2025-2026学年南京教招笔试教学设计

2025-2026学年南京教招笔试教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图本教学设计以四年级语文《观潮》一课为核心，紧扣“边读边想象画面，感受自然之美”的语文要素，通过朗读品味关键词句、借助多媒体创设情境、小组合作描述画面等方法，引导学生理解课文内容，感受钱塘潮的壮观，联系生活实际培养观察与表达能力，落实语言建构与运用、审美鉴赏与创造的核心素养，符合四年级学生认知特点与教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读《观潮》中“白线”“水墙”“战马”等关键词句，积累语言材料，提升语言建构与运用能力；借助边读边想象画面，发展形象思维，增强对自然景观的感知力；在朗读与赏析中感受钱塘潮的壮美，培养审美鉴赏与创造素养；联系生活实际，激发对祖国自然风光的热爱，初步建立文化自信与传承意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过品读“白线”“水墙”“战马”等比喻句，理解钱塘潮的壮观景象，感受作者用词的准确生动；②边读边想象画面，结合生活经验描述潮来时的动态变化，落实语言运用与审美素养。2.教学难点，①学生难以将文字转化为具体画面，对“浩浩荡荡”“山崩地裂”等抽象描写的理解不够深入；②联系生活实际表达对自然景观的感悟，语言组织不够流畅，缺乏个性化表达。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设钱塘潮声像情境，引导学生入情入境感受壮观；②品读感悟法，聚焦“白线”“水墙”等关键词句，通过朗读品味语言生动性；③小组讨论法，交流画面想象，碰撞对自然景观的理解感悟。教学手段：①多媒体视频，播放钱塘潮实景视频，直观呈现潮水动态；②图文课件，展示潮水不同阶段图片，辅助理解抽象描写；③音频范读，配乐朗读音频，提升朗读节奏与感染力。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣**

师：同学们，今天老师带来了一段震撼人心的视频，请大家仔细观看——（播放钱塘江大潮实况视频，潮水奔腾咆哮的画面伴随雷鸣般的音效）你们看到了什么？听到了什么？

生：我看到了像白色城墙一样的水冲过来！声音像打雷一样大！

师：这就是被称为“天下第一潮”的钱塘江大潮。清代文人周密在《观潮》一文中用生动的文字记录了这一奇观。现在让我们翻开课本，走进文字中的大潮世界。

**（二）初读课文，整体感知**

师：自由朗读课文，圈出生字词，思考：课文按什么顺序描写观潮过程？用横线画出表示时间的关键词。

生：作者按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序写的。关键词是“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”“越来越近”“霎时”。

师：谁能用这些词说说潮水变化的顺序？

生：午后一点潮水还没来，过了一会儿水天相接处出现白线，再近些白线变水墙，越来越近时像战马奔腾，霎时潮水奔腾西去。

**（三）精读品析，突破重点**

1.**聚焦“潮来前”的铺垫**

师：潮来前江面是怎样的？作者为什么写人山人海的景象？

生：江面“风平浪静”，但“人山人海”说明大家期待已久，反衬大潮的壮观。

师：齐读第1自然段，感受“闷雷滚动”的蓄势待发。

2.**解析“潮来时”的动态描写**

师：默读第2-3自然段，用波浪线画出描写潮水形态和声音的句子。

生：形态“白线→水墙→战马”，声音“闷雷滚动→山崩地裂→浩浩荡荡”。

师：作者用“白线”比喻什么？换成“小船”好吗？为什么？

生：不好，“白线”突出潮水的细长、迅疾，像利剑划破天空。

师：分组朗读比赛：一组读“白线”，一组读“水墙”，一组读“战马”，体会潮水气势的变化。

3.**难点突破：文字画面的转化**

师：闭上眼睛听老师朗读“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我看见万马奔腾，水花四溅，听到马蹄声和嘶吼声混在一起！

师：这就是边读边想象！现在用“______像______”的句式，说说你心中的大潮。

生：潮水像银河倾泻，像巨龙翻身！

**（四）合作探究，深化理解**

师：小组讨论：为什么说“潮头过后”的景象依然壮观？

生：虽然潮水西去，但余波还在“漫天卷地”，江水“风号浪吼”，说明大潮威力不减。

师：对比“风平浪静”和“风号浪吼”，作者想表达什么？

生：用平静反衬潮水的震撼，突出自然力量的强大。

**（五）拓展延伸，迁移运用**

师：假如你是小导游，结合课文和视频，向游客介绍钱塘潮。

生（示例）：各位游客，午后一点您会看到江面出现白线，转眼变成水墙，千万匹战马奔腾而来，千万不可错过这自然奇观！

师：点评时强调“时间顺序”“比喻修辞”“动态描写”的运用。

**（六）总结升华，布置作业**

师：今天我们通过文字“看见”了钱塘潮的壮美，作者用精准的比喻和动态描写让画面活起来。课后作业：

1.背诵第3自然段；

2.观察一处自然景观（如校园喷泉、雨后彩虹），用“像______”的比喻句描写其动态。

师：让我们带着对自然的敬畏，继续探索文字的奥秘吧！下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）钱塘潮形成原理：结合课文“天下第一潮”称号，拓展喇叭口地形（杭州湾口宽100公里，乍浦宽仅20公里）、月球引力（每月初一、十五大潮）、东南季风（助长潮势）等科学知识，解释潮水“浩浩荡荡”的自然成因。

