2025-2026学年南京中学英语教学设计

-1-2025-2026学年南京中学英语教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本单元围绕“Adayout”主题，聚焦一般过去时态运用，以游记、旅行计划等语篇为载体，整合地点、活动、感受等核心词汇。通过听、说、读、写活动，引导学生描述个人旅行经历，培养信息提取、逻辑表达及跨文化交际能力，落实“用英语做事情”的理念，渗透热爱生活、乐于分享的育人价值。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言能力上，学生能运用一般过去时准确描述旅行经历，提取游记中的地点、活动及感受信息，提升口头表达与书面描述能力；文化意识层面，通过旅行语篇感知不同地域文化，培养跨文化理解与尊重；思维品质上，梳理游记逻辑结构，提升信息整合与表达条理性；学习能力维度，通过小组合作制定旅行计划，养成主动分享与合作探究的习惯。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基础旅行词汇（如景点、交通方式）及一般过去时基本结构，能简单描述个人经历。对旅行话题兴趣浓厚，乐于分享个人体验，部分学生口语表达较流利，但书面组织能力较弱；偏好情境化、互动性强的学习活动，如角色扮演和小组讨论。可能面临困难：一般过去时态中不规则动词运用易混淆；游记写作中逻辑结构不清晰，细节描述或情感表达不充分；部分学生词汇量有限，影响信息完整输出。课本中的游记语篇和合作任务设计需针对性解决上述问题。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、录音设备、打印机

-课程平台：学校学习管理系统（如Moodle）

-信息化资源：旅行主题视频资源、英语词汇学习应用、电子词典

-教学手段：小组讨论、角色扮演、图片展示、听力练习材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课本UnitX游记语篇（如"BeijingTrip"）及配套词汇表，标注核心不规则动词（go-went,see-saw等）。

设计预习问题：①圈出文中5个地点名词；②找出描述感受的形容词；③用一般过去时改写句子"Igotothepark"。

监控预习进度：在线平台查看学生笔记提交率，标记未完成名单。

学生活动：

自主阅读预习资料：标注生词及关键句型，绘制旅行路线图。

思考预习问题：在导图上标注"故宫（ForbiddenCity）"等地点，尝试用过去时描述活动。

提交预习成果：上传标注后的课文扫描件及思维导图。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：基于课本语篇的定向阅读。

信息化资源：在线平台文档批注功能、电子词汇表。

作用与目的：

提前掌握地点/活动类词汇，为课堂描述经历奠基；通过问题设计强化一般过去时意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放学生预习中提到的"长城（GreatWall）"短视频，提问："Whatdidyouseethere?"。

讲解知识点：用实物卡片演示不规则动词变化（buy-bought），对比规则动词（walk-walked）。

组织课堂活动：

①小组竞赛：用课本词汇卡拼贴旅行路线，用过去时造句；

②角色扮演：模拟旅行社对话（"Wheredidyougolastsummer?"）。

解答疑问：针对"see-seen"等常见错误进行板书对比。

学生活动：

听讲并思考：记录动词变化规则，对比卡片示例。

参与课堂活动：小组合作完成路线图并展示对话，使用"Ivisited..."等句型。

提问与讨论：提出"feel-felt"的拼写困惑，参与动词变化规则辩论。

教学方法/手段/资源：

实践活动法：词汇卡片、路线图模板。

合作学习法：小组对话任务单。

作用与目的：

突破不规则动词运用难点；通过情境活动强化"地点+活动+感受"表达逻辑。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：分层任务——基础：用5个课本词汇写日记片段；拓展：设计"南京一日游"计划并描述。

提供拓展资源：推荐《英语游记写作指南》电子书片段（含结构模板）。

反馈作业情况：用平台批注标注动词错误，优秀作业展示在班级群。

学生活动：

完成作业：选择层级任务，使用"climbed,enjoyed"等课本词汇。

拓展学习：阅读写作指南模板，尝试用"First...Then...Finally..."结构。

反思总结：在作业末尾标注"需加强不规则动词记忆"。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：分层作业单、电子写作指南。

