第08讲 雄辩韬略-语言艺术（《邹忌讽齐王纳谏》《唐雎不辱使命》）（复习讲义）（原卷版）-【语文】2026年中考一轮复习讲练测

17/18第08讲雄辩韬略·语言艺术《邹忌讽齐王纳谏》、《唐雎不辱使命》目录01·TOC\o"1-2"\h\z\u考情剖析·命题前瞻 102·思维导图·网络构建 203·考点通关·靶向突破 3积累·知识夯基知识点01《邹忌讽齐王纳谏》知识点02《唐雎不辱使命》中考·考法聚焦考法01课内基础阅读考法02比较阅读04·优题精选·练能提分 21篇目考查形式考查内容考法分析《邹忌讽齐王纳谏》☑课内阅读☑比较阅读1.文言文字词解释2.句子节奏划分3.句子翻译4.内容理解5.多语段比较阅读1.文言文比较阅读：给出一段课外类文阅读，从字词解释、句子节奏、句子翻译、内容理解等方面进行考查。如2025·甘肃·中考、2024·黑龙江哈尔滨·中考、2024·内蒙古·中考、2025·四川南充·中考、2025·吉林·二模、2025·浙江绍兴·三模、2025·云南昆明·三模、2025·江苏镇江·二模。2.课内基础阅读：从字词解释、句子节奏、句子翻译、内容理解等方面进行考查。如2025·吉林长春·中考、2025·吉林长春·二模、2025·山东济宁·二模、2023·四川内江·一模。《唐雎不辱使命》命题新趋势1.选材紧扣立德树人，凸显文化内涵。2.对比阅读成主流，组合形式多元。3.题型侧重开放迁移，强调综合能力。4.命题融入情境任务，增强灵活度。5.引入地域特色文本，拓宽选材范围。命题预测1.核心考点聚焦四大维度。内容理解（概括事件、分析人物动机）、情感主旨（结合背景解读作者思想）、写作手法（对比修辞、论证逻辑等）、文化传承（传统价值观的现代意义）将持续作为核心考点。2.主题考查高度集中。围绕诚信治学、气节坚守、勤学精神、责任担当、民本思想等固定主题命题，且常针对同一主题设计多文本对比，强化学生对传统文化核心价值观的理解。3.基础与深度考点兼顾。字词解释、句子翻译等基础考点不会消失，多作为铺垫题型；在此基础上，必然搭配主旨探讨、论证方法分析、人物品质提炼等深度题型，形成梯度考查体系。知识01《邹忌讽齐王纳谏》一、作家作品类别具体信息《战国策》-史书类型国别体史书，又称《国策》《战国策》-记载范围西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国之事《战国策》-记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约240年历史《战国策》-篇章体例分为12策，33卷，共497篇《战国策》-核心内容主要记述战国时期游说之士的政治主张和言行策略，堪称游说之士的实战演习手册《战国策》-相关人物作者为西汉刘向刘向-基本信息字子政，西汉文学家、目录学家刘向-现存著作《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等刘向-编订典籍单独编订《楚辞》，与儿子刘歆共同编订《山海经》二、原文精讲邹忌1修2八尺3有余，而形貌EQ\*jc2\*hps16\o\ad(\s\up13(yì),昳)丽4。朝服衣冠5，窥镜6，谓其妻曰：“我孰与7城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及8君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信9，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日10，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日11，徐公来，孰12视之，自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚13。暮寝14而思之，曰：“吾妻之美15我者，私16我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”1、邹忌：战国时齐人，善鼓琴，有辩才，齐威王的时候曾任齐相。2、修：长，这里指身高。3、八尺：战国时一尺约合今天的七寸左右，大约23.3厘米。4、昳丽：光艳美丽。5、朝服衣冠：早晨穿戴好衣帽。服，穿戴。6、窥镜：照镜子。7、孰与：和……比（那一个更）。表示比较。8、及：比得上。9、不自信：不相信自己。10、旦日：明日，第二天。11、明日：第二天。12、孰：同“熟”，仔细。13、弗如远甚：远远地不如。弗：不。14、寝：躺，卧。15、美：以……为美，认为……美。形容词的意动用法。16、私：偏爱。【译文】邹忌身高八尺多，而且身材容貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我和城北的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己(会比徐公美丽)，又问他的小妾说：“我和徐公相比，哪一个更美丽？”妾说：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话。邹忌问他：“我和徐公相比，谁更美丽？”客人说：“徐公不如您美丽啊。”第二天，徐公来了，（邹忌）仔细地看他，自己觉得不如徐公美丽；再照着镜子看看自己，更觉得远远比不上人家。晚上他躺在床上，思考这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的小妾认为我美，是惧怕我；客人认为我美，是想要有求于我。”