2025-2026学年小班语言《星星》教案

2025-2026学年小班语言《星星》教案课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图结合小班幼儿直观形象思维特点，以课本中《星星》儿歌为载体，通过观察图片、模仿动作、学念儿歌等方式，引导幼儿感知星星“亮亮的”“一闪一闪”等特征，学习相关词汇，感受语言韵律美。联系幼儿生活经验，激发对自然现象的好奇心，培养初步的语言表达能力和观察力，符合小班语言活动“在游戏中学习，在生活中运用”的教学实际。核心素养目标二、核心素养目标感知星星“亮亮的”“一闪一闪”等特征，学习“星星”“闪亮”等词汇；通过观察图片、模仿动作，发展初步观察力与想象力；感受儿歌韵律美，激发对自然现象的好奇与喜爱，培养初步的语言表达与审美感知能力。学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于具体形象思维阶段，对“星星”有初步的感性认知，如知道天上有星星、会发光，但对“闪亮”“一闪一闪”等特征词汇理解模糊。语言表达能力有限，喜欢模仿短句和动作，注意力持续时间短（约10-15分钟），需直观、生动的形式吸引。好奇心强，对自然现象感兴趣，常通过观察图片、模仿动作学习。课本中《星星》儿歌内容简单、节奏明快，贴近幼儿生活经验，但需结合图片、游戏帮助其理解词汇、感受韵律，避免因注意力分散影响学习效果。幼儿活泼好动，习惯在游戏中学习，需设计互动环节维持参与度。教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，模拟星空场景激发兴趣；2.游戏互动法，通过模仿星星闪烁动作理解儿歌；3.示范朗读法，教师带读引导幼儿感受韵律。

教学手段：1.利用星空图片展示星星特征；2.播放儿歌音频强化语言感知；3.提供发光星星道具增强互动体验。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.教师手持发光星星道具，关灯创设"夜晚"情境，提问："小朋友们，天黑了，你们看天上有什么？"引导幼儿观察星星。

2.播放星空图片，幼儿自由讨论："星星是什么样子的？"教师用简短词汇总结："亮亮的、一闪一闪的。"（互动：幼儿模仿星星眨眼睛动作）

**讲授新课（15分钟）**

1.**词汇学习（5分钟）**

-出示"星星"字卡，教师指读并示范发音，幼儿跟读。

-展示星星实物，引导触摸感受"闪亮"，教师强调："星星会发光，像小灯泡一样亮晶晶。"（互动：幼儿轮流触摸星星道具）

2.**儿歌教学（10分钟）**

-教师播放《星星》儿歌音频，幼儿闭眼倾听。

-逐句教唱："星星星星亮晶晶，一闪一闪眨眼睛。"配合手指动作（双手合十打开模拟闪烁）。

-分组对唱：教师唱前半句，幼儿接"眨眼睛"，强化韵律感。

**巩固练习（15分钟）**

1.**游戏"星星找朋友"（8分钟）**

-幼儿手持星星卡片，教师描述特征："找一找亮亮的星星"，幼儿举起对应卡片。

-进阶游戏：教师说"一闪一闪"，幼儿快速举起卡片并模仿闪烁动作。

2.**创编儿歌（7分钟）**

-引导幼儿替换词汇："月亮月亮______？"（如"弯弯的"），集体创编新短句。

-分组展示：每组用新词汇表演儿歌，教师给予鼓励性评价。

**课堂总结（5分钟）**

1.教师带领幼儿边做动作边完整复述儿歌。

2.提问："今天我们认识了什么？它是什么样子的？"幼儿用"星星是亮亮的"等句式回答。

3.发放星星贴纸奖励，布置亲子任务："回家和爸爸妈妈一起找找夜空中的星星。"