反思总结法：作业自评表。

作用与目的：

巩固游记写作框架；通过结构化反思促进语法准确性提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：《青少年英语旅行日记精选》（收录国内外中学生旅行日记，涵盖城市游、自然游等主题，包含“地点-活动-感受”三要素结构，配套词汇表与语法注释）；《世界名城文化读本》（英文版，选取课本中提及的北京、伦敦等城市的文化背景知识，如长城历史、大本钟传说，强化跨文化理解）；英语语法专项练习册《一般过去时强化训练》（针对不规则动词（go-went/see-saw/buy-bought）设计分类练习，含情境填空、句型转换，匹配课本语法重点）。

（2）音频资源：《旅行英语听力集》（包含“问路”“点餐”“景点介绍”等对话场景，语速适中，突出一般过去时问答句式，如“Wheredidyouvisit?”“Howwasthetrip?”）；英文播客《少年旅行家》（每期5分钟，学生分享旅行经历，使用课本核心词汇如“climbmountains”“takephotos”“feelexcited”，提供口语模仿素材）。

（3）视频资源：《中国世界遗产双语纪录片》（精选故宫、西湖等景点片段，旁白使用一般过去时描述历史事件与游览体验，如“Theemperorlivedhereinthepast”“Wetookaboatonthelake”）；课堂活动示范视频《旅行主题角色扮演》，展示如何运用课本句型（“Whatdidyoudolastweekend?”“Iwentto...andI...”）进行情景对话。

（4）实物资源：旅行主题词汇卡片（正面图片如“museum/beach/mountain”，背面英文单词及例句，用于课堂游戏）；中国地图与英语版世界地图（标注课本中出现的城市，学生可规划旅行路线并描述行程）；旅行纪念品（如明信片、邮票），用于“写明信片”写作任务，强化“地址-内容-祝福”的书面表达结构。

2.拓展建议

（1）语言能力提升建议

①旅行日记写作：每周用英语记录一次个人或家庭旅行经历，要求包含3个以上课本地点词汇（如“park/museum/zoo”）、2个活动短语（如“fedducks”“watchedashow”）及1个感受形容词（如“happy/tired/bored”），使用一般过去时，完成后可交换批改，重点检查动词变化（如“visit-visited”而非“visit”）。

②旅行手账制作：制作图文并茂的英语旅行手账，左侧粘贴景点照片或手绘图画，右侧用英语写3-5句话描述经历，尝试使用连接词“First...Then...Finally...”串联事件，模仿课本游记的叙事逻辑，教师定期组织“手账展”，评选“最佳表达奖”。

③口语对话练习：与同学结对，围绕“Lastholiday”主题，运用课本句型（“Wheredidyougo?”“Whodidyougowith?”“Whatdidyoulikebest?”）进行问答对话，录制音频并自我评估，重点纠正不规则动词发音（如“thought”/θɔːt/、“bought”/bɔːt/）及语调。

（2）文化意识培养建议

①中西旅行文化对比：阅读《世界名城文化读本》中“中国公园游”与“西方野餐文化”章节，用表格对比中西方旅行习惯（如中国人喜欢集体游览，西方人偏好野餐聚会），在班级分享发现，思考不同文化背景下的旅行方式差异，结合课本中的跨文化交际目标（如尊重他人习俗）。

②家乡文化旅行计划：以“我的家乡之旅”为主题，设计一份英文旅行计划，包含3个本地景点（如“theoldstreet/thelake/thetemple”），用英语介绍景点特色（如“Theoldstreethas100-year-oldhouses”），邀请外国游客体验，培养文化自信与传播意识，关联课本中“热爱生活、乐于分享”的育人价值。

