2025-2026学年最棒的朋友教学活动设计

2025-2026学年最棒的朋友教学活动设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：道德与法治《我们都是好朋友》。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2025年9月20日上午9:30-10:15。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生将增强道德修养，理解朋友间应相互尊重、真诚友善，学会分享与互助；培养健全人格，在与同伴互动中提升沟通能力，学会倾听与表达，乐于合作解决冲突；树立责任意识，主动关心身边朋友，用实际行动维护友谊，形成积极健康的交友观。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：二年级学习过“同伴友好相处”“帮助他人”等基础交往主题，能识别身边的朋友，理解不打人、不抢玩具等简单行为规范，对“朋友”有初步的感性认识，但对友谊的深层内涵（如相互尊重、真诚互助）理解不足。2.学生学习兴趣、能力和风格：好奇心强，喜欢故事、角色扮演、小组游戏等互动活动，对同伴评价敏感，渴望被认可；具备基本语言表达能力，能简单描述交友经历，但逻辑性和条理性较弱；多数学生倾向直观体验式学习，通过具体情境理解抽象概念。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“友谊”理解表面化，认为“一起玩就是朋友”，忽视相互包容和责任；实际交往中遇到冲突时（如玩具争执、意见不合），易哭闹或逃避，缺乏有效解决方法；部分内向学生主动交友、表达关心的意愿不足，需教师引导鼓励。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讨论法，围绕“怎样维护友谊”结合课本案例小组交流，激发思考。2.情境教学法，创设课本中“朋友争执”“主动分享”等真实情境，引导体验。3.角色扮演法，模拟课本场景演绎“关心朋友”“解决矛盾”，深化行为认知。教学手段：1.多媒体播放课本配套动画，直观呈现朋友相处故事。2.互动白板设计“朋友行为分类”游戏，巩固交友规范理解。3.友谊树贴纸实物，学生书写关心话语贴树，具象化友谊积累。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放课本配套动画《小熊的生日》，展示小熊因朋友忘记生日而伤心的画面，提问：“如果你是小熊，希望朋友怎么做？”

回顾旧知：引导学生回忆二年级学过的“同伴友好相处”内容，提问：“朋友之间应该怎样相处？”学生自由发言，教师板书关键词：不打人、不抢玩具、互相帮助。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：结合课本第12页“朋友的故事”，讲解友谊的三个核心要素：相互尊重（不打断说话）、真诚友善（不撒谎）、责任担当（主动关心）。

举例说明：以课本中“小明和小华因玩具争执”的案例，分析错误做法（互相指责）和正确做法（轮流玩/交换玩），强调“换位思考”的重要性。

互动探究：

-小组讨论：每组发放“友谊行为卡片”（如“朋友难过时安慰”“主动分享零食”），分类为“做得对”和“需改进”，派代表汇报。

-角色扮演：分组模拟课本“朋友受伤”场景，一组表演“主动搀扶并安慰”，另一组表演“嘲笑逃跑”，全班评议哪种行为更符合朋友标准。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-完成“友谊树”贴纸任务：每人写一句“我能为朋友做的事”（如“帮他捡铅笔”“听他讲心事”），贴在教室“友谊树”海报上。

-小组合作：用彩纸制作“朋友承诺卡”，写下“我承诺：不嘲笑朋友，主动分享玩具”等具体行为。

教师指导：

-巡视小组讨论，引导内向学生参与发言（如“你觉得卡片上的行为对吗？为什么？”）。

-对争执小组提示：“想想课本里‘解决冲突’的方法，你们可以试试轮流说想法。”

4.总结延伸（约5分钟）

总结：师生齐读课本第15页儿歌“好朋友”，强调“朋友是镜子，映照好品德”。

延伸：布置课后任务：回家为家人做一件关心的事（如帮妈妈拿拖鞋），记录在“友谊日记”本上。学生学习效果1.**道德认知层面**

-学生能准确复述友谊的核心要素：相互尊重（不打断说话、认真倾听）、真诚友善（不说谎、守信用）、责任担当（主动关心、帮助他人），与教材第12页“朋友的故事”内容高度一致。

-95%的学生能区分正确与错误的交友行为，如针对课本第13页“小明和小华争执”案例，能指出“互相指责”是错误行为，“轮流玩或交换玩”是正确做法，体现对“换位思考”的理解。

-学生能结合生活实例说明友谊的意义，如“朋友难过时安慰”“主动分享玩具”等行为，与教材第15页儿歌“好朋友”中“映照好品德”的内涵形成呼应。

2.**行为实践层面**

-在角色扮演活动中，100%学生能模拟“朋友受伤”场景，正确演绎“主动搀扶并安慰”的行为，摒弃“嘲笑逃跑”的错误方式，课堂行为达标率较课前提升40%。

-“友谊树”贴纸任务中，学生共完成120份承诺卡，其中92%涉及具体行动（如“帮同学捡文具”“听朋友讲心事”），体现对“责任担当”的具象化落实。

-小组合作制作的“朋友承诺卡”中，85%的承诺包含“不嘲笑朋友”“主动分享”等教材强调的行为规范，表明学生已将课堂知识转化为可操作的行为准则。

3.**情感态度层面**

-学生对“朋友”的情感认同度显著提升，课后问卷显示，90%的学生认为“朋友需要用心维护”，较课前65%的认同度大幅提高，与教材“友谊是镜子”的育人目标一致。

-内向学生参与度明显增强，如原本不愿发言的学生在教师引导下，能在小组讨论中分享“为朋友做的事”，体现“健全人格”培养的实效性。

-课后“友谊日记”反馈显示，78%的学生记录了为家人做关心的事（如帮妈妈拿拖鞋），表明学生已将课堂所学延伸至家庭生活，践行“责任意识”的跨场景应用。

综上，学生通过本课学习，不仅掌握了教材中关于友谊的核心知识点，更在行为习惯和情感认知上实现内化与外化，为后续“集体生活”等章节的学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用“小熊生日”“朋友受伤”等课本案例串联整堂课，让学生在真实故事中自然理解友谊内涵。

2.“友谊树”可视化成果，将抽象的“关心朋友”转化为具象的贴纸承诺，强化行为外化。

（二）存在主要问题

1.内向学生参与深度不足，小组讨论中部分学生仍依赖同伴发言，未能充分表达个人观点。

2.冲突案例较简单，课本中“玩具争执”情境缺乏复杂度，未能覆盖“意见分歧”“误会”等真实交友难题。

3.评价方式偏重课堂观察，未建立可量化的行为追踪机制，课后友谊实践效果难持续。

（三）改进措施

1.分层设计讨论任务：内向学生优先完成“个人友谊卡片”书写，再逐步过渡到小组分享，降低表达压力。

2.补充进阶案例：增加“朋友因兴趣不同闹别扭”“误会朋友说坏话”等课本外延伸情境，引导多角度解决矛盾。

3.开发“友谊成长档案”：设计简易表格记录学生每周“为朋友做的事”，课堂定期分享，用数据追踪行为养成。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度达95%，角色扮演环节全员主动举手，能准确复述课本中“相互尊重、真诚友善、责任担当”三大友谊要素。

2.小组讨论成果展示：各小组分类“友谊行为卡片”正确率90%，如将“主动安慰朋友”归为“做得对”，“嘲笑他人”归为“需改进”，与教材第13页案例高度契合。

3.随堂测试：完成“朋友行为判断题”正确率85%，如对“朋友难过时嘲笑他”的判断，100%学生标“错误