2025-2026学年香草女巫的教学设计

2025-2026学年香草女巫的教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路以课本童话单元为依托，紧扣“感受人物形象”核心，通过初读梳理情节、精读品析语言、角色扮演体验，引导学生理解香草女巫的善良与智慧，联系生活实际谈启示，落实“读童话、悟情感、学表达”的教学目标，培养中年级学生的阅读理解与语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累童话生动语言，学习用具体事例表现人物特点。思维发展与提升：分析情节发展，理解人物行为逻辑与形象内涵。审美鉴赏与创造：感受童话趣味，尝试创编简单情节。文化传承与理解：体会善良、勇敢等品质，联系生活践行。教学难点与重点1.教学重点，①通过梳理香草女巫帮助他人的具体情节，理解其善良、勇敢、智慧的人物形象；②学习童话中生动的语言描写，积累运用表现人物特点的词句。

2.教学难点，①体会香草女巫用魔法帮助他人的行为背后的情感动机，理解“善良”的深层内涵；②引导学生将童话中的品质与生活实际联系，实现情感迁移与价值观内化。教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板；

软件资源：PPT课件（含童话文本片段、人物关系图）；

信息化资源：课文音频朗读、香草女巫魔法动画片段；

教学手段：角色扮演道具（女巫帽、扫帚）、情境对话卡片、人物形象分析表。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放《香草女巫》童话音频片段（女巫帮助小猫的情节），提问：“听到声音，你们想到了谁？她做了什么？”展示香草女巫图片，引导学生观察她的装扮（帽子、扫帚），初步感知形象。回顾旧知：回顾已学童话《小蝌蚪找妈妈》，提问：“童话里的人物有什么特点？”引导学生回忆“人物形象鲜明”，为理解香草女巫做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①初读课文，学生自由朗读，圈画香草女巫帮助他人的事件（帮助小猫治腿、帮老奶奶找丢失的羊、帮村民解决干旱问题），梳理情节脉络。②精读第3-5自然段，分析香草女巫的语言、动作：“她蹲下身，轻轻摸着小猫的腿”“挥动魔杖，念出咒语”，引导学生体会“善良”“温柔”。③聚焦第7自然段，对比村民干旱前后的表情，理解香草女巫“智慧”和“勇敢”。举例说明：以“帮老奶奶找羊”为例，出示句子“香草女巫用魔法让羊发出‘咩咩’声”，提问：“从‘让羊发出声音’这个办法，你看出了她的什么特点？”引导学生说出“聪明”“有办法”。互动探究：小组讨论①：“香草女巫为什么总是帮助别人？”结合课文“她觉得帮助别人很开心”体会“乐于助人”；小组讨论②：“她的魔法带来了什么变化？”从“小猫能跑了”“老奶奶笑了”“村民有水喝了”总结“魔法让生活更美好”，联系生活实际，说说“你身边像香草女巫这样的人”。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：①角色扮演：分组利用道具（女巫帽、扫帚、情境对话卡片）重现“帮助小猫”“帮老奶奶找羊”场景，注意语气（轻柔、亲切）、动作（蹲下、挥手）。②写话练习：“如果我是香草女巫，我会用魔法帮助______，因为______。”用1-2句话写具体帮助的事例，如“帮妈妈打扫房间，因为妈妈很辛苦”。教师指导：巡视角色扮演，提醒学生通过动作、表情表现人物特点；点评写话练习，强调“用具体事例表现帮助”，如“帮妈妈打扫房间，用魔法让扫帚自己动起来，妈妈就不用弯腰了”。知识点梳理1.人物形象分析