（2）季节潮水特征：对比课文“午后一点左右”的描写，补充钱塘潮“春潮涌动、秋潮最盛”的特点（秋季因风大、水满，潮头可达3-5米），理解作者选择观潮时间的原因。

（3）经典潮水描写：链接刘禹锡《浪淘沙·其七》“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”，苏轼《八月十五看潮》“碧海连天远，青天揽月明”，分析“吼地来”“触山回”与课文“山崩地裂”的异同，感受不同作家对潮水的动态刻画。

（4）钱塘潮文化习俗：结合课文“人山人海”，介绍海宁“观潮节”（始于汉唐，盛于明清）、潮神祭祀（如伍子胥传说）、传统观潮礼仪（如“抢潮头鱼”习俗），理解“自然奇观”与人文情感的融合。

2.拓展建议：

（1）自然观察日记：连续一周观察校园喷泉/雨后小溪，用“时间顺序+比喻句”记录变化（如“水柱像白玉柱，突然散成珍珠”），模仿课文“潮来前—潮来时—潮头过后”的结构，培养观察能力。

（2）动态描写练笔：选择“风吹树叶”“雨打窗户”等场景，用“像______”“仿佛______”写三组动态比喻（如“树叶像蝴蝶般翻飞，雨点像鼓点般敲打”），强化对“白线→水墙→战马”等比喻手法的迁移运用。

（3）经典诗文诵读：每日晨读10分钟，背诵刘禹锡《浪淘沙》、毛泽东《七律·观潮》，摘抄“惊涛拍岸”“卷起千堆雪”等描写潮水的诗句，制作“潮水诗句卡片”，积累语言素材。

（4）文化探究活动：小组合作采访长辈“记忆中的观潮经历”，记录“潮来时人们的反应”（如“老人指着潮头说‘这是伍子胥显灵’”），对比课文“人山人海”的场景，撰写《古今观潮习俗小报告》。

（5）跨学科学习：结合科学课“潮汐成因”知识，绘制钱塘潮形成示意图（标注喇叭口地形、月球位置），用箭头表示潮水推进方向，理解“潮水奔腾”背后的科学原理，深化对课文“山崩地裂”的感知。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式教学，通过钱塘潮视频与音频结合，让学生多感官体验“山崩地裂”的震撼，比单纯朗读更易激活想象。

2.动态描写阶梯训练，从“白线”到“战马”的比喻句拆解，再到校园喷泉仿写，实现从课文迁移到生活的语言运用。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不均，个别小组停留在表面描述，未深入探究“潮头过后”的余波意义。

2.个性化表达指导不足，学生用“像______”造句时，出现重复比喻（如“像龙”“像马”），缺乏创新思维引导。

（三）改进措施

1.讨论环节增设“小组角色分工卡”，明确记录员、发言人、补充员职责，确保人人参与；设计“潮水三问”（形态、声音、力量）引导深度思考。

2.增加“创意比喻库”活动，课前收集学生观察到的自然现象比喻（如“柳枝像鞭子”“雨丝像银线”），课堂替换“战马”等常见意象，鼓励独特表达。课后拓展1.拓展内容：①阅读《鼎湖山听泉》中描写泉声动态的段落，对比《观潮》中“战马奔腾”的比喻，体会不同自然景观的描写差异；②阅读钱塘潮形成原理科普短文（标注“喇叭口地形”“月球引力”等关键词），结合课文“山崩地裂”理解潮水壮大的科学原因；③收集刘禹锡《浪淘沙》、苏轼《八月十五看潮》中描写潮水的诗句，摘抄“吼地来”“触山回”等动态词句，制作“潮水诗句卡”；④了解海宁观潮节的由来（如伍子胥传说），思考课文“人山人海”背后的人文情感。

2.拓展要求：①用“时间顺序+比喻句”观察校园喷泉或雨后小溪，写100字短文，模仿“潮来前—潮来时—潮头过后”的结构；②背诵1首潮水主题古诗，尝试用诗句描述钱塘潮的某个画面；③小组合作收集本地一处自然奇观（如某地瀑布）的描写资料，下节课分享“如何用文字表现其动态美”。内容逻辑关系①**时间顺序线索**：课文按"潮来前（风平浪静、人山人海）—潮来时（白线→水墙→战马）—潮头过后（漫天卷地、风号浪吼）"的顺序推进，关键词"午后一点左右""再近些""霎时"串联全文，形成清晰的时间脉络。

②**动态描写核心**：重点句"白线"（形态）、"闷雷滚动→山崩地裂"（声音）、"浩浩荡荡地飞奔而来"（动作），通过比喻"千万匹白色战马"强化潮水气势，突出"壮观"主旨。

③**环境反衬手法**：首段"风平浪静"与潮水"奔腾咆哮"形成对比，末段"余波还在漫天卷地"呼应前文，侧面烘托潮水威力，深化"自然奇观"的震撼感。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确朗读“白线”“水墙”“战马”等比喻句，90%学生通过闭眼想象描述出潮水动态，但部分学生对“浩浩荡荡”的语气轻重把握不足。

2.小组讨论成果展示：各组能按时间顺序梳理潮水变化，第三组用“像银河倾泻”替代“战马”比喻，体现创新思维，但第二组对“风号浪吼”的余波描写分析较浅。

3.随堂测试：填空题“潮来前江面______，潮来时