③节日旅行体验：结合中国传统节日（如春节、中秋节），用英语描述一次节日旅行经历，如“DuringtheSpringFestival,Ivisitedmygrandparentsinthecountryside.Wemadedumplingsandwatchedfireworks.”，感受节日文化中的亲情与团圆，强化文化认同。

（3）思维品质发展建议

①游记结构分析：选取《青少年英语旅行日记精选》中的3篇日记，用思维导图梳理结构（开头：时间地点；发展：具体活动；结尾：感受收获），总结“总-分-总”写作规律，尝试分析课本语篇“Adayout”的逻辑顺序，为写作搭建框架，提升信息整合能力。

②旅行问题解决：创设情境“你在旅行中迷路了，如何用英语求助？”，小组讨论解决方案（如“Excuseme,couldyoutellmethewayto...?”“Ilostmymap.CanIborrowyours?”），编写对话并表演，培养逻辑思维与应变能力，关联课本中“用英语做事情”的理念。

③创意旅行设计：以“未来旅行”为主题，设计一份科幻版旅行计划，如“Iwilltraveltothemoonin2030.Iwillseethestarsandwalkonthesurface.”，使用一般将来时对比一般过去时，思考科技发展对旅行的影响，拓展思维广度。

（4）学习能力优化建议

①语法错题整理：建立“一般过去时错题本”，收集作业和练习中的典型错误（如“Iseeafilmyesterday”改为“Isawafilmyesterday”），分类整理规则动词与不规则动词错误，每周复习1次，重点记忆高频不规则动词（eat-ate/drink-drank/swam），针对性突破课本语法难点。

②词汇积累方法：利用碎片时间学习旅行词汇，制作“三色单词卡”（红色：地点类如“beach/mountain”；蓝色：活动类如“swim/hike”；绿色：感受类如“relaxed/excited”），每天记忆5个，睡前复习，周末进行“词汇接龙”游戏，强化记忆效果。

③小组合作项目：4-5人一组完成“班级旅行手册”项目，分工负责景点介绍、活动安排、注意事项等板块，使用课本词汇和句型编写内容，制作成PPT或纸质手册，在全班展示，培养合作意识与项目管理能力，对应课本中的合作学习任务。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕"Adayout"主题，通过游记语篇学习，学生掌握了一般过去时的核心用法，特别是不规则动词变化（如go-went,see-saw）和"地点-活动-感受"的叙事结构。通过小组合作与角色扮演，学生能运用课本词汇（如museum,beach,climb）和句型（"Ivisited...","Wefelt..."）描述旅行经历，落实了"用英语做事情"的目标，同时渗透了热爱生活、乐于分享的价值观。

当堂检测：

1.**语法填空**（10分）

-LastSunday,I______(go)tothePalaceMuseumwithmyfamily.

-We______(see)manyoldthingsthereand______(feel)excited.

*（考查一般过去时与不规则动词）*

2.**句子排序**（10分）

将以下句子组成逻辑通顺的游记片段：

①Wetookaboatonthelake.

②First,wevisitedtheWestLake.

③Finally,weboughtsomesouvenirs.

④Itwasawonderfulday!

*（考查游记叙事逻辑：时间顺序+情感结尾）*

3.**短文写作**（20分）

用5句话描述一次旅行经历，需包含：

-1个课本地点（如park/beach）

-2个活动短语（如fedducks,watchedashow）

-1个感受形容词（如happy,tired）

*（综合考查语言输出与结构完整性）*

检测反馈：学生需重点巩固不规则动词拼写（如see-saw），强化"First...Then...Finally..."的叙事框架，为课后旅行日记写作奠定基础。典型例题讲解1.题目：Yesterday,I______(see)afilmatthecinema.答案：saw

2.题目：改写句子：IvisitthemuseumonSunday.答案：IvisitedthemuseumonSunday.

3.题目：Writeashortdiaryentryaboutyourtriptothebeachlastsummer.答案：Lastsummer,Iwent