（1）核心特点：善良（主动帮助他人，不图回报）、勇敢（面对困难不退缩，用魔法解决实际问题）、智慧（方法巧妙，如让羊发出声音找羊、用魔法引水解决干旱）。

（2）具体表现：

①帮助小猫：蹲下身轻轻摸腿、念咒语治伤，体现温柔与善良；

②帮助老奶奶：用魔法让羊“咩咩”叫，快速找回羊，体现聪明与机智；

③帮助村民：挥动魔杖引水，解决干旱问题，体现勇敢与担当。

（3）描写方法：动作描写（“蹲下”“摸”“挥动”）、语言描写（“别担心，我来帮你”）、心理描写（“她觉得帮助别人很开心”），多角度塑造立体形象。

2.情节结构梳理

（1）开端：介绍香草女巫的身份——善良的女巫，有魔法但不用作恶；

（2）发展：三个核心事件——帮小猫治腿、帮老奶奶找羊、帮村民解决干旱，层层递进，展现人物品质；

（3）高潮：用魔法引水，村民欢呼，突出“魔法带来美好”；

（4）结局：人物开心，点明“帮助他人是快乐的”主题。

3.语言特色品味

（1）生动动作：如“轻轻摸着小猫的腿”“挥动魔杖，念出咒语”，画面感强，体现人物温柔与魔法神奇；

（2）亲切语言：如“别担心，我来帮你”“老奶奶别急，羊马上回来”，拉近与读者距离，凸显善良；

（3）魔法场景描写：“金光一闪”“清泉从地底涌出”，充满幻想色彩，符合童话趣味性。

4.主题思想提炼

（1）核心主题：善良与乐于助人的品质，魔法是帮助他人的工具，而非炫耀的手段；

（2）深层内涵：帮助他人能带来快乐，让生活更美好（小猫能跑、老奶奶笑、村民有水喝）；

（3）联系生活：引导学生发现身边的“善良行为”，如帮同学捡文具、帮父母做家务，理解“善良”的具体表现。

5.文体特点感知

（1）幻想与现实结合：魔法（幻想）与帮助他人解决实际问题（现实）结合，既有童话趣味，又有教育意义；

（2）情节简单有趣：围绕“帮助他人”展开三个独立又相关的事件，符合中年级学生认知水平；

（3）语言儿童化：用词简单，句子短，对话亲切，适合朗读与复述。

6.阅读方法指导

（1）梳理情节：用“事件链”梳理（遇到问题→用魔法解决→结果），把握故事脉络；

（2）分析人物：通过“事件+描写”结合，总结人物特点（如“帮小猫治腿+动作描写→善良温柔”）；

（3）积累语言：摘抄生动动作、亲切语言的句子，如“蹲下身”“别担心，我来帮你”，用于写话。

7.写作迁移要点

（1）用具体事例表现人物：如写“乐于助人”，要写“帮谁做了什么，怎么做的，结果如何”；

（2）加入动作、语言描写：让人物更生动，如“跑过去扶起摔倒的同学，说‘没事吧，我帮你拍拍土’”；

（3）表达情感：结尾点明“帮助他人很快乐”，呼应童话主题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境魔法体验：用女巫帽、扫帚等道具创设童话场景，让学生化身"小女巫"，在角色扮演中自然理解人物行为，比单纯讲解更生动。

2.生活化迁移：设计"魔法帮助卡"活动，让学生联系生活写具体帮助事例，把童话中的"善良"转化为日常行动，实现价值观落地。

（二）存在主要问题

1.个别学生参与度不足：小组讨论时，部分孩子依赖同伴，缺乏独立思考。

2.语言品味深度不够：学生能找出动作描写，但很少主动分析"为什么用这个词"。

（三）改进措施

1.分层任务设计：为不同能力学生设置"基础版"（圈画动词）、"挑战版"（替换词语比较效果），确保全员参与。

2.增加语言对比训练：出示原句"轻轻摸着小猫的腿"和"用力拍拍小猫的腿"，让学生讨论"哪个更符合香草女巫性格"，体会用词精准性。课堂1.课堂评价：通过提问“香草女巫帮助了谁？分别用了什么办法？”检查学生对情节的梳理；观察角色扮演中学生的动作、语气是否体现人物特点（如“蹲下摸腿”的温柔）；设计小测试“用一句话夸夸香草女巫”，检测对人物形象的理解。对回答不完整的学生，引导结合课文句子补充，如“她帮小猫治腿，说明很善良”。

2.作业评价：批改“魔法帮助卡”时，关注事例是否具体（如“帮妈妈擦桌子，用魔法让抹布自己擦”）、是否体现“帮助”主题；对写得生动的学生画星星鼓励，如“‘魔法让扫帚自己扫地，妈妈不用弯腰了’，真贴心！”；对事例模糊的学生标注“想想生活中谁需要帮助，怎么帮？”，鼓励联系生活深化理解。典型例题讲解1.香草女巫帮助了哪些小动物或人物？请按顺序写出具体事件。

答案：帮小猫治腿、帮老奶奶找羊、帮村民解决干旱。

2.从"她蹲下身，轻轻摸着小猫的腿"这句话中，你