于是入朝见威王，曰：“臣诚1知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公2。今齐地方3千里，百二十城，宫妇4左右5莫6不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之内7莫不有求于王。由此观之，王之蔽8甚矣。”1、诚：确实。2、皆以美于徐公：都认为我比徐公美。以：以为，认为。于：比。3、地方：土地方圆。地，土地，疆域。方，方圆，面积。4、宫妇：宫中的姬妾一类的女子。5、左右：国君身边的近臣。6、莫：没有谁。7、四境之内：全国范围内。8、蔽：蒙蔽，这里指受蒙蔽。【译文】于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人对我有所求，他们都认为我比徐公美丽。如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的姬妾和身边的近臣，没有谁不偏爱大王的；朝廷中的大臣，没有不惧怕大王的；全国范围内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王受蒙蔽一定很厉害了。”王曰：“善1。”乃2下令：“群臣吏民，能面3刺4寡人之过5者，受6上7赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝8，闻9寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而EQ\*jc2\*hps16\o\ad(\s\up13(jiàn),间)进10；EQ\*jc2\*hps16\o\ad(\s\up13(jī),期)年11之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝12于齐。此所谓战胜于朝廷13。1、善：好，表示同意。2、乃：于是，就。3、面：当面。4、刺：指责，议论。5、过：过错。6、受：给予，付予。7、上：上等的。8、谤讥于市朝：在公众场所职责讥刺（寡人）的过失。谤：公开指责别人的过错。讥，讽刺。谤讥，指责，议论。市朝，集市、市场等公共场合。9、闻：“使……听到”。使动用法。10、间进：偶然进谏。间：间或，偶尔，有时候。进，进谏。11、期年：满一年。期，满。12、朝：朝见。13、战胜于朝廷：在朝廷上战胜（别国）。意思是内政修明，不需用兵就能战胜敌国。【译文】齐威王说：“说得好。”于是就颁布命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，给予上等奖赏；能够上书劝谏我的，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责、议论我的过失，并能使我听到的，给予下等奖赏。”命令一发出，所有大臣都来进言规劝，宫门庭院就像集市一样喧闹。几个月以后，有时偶尔还有人进谏。一年以后，即使想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是人们所说的在朝廷上战胜了敌国。三、通假字与古今异义类型词语古义/通假义今义文中例句通假字有通“又”，用于整数和零数之间具有、拥有邹忌修八尺有余孰通“熟”，仔细谁、哪个孰视之，自以为不如古今异义地方土地方圆（面积）某一区域、地点今齐地方千里，百二十城私偏爱私人、自私吾妻之美我者，私我也刺指责、批评刺杀、尖锐群臣吏民能面刺寡人之过者间间或、偶尔中间、间隔数月之后，时时而间进战胜于朝廷在朝廷上战胜（指内政修明使诸侯臣服）在朝廷上打赢战争此所谓战胜于朝廷四、重点虚词虚词用法与例句释义之①吾妻之美我者（助词，主谓之间，无实义）；②徐公不若君之美也（助词，“的”）；③问之客曰（代词，“他”，代徐公）区分“主谓之间/助词（的）/代词（代人）”于①欲有求于我也（介词，“对、向”）；②战胜于朝廷（介词，“在”）；③皆以美于徐公（介词，“比”）区分“对/在/比”的语义差异以①皆以美于徐公（动词，“认为”）；②以光先帝遗德（连词，“来”，《出师表》，对比）；③何以战（介词，“凭借”，《曹刿论战》，对比）区分“认为/来/凭借”的语义差异而①时时而间进（连词，表修饰，无实义，可译为“地”）；②邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（连词，表并列，“并且”）区分“修饰/并列”的语境差异五、问题梳理1.本文情节可以慨括为：三问答——三类比——三赏赐——三变化。试据此梳理课文内容。答：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐”的三变化。2.有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，炒在“蕴藉”。结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有那些高妙之处。答：邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自已与徐公“比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。直谏，有可能触犯君王龙颜，不容易让齐王接受；委婉劝谏，若没有恰当的切人口，又容易流于琐细或者旨意不明。