2025-2026学年位置左右的教案

2025-2026学年位置左右的教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图本节课结合一年级学生认知特点，紧扣课本中“动物排队”“教室物品摆放”等情境图，通过“举左右手”“排队游戏”等生活实例，引导学生从具体场景中感知左右方位，初步建立空间观念，培养方向辨识能力，联系“上下楼梯靠右行”等生活实际，体现数学与生活的紧密联系，符合低段教学直观性、趣味性原则。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析本节课立足课本“动物排队”“教室座位”等情境，通过观察、操作指认左右方位，发展空间观念与几何直观；结合“上下楼梯靠右行”等生活实例，引导学生在真实场景中应用知识，体会数学与生活的联系，培养应用意识，初步形成方向辨识能力。学情分析： 一年级学生刚接触系统数学学习，空间方位概念初步建立，但左右方向辨识能力较弱，易混淆。知识上，对“上下前后”已有基础，但“左右”需结合自身参照物理解，课本中“动物排队”“教室座位”情境符合其生活经验。能力上，观察力、模仿力强，注意力持续时间短，需通过游戏化活动维持兴趣。行为习惯上，活泼好动，规则意识正在形成，部分学生存在左右手使用差异，影响方向判断。对课程学习的影响：需多感官参与（如举左右手、模拟排队），利用教室座位等真实场景强化认知，避免抽象讲解，注重生活实例引导。教学资源：硬件资源：投影仪、交互式白板、实物动物玩偶、座位卡片；

软件资源：PPT课件（含课本情境图动画）、互动白板软件；

信息化资源：左右方向图片素材、动物排队动画、互动游戏课件；

教学手段：游戏卡片、指令卡片、儿歌音频、手势操示范、模拟排队道具。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，今天老师带来了一幅神奇的图画（展示课本P10“动物排队”情境图），看！小动物们要去做早操啦，你们能帮老师数一数，小熊猫的左边是谁？右边是谁吗？

生：（观察后举手）小熊猫的左边是小兔子，右边是小松鼠！

师：真棒！那小兔子的左边又是谁呢？

生：是小乌龟！

师：大家观察得真仔细！今天我们就一起来学习“左右”这个新本领，帮小动物们排好队，也让我们自己更会分辨左右吧！

（二）探究新知，建立概念

1.认自身的左右

师：请小朋友们伸出你们的小手，摸一摸你们的右手，能告诉老师，你们平时用右手做什么呀？

生：写字、画画、拿筷子！

师：对！写字画画的手是右手（举起右手示范），那另一只手呢？

生：是左手！

师：真聪明！现在跟老师一起做：举右手——（学生举右手），举左手——（学生举左手）。小朋友们，你们发现了吗？我们的左右手是好朋友，永远不分开！

2.辨别物体的左右

师：现在请看课本P11“教室座位”图，小明坐在小红的左边，小丽坐在小红的右边，谁能说说，小明的左边是谁？

生：（仔细观察）小明的左边是没人，他是最左边的！

师：观察得真仔细！那小丽的右边是谁呢？

生：是小刚！

师：没错！当我们看别人的左右时，要站在他的位置来想，就像我们帮小动物排队时，要站在小动物的角度看左右。

3.游戏巩固：我说你做

师：现在我们来玩个游戏，老师说指令，小朋友们来做动作。请举起你们的右手，摸摸你们的左耳朵，拍拍你们的右肩膀，跺跺你们的左脚！

生：（跟随指令做动作）

师：XX小朋友，你刚才摸的是左耳朵吗？再摸一次给大家看看！

生：（再次摸左耳朵）是左耳朵！

师：太棒了！看来大家都分清了左右！

（三）联系生活，深化理解

1.课本情境应用

师：课本P12有一幅“上下楼梯”的图，小朋友们，上下楼梯时要靠哪边走呀？

生：右边！

师：为什么呢？因为靠右走才安全，不会撞到别人。那如果我们要去楼梯的左边，应该怎么走呢？

生：先靠右走，再转到左边！

师：真是个会思考的孩子！生活中还有很多地方需要用到左右，比如我们吃饭时，左手拿碗，右手拿筷子，大家回家可以试试看！

2.实物操作：摆一摆

师：现在老师给每个小组发一些学具（小熊、小兔、小松鼠卡片），请你们按照课本P13的要求，在小熊的左边摆小兔，在小熊的右边摆小松鼠，然后说说小兔的右边是谁，小松鼠的左边是谁！

生：（小组合作摆卡片）小兔的右边是小熊，小松鼠的左边是小熊！

师：哪个小组愿意上来展示一下你们的摆法？（一组学生上台展示）

师：他们摆对了吗？

生：对了！

师：掌声送给他们！

（四）分层练习，巩固提升

1.基础练习：说一说

师：请小朋友们看课本P14“说一说”，图中的小朋友在做什么？谁能用“左边”“右边”说一句话？

生：小刚的左边是小红，小刚的右边是小明！

师：说得真完整！

2.提高练习：走一走

师：现在我们来模拟排队！老师说“请站在XX的左边”，小朋友们就赶紧站过去！请站在小亮的左边！（学生站队）

师：XX同学，你站在小亮的哪边？

生：左边！

师：真棒！那如果老师说“请站在小红的右边”，你们要怎么做呀？

生：（齐声）站到小红的右边！

（五）总结拓展，联系实际

师：小朋友们，今天我们学习了“左右”，谁能说说，生活中哪些地方会用到左右呀？

生：上下楼梯、排队吃饭、找座位！

师：对！左右在我们的生活中无处不在，学会了左右，我们就能更清楚地分辨方向，更安全地生活。回家后，大家可以观察一下家里的物品，比如左边是沙发，右边是电视，明天来告诉老师，好吗？

