列算式？”引导学生说出“2+1=3”。教师让学生用小棒摆一摆，验证结果，并提问：“2+1等于几？你是怎么算的？”学生可能回答“一个一个数”“2接着数1个是3”，教师肯定学生的方法，强调“把两部分合起来就是加法”。

接着出示练习题：3+1=？、1+3=？、2+2=？，学生独立用小棒计算，同桌互相交流摆法。教师提问：“3+1和1+3的结果一样吗？为什么？”引导学生初步感知“交换加数位置，和不变”。教师重点指导“2+2=4”的计算，让学生摆2根小棒，再摆2根，合起来是4根，强化“相同数相加”的计算方法。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**基础练习（看图列算式，4分钟）**

教师出示课本练习题图片：3个苹果和1个苹果、2个梨和2个梨、4个胡萝卜和1个胡萝卜，学生独立列算式并计算，教师巡视批改，重点指导符号书写错误的学生。提问：“3+1等于几？你是怎么想的？”学生回答后，教师强调“把两部分数量合起来，用加法计算”。

2.**游戏练习（“加法小火车”，3分钟）**

教师组织游戏：“现在我们来玩‘加法小火车’！老师说一个加法算式，同学们用手指表示结果，比如‘1+2’，你们就伸出3根手指，看谁反应快！”教师依次说“2+1”“3+1”“1+3”“2+2”，学生快速用手势回答，教师对反应迅速的学生给予表扬，激发兴趣。

3.**拓展练习（解决实际问题，3分钟）**

教师提问：“放学后，小明买了2支铅笔，小红买了1支铅笔，他们一共买了多少支铅笔？”引导学生思考：“题目告诉我们什么？问题是什么？怎么列算式？”学生回答“2+1=3”，教师追问：“为什么用加法？”学生说出“把两人的铅笔合起来”，培养应用意识。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师提问：“今天我们学习了什么？谁能说说加法的意义是什么？‘+’和‘=’表示什么？”学生回答后，教师总结：“加法就是把两部分合起来，用‘+’表示，‘=’表示等于。以后遇到‘合起来’的问题，我们可以用加法来解决。”最后布置作业：回家和家长说一说“2+3=4”表示什么意思，并用小棒摆一摆。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《加法王国历险记》：通过小动物们在加法王国的故事，展示1-5加法的实际应用，如小松鼠摘了1个松果，又摘了2个，一共3个；小兔子种了2朵花，又种了1朵，一共3朵。故事中穿插“+”和“=”的符号认识，帮助学生理解加法是“把两部分合起来”。

（2）《数字宝宝做游戏》：以拟人化的数字宝宝为主角，通过“找朋友”游戏展示加法交换律，如数字1和数字2手拉手变成1+2=3，数字2和数字1手拉手变成2+1=3，让学生直观感受“交换加数位置，和不变”。

（3）《生活中的加法》：结合学生日常生活，如早餐吃1个包子，再加1个包子，一共2个；上学路上看到3辆公交车，又看到1辆，一共4辆。通过真实情境帮助学生建立加法与生活的联系，培养应用意识。

2.课后自主探究

（1）“家庭加法小调查”：让学生回家观察家里的物品，记录“合起来”的加法问题，如“妈妈买了2个西红柿，爸爸买了1个，一共几个？”“我有3支铅笔，妈妈又给我1支，现在有几支？”并尝试用算式表示，第二天在班级分享，培养观察能力和表达能力。

（2）“加法手工创作”：用彩纸剪出1-5的数字和“+”“=”符号，拼出不同的加法算式，如1+3=4、2+2=4，并将作品贴在数学角，展示自己的发现，加深对加法算式的理解和记忆。

（3）“加法游戏时间”：与家长玩“猜一猜”游戏，家长说一个加法问题，如“我有2块糖，再给你1块，我们一共有几块？”学生用手势或数字卡片回答结果；或玩“加法接龙”，家长说1+1=2，学生接着说2+1=3，依次类推，提高计算速度和反应能力。

（4）“加法绘本创作”：让学生用画画的方式创作自己的加法小故事，如“小猫钓了1条鱼，又钓了2条，一共3条”，并在旁边写出算式1+2=3，培养创造力和数学表达能力，巩固加法意义。

（5）“生活中的加法挑战”：鼓励学生在校园或社区中寻找加法问题，如“操场上左边有2个小朋友，右边有1个，一共几个？”“花坛里有3朵红花，1朵黄花，一共几朵花？”并记录下来，在数学课上与同学交流，感受加法的普遍性和实用性。典型例题讲解1.例题：小华有2支铅笔，妈妈又给他1支，小华现在有多少支铅笔？

答案：2+1=3（支）

2.例题：草地上先来了3只小羊，又来了2只小羊，草地上一共有多少只小羊？

答案：3+2=5（只）

3.例题：盒子里有2个苹果，又放进2个苹果，现在盒子里有多少个苹果？

答案：2+2=4（个）

4.例题：左边有1朵花，右边有3朵花，一共有多少朵花？

答案：1+3=4（朵）

5.例题：小明吃了1