邹忌坦然直陈自己的“比美”经历和“闺房小语”，取譬类比，以切身体验切人讽喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。3.除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？说说你的看法。答：①邹忌善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识相关。邹忌关心国家大事，一心想寻找恰当时机劝谏齐王。他在生精中经历了“比美”经历，能够深人思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。②齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐王听了邹忌的劝谏，马上“下令”，并且分上、中、下三种不同层面的赏赐，立刻实施，表现出一位封建贤明君王的特点。4.结合课文分析齐王是一个什么样的人。答：齐王是一个知错能改，从谏如流的明君形象；有革除弊政，改良政治的迫切愿望和坚定决心；善于广开言路，行动果断。5.邹忌对生活小事能“暮寝而思之”，进而“入朝见威王”，最终使齐王纳谏。从这一系列行为中可以看出邹忌是个什么样的人？答：邹忌细致入微，关心国家大事，能够由自己的生活体验联系到国家大事，是一个有智慧、有爱国情怀的人。不盲目轻信，对别人的赞美能理智判断，冷静思考，能正视自己，有自知之明。6.本文的写作特点是什么？答：①设喻说理，委婉劝谏的方法，具有极强的说服力，使齐王愉快地接受了意见。②运用“三叠”式结构，“三问”“三答”展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因，“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论，“三赏”“三变”演绎了齐王从善如流的气度以及“战胜于朝廷”的辉煌，彰显了整齐对称之美。7.邹忌是如何讽谏齐王的？答：邹忌是以自身经历与齐王“之弊”进行类比的。邹忌讽谏齐王时，先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过“三比”，顺理成章地推出了“王之弊甚矣”的结论。这种由远及近、由大到小、由生活琐事推及国家大事的类比进谏，让齐王欣然领悟，从而接受谏言，使齐国大治。8.你从邹忌进谏、齐王纳谏中分别得到什么启示？答：启示：①邹忌进谏：在与人的交往中，提意见时，要讲究说话的技巧，要注意对象及场合，语言要得体，动之以情，晓之以理，让对方心悦诚服。②齐王纳谏：不要偏听偏信，要广泛听取人们的批评意见，及时发现和改正自己的缺点错误，才能不犯或少犯错误。知识点02《唐雎不辱使命》一、作家作品《战国策》具体内容书名别称《国策》《国事》史书体例国别体编订者西汉末年刘向（根据战国时期史料整理编辑）记事年代上接春秋，下至秦灭六国，约二百三四十年涉及国家东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国篇章数量共33篇（分国编次）核心内容1.各国政治、军事、外交动态；2.战国时期谋臣策士的策略言论文学特点文辞优美，常用寓言阐述道理著名寓言画蛇添足、亡羊补牢、狡兔三窟、狐假虎威、南辕北辙、安步当车、门庭若市等文学地位我国古典文学史上占有重要地位相关篇目（示例）《唐雎不辱使命》（选自《战国策・魏策》）二、重点词语（一）通假字原句通假字本字含义故不错意也错措置，放仓鹰击于殿上仓苍青色（二）一词多义字词词性含义例句使动词派遣使人谓安陵君曰；安陵君因使唐雎使于秦（前一“使”）动词出使安陵君因使唐雎使于秦（后一“使”）徒动词裸露亦免冠徒跣副词只，仅仅徒以有先生也然代词这样虽然，受地于先王助词……的样子秦王怫然怒夫名词成年男子此庸夫之怒也助词句首发语词，无意义夫专诸之刺王僚也虽连词虽然虽然，受地于先王连词即使虽千里不敢易也与语气词疑问语气助词，吗轻寡人与连词和、同与臣而将四矣者助词……的人以君为长者助词……的原因安陵以五十里之地存者亦副词也公亦尝闻天子之怒乎副词不过布衣之怒，亦免冠徒跣怒动词发怒秦王怫然怒；公亦尝闻天子之怒乎；天子之怒；大王尝闻布衣之怒乎；布衣之怒；此庸夫之怒形容词愤怒怀怒未发之助词的寡人欲以五百里之地易安陵代词代“它”（指土地）虽然受地于先王，愿终守之助词取消句子独立性（取独）公亦尝闻天子之怒乎；聂政之刺韩傀也代词他（指唐雎）长跪而谢之曰于介词从受地于先王；休祲降于天介词到唐雎使于秦；何至于此介词在仓鹰击于殿上以介词用寡人欲以五百里之地易安陵；以头抢地耳介词凭借而君以五十里之地存者介词把以君为长者连词因为徒以有先生也而连词表顺承安陵君受地于先王而守之；与臣而将四矣；挺剑而起；长跪而谢之曰连词表转折而君以五十里之地存者；而君逆寡人者（三）词类活用原句活用字词原词性活用类型含义天下缟素缟素名词名词用作动词穿白色丧服轻寡人与轻形容词形容词用作动词轻视请广于君广形容词形容词用作动词增广、扩充伏尸百万，流血千里伏、流动词动词的使动用法使……伏；使……流且秦灭韩亡魏亡动词动词的使动用法使……灭亡（四）古今异义1、寡人欲以五百里之地易安陵古义：交换今义：容易2、虽然，受地于先王古义：虽然如此（两个词）今义：连词3、岂直五百里哉古义：只，只是今义：直线4、非若是也古义：这样今义：判断动词5、夫专诸之刺王僚也古义：句首发语词，无意义今义：增加6、休祲降于天古义：吉祥今义：休息7、长跪而谢之曰古义：道歉今义：感谢三、问题梳理1.唐雎是如何一步步驳斥秦王，最终赢得外交胜利的？