**师生互动重点**：

-导入环节通过实物道具和情境提问，激发观察兴趣；

-新课中结合触觉、听觉多感官学习词汇，儿歌教学强化动作记忆；

-练习环节游戏化设计，在"找朋友"和创编活动中巩固语言表达；

-总结环节通过复述和提问，检验核心词汇掌握情况。

**重难点突破**：

-针对词汇理解模糊，通过实物触摸、动作模仿具象化"闪亮"；

-利用儿歌韵律和分组互动，降低语言表达难度；

-创编环节拓展想象力，培养语言迁移能力。教学资源拓展拓展资源：1.自然观察类：准备夜晚星空记录表（画有月亮轮廓和星星位置），引导幼儿观察夜晚天空中的星星，用“亮亮的”“一闪一闪”等词汇描述；提供白天模拟星星材料（如小镜子反射阳光），帮助幼儿理解“发光”特征。2.生活物品类：收集发光星星玩具（如夜光灯、星星形状手电筒）、星星贴纸（不同大小和颜色），用于词汇匹配游戏（“找一找闪亮的星星”）；提供星星形状饼干或水果，结合儿歌进行“品尝星星”情境对话。3.艺术作品类：整理《小星星》不同版本儿歌音频（慢速版、动作版），配套手指谣图谱（双手合十打开模拟闪烁）；选择绘本《小星星睡觉了》（画面展示星星眨眼睛、月亮婆婆讲故事），强化星星“眨眼睛”的形象感知。4.游戏道具类：制作星星特征卡片（正面星星图案，背面“亮晶晶”“眨眼睛”等词汇）、星星头饰（带亮片装饰），用于角色扮演“星星宝宝找妈妈”；设计星星拼图（4-6块简单拼图），帮助幼儿感知星星的整体形状。

拓展建议：1.家庭自然探索：家长在晴朗夜晚带幼儿到阳台或户外，用手电筒照向天空，引导幼儿观察“手电筒光像不像星星在闪”，用“星星一闪一闪”描述光点变化；白天用放大镜观察树叶上的光斑，讨论“光斑像不像小星星”，记录在“星星发现日记”（画光斑并贴星星贴纸）。2.亲子手工制作：用黄色彩纸剪星星，幼儿在星星上粘贴亮片，边做边说“星星亮晶晶”；将星星串成挂饰，挂在卧室，睡前和幼儿一起念“星星星星亮晶晶，一闪一闪眨眼睛”，模仿星星闪烁动作入睡。3.日常语言渗透：在家中寻找星星形状物品（如饼干、积木、地砖），引导幼儿用“这是星星，它亮亮的”表达；玩偶对话游戏：家长拿小熊玩偶说“小熊想找星星宝宝”，幼儿拿星星玩偶回应“星星在这里，一闪一闪眨眼睛”。4.创意游戏延伸：玩“星星变变变”：家长说“星星变成小船”，幼儿用星星卡片拼成小船形状，并编“星星小船摇啊摇”；“星星音乐会”：用勺子敲击不同节奏，模仿星星“快闪”“慢闪”，边敲边念儿歌。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在情境导入中是否主动观察星星道具，在词汇学习环节能否模仿“亮亮的”“一闪一闪”发音，儿歌跟唱时是否配合手指动作，参与度与专注度是否持续。

2.小组讨论成果展示：记录“星星找朋友”游戏中幼儿是否准确匹配特征词汇（如举起“闪亮”卡片），创编儿歌时能否用新词汇替换原句（如“月亮弯弯”），语言表达的完整性与积极性。

3.随堂测试：通过“星星特征配对”卡片游戏，检验幼儿对“星星”“闪亮”“眨眼睛”等词汇的理解程度，动作模仿（如双手合十打开）是否与词汇对应。

4.家庭任务反馈：收集家长记录的“星星发现日记”，观察幼儿能否用课堂词汇描述自然现象（如“星星一闪一闪”），亲子手工中语言互动的频率与质量。

5.教师评价与反馈：重点评价幼儿核心词汇掌握情况（如80%幼儿能独立说出“星星亮晶晶”），语言表达与审美感知能力的发展（如创编短句的创意），针对注意力分散幼儿调整后续活动节奏，对积极表现给予具象化鼓励（如“你模仿星星眨眼睛真像！”）。内容逻辑关系①知识点递进：从具体感知（星星实物/图片）→词汇学习（"星星""亮晶晶"）→儿歌理解（"星星星星亮晶晶，一闪一闪眨眼睛"）→语言应用（创编新短句），形成"观察-认知-表达-创造"的逻辑链。

②方法逻