生：好！

师：今天的课就上到这里，小朋友们表现得都很棒，下课！教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）生活实例资源：收集校园、家庭、交通场景中的左右应用图片，如学生排队靠右走、教室座位分布图、家庭餐桌餐具摆放（左手碗右手筷子）、交通标志“行人靠右行”等，制作成“左右生活图鉴”，结合课本“上下楼梯”“教室座位”情境，引导学生观察生活中左右方位的实际应用。

（2）绘本故事资源：引入绘本《左右王国大冒险》，故事中通过小动物在左右王国的排队游戏、找宝藏等情节，强化“以自身为参照物判断左右”的概念，与课本“动物排队”情境形成呼应，用童话情节深化对左右相对性的理解。

（3）儿歌与动作资源：创编《左右操儿歌》“举右手，拍拍肩，举左手，摸摸脸；左脚跳，右脚点，左右方向记心间”，配合课本中的“我说你做”游戏，通过儿歌和身体动作，让学生在韵律中巩固左右方位认知。

（4）实物操作资源：准备左右手手套模型、左右脚鞋子卡片、方向棋盘（棋盘上标注左右方向格子），学生在棋盘上按指令摆放卡片（如“在小熊左边摆小兔”），与课本“摆一摆”活动衔接，通过实物操作提升空间方位判断能力。

（5）文化常识资源：介绍汉字中的左右结构（如“林”“明”），书法书写时的左右布局（如“左右结构字，左窄右宽”），将语文与数学知识结合，在识字中渗透左右方位概念，拓展学科联系。

2.拓展建议：

（1）家庭实践建议：请学生回家观察家中物品的左右摆放，如“冰箱左边是洗衣机，右边是微波炉”“书桌左边是台灯，右边是笔筒”，用画笔画出“我的家左右图”，并在图中标注“左”“右”，第二天与同学分享，将课本“教室座位”情境迁移到家庭场景。

（2）校园活动建议：课间组织“左右排队小能手”游戏，学生按指令“请站在小红的左边”“请排在小刚的右边”快速站队，体育课时练习“向左转”“向右转”队列动作，在校园生活中强化左右方向的动态应用。

（3）游戏化学习建议：与家长玩“左右指令接龙”游戏，家长说“用左手摸右耳朵”，学生完成后反说指令；用积木搭建“左右对称城堡”，左边摆红色积木，右边摆蓝色积木，在游戏中培养左右对称意识。

（4）阅读与表达建议：阅读绘本《左右王国大冒险》后，用“左边有……，右边有……”句式复述故事情节，如“小兔左边是小乌龟，右边是小松鼠”，结合课本“说一说”练习，提升语言表达与方位描述能力。

（5）生活应用建议：上下楼梯时主动靠右行走，观察楼梯扶手的左右位置；吃饭时尝试左手拿碗、右手拿筷子，体验左右手配合的实用性，将课本“上下楼梯”“生活安全”知识点转化为日常行为习惯。板书设计：①左右的基本概念

-关键词：右手、左手、左右手、自身参照物

-核心句：以自己为中心判断左右，举右手写字，左手辅助

-课本对应：课本P10“动物排队”中“小熊猫的左边是小兔子”需从自身角度观察

②生活中的左右应用

-场景：上下楼梯靠右行、教室座位、家庭餐桌摆放

-例句：小明坐在小红的左边，上下楼梯要靠右走

-课本对应：课本P11“教室座位”图、P12“上下楼梯”情境

③左右相对性的理解

-关键句：观察角度不同，左右可能不同

-例句：看别人的左右时，要站在他的位置

-课本对应：课本P13“摆一摆”活动中“小兔的右边是小熊”需明确参照物课堂：1.课堂评价：通过提问课本P10“动物排队”情境（如“小乌龟在小兔子的哪边”），观察学生举左右手、模拟“上下楼梯”（P12）靠右行的动作，测试用“小明坐在小红的左边”描述位置（P11），及时捕捉左右混淆问题；小组操作“摆一摆”（P13）时，巡视卡片摆放是否正确，引导明确参照物。

2.作业评价：批改“我的家左右图”作业，检查物品左右标注（如“书桌左边是台灯”）是否准确，点评“左边有……右边有……”句式使用情况；反馈“参照物不明确”等错误，鼓励学生结合课本“说一说”练习优化表达，肯定生活观察细致的作业，强化“左右与生活联系”的理解。课后拓展：1.拓展内容：阅读与课本“动物排队”情境相似的绘本《小动物找座位》，观察书中小动物的左右位置关系；观看生活应用短片，如校园上下楼梯靠右行、教室座位排列的实景视频，记录片中出现的左右方