参考答案：唐雎首先以委婉而坚定的态度回绝秦王的"易地"要求，强调安陵君"受地于先王而守之，虽千里不敢易"；接着，当秦王以"天子之怒"相威胁时，唐雎毫不畏惧，以"布衣之怒"相对抗，并列举三位著名刺客的壮举，渲染"士之怒"的威力，最后"挺剑而起"，以行动震慑秦王，迫使其屈服道歉。2.熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。本文描写秦王情绪变化的词语有“不说”“怫然怒”“色挠”三处。这些词语，如同一条暗线，串联起秦王情绪的变化。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不说”，表现出极为失落不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”；当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不说”到“怒”，最后到沮丧(色挠)，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。3.本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。示例：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽⋯⋯岂⋯⋯”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正词严，有理有节。参考答案(示例)：大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！秦王明言易地，暗为巧取豪夺，安陵君当然明白其中的诈伪。但他却不作正面驳斥和申辩，而是顺着秦王的“好意”说下去。他首先肯定这是秦王的恩惠，是非常好的事；然后，语意陡转，表明坚守先王土地，定不可移、誓不可夺的决心。这样的外交辞令，言辞虽卑，意志不衰。既没有过分激怒秦王，也表明了自己守土不易的严正立场，可谓敏于应对、善于言谈。4.唐雎在解释布衣之怒时，历数从前几位刺客的行迹，在表述上有什么特点？起到了什么作用？运用排比夸张修辞，增强了气势和语言的力量,使对话具有强大的说服力,同时对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路。5.本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？最后一段描写秦王的“色挠”“长跪”，与他之前的表现形成对比，充分表现了秦王外强中干、色厉内荏的性格特点，从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。6.秦王、唐雎各是什么样的人物？秦王：

骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干、色厉内荏、前倨后恭、恃强凌弱、盛气凌人。唐雎：从容镇定、不畏强暴、不畏强权、不卑不亢、有胆有识、正气凛然、忠心耿耿、忠于使命、能言善辩、临危不惧。►考法01课内基础阅读常见题型字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题题干表述解释下列加点词语的意思把下列句子翻译成现代汉语结合选文，概括XX人物的形象特点用“/”给下列句子断句（限断X处）解题要点一、读文奠基：先通大意，关联课内​1.快速浏览文本，借助课内记忆。​2.标记熟悉字词、句式。二、解题核心：紧扣课内，精准对应​1.优先调用课本注释。​2.坚守“直译+补全+调序”。3.定位原文找依据。​4.优先参考课本原断句范例，确保断后句意连贯。​三、验证收尾：回归课内，检查逻辑​字词解释简洁准确，翻译通顺无歧义。（2025·吉林长春·中考）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。邹忌讽齐王纳谏《战国策》①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”②于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。1．下列加点词意思相同的一项是（

）A．邹忌修八尺有余

修心养性 B．朝服衣冠

朝思暮想C．孰视之

熟能生巧 D．私我也

公而忘私2．面对邹忌的讽谏，齐威王只说了一个“善”字。请你推想他此时的心理活动。3．下面对文章内容的概括，你赞同哪一种？请说明理由。【甲】本文写的是邹忌讽谏齐威王，使齐威王广开言路，终使齐国大治的故事。【乙】本文写的是齐威王接纳邹忌劝谏，采纳群言，修明政治的故事。考查知识文言基础知识考查文言语句翻译与理解。文言文信息筛选与概括。考查素养语言运用、思维能力、文化自信命题解读1.基础题稳扎稳打第1题作为文言文阅读的常规基础题，命题形式经典（一词多义辨析），选项设置兼顾“课内+课外”，既考查文本内知识的掌握，又检测知识迁移能力，符合中考“基础题不偏不怪，聚焦核心考点”的命题原则。​2.主观题开放有度第2题推想心理活动、第3题选择概括并说明理由，均为半开放题，没有唯一标准答案，但要求“基于文本”“理由充分”。既给学生表达空间，又限定思考边界，避免脱离文本的随意发挥，体现中考“开放与规范并重”的命题思路。​3.聚焦核心情节与主旨三道题均围绕“讽谏-纳谏-治果”的核心情节展开，不考查细枝末节，而是紧扣文章最具价值的内容（人物形象、逻辑链条、主旨内涵），符合中考文言文阅读“抓核心、重理解”的命题导向。（2025·黑龙江哈尔滨·模拟）阅读《唐雎不辱使命》，完成下面小题。秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”1．下列句子中加点词语的意思相同的一项是（

）A．大王加惠

汝之不惠 B．徒以有先生也

免冠徒跣C．秦王使人谓安陵君

安陵君因使唐雎使于秦 D．安陵君其许寡人

杂然相许2．用现代汉语翻译下面句子。（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（2）怀怒未发，休祲降于天。3．下列对文章理解和分析不正确的一项是（

）A．本文记述了发生在战国末期的一场外交抗争。面对秦王居高临下的易地要求，安陵君从容不迫，严词拒绝，不失明君风度。B．本文句式丰富多彩：有长有短，有整有散，有疑问，有陈述，有判断。如“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”句式整齐，读起来铿锵有力。C．本文采用多种形式的对比和衬托来刻画人物，在充满矛盾、紧张激烈的场面中，重点塑造了唐雎这一“士”的形象。D．本文以对话为主，人物语言形象而富有个性。如唐雎在罗列专诸、聂政、要离的壮举后，以“与臣而将四矣”暗示素王：自己将效法三人行刺，血拼到底。4．本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象，仿照示例，请对链接材料中晏婴的语言艺术加以分析。【链接材料】晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”（节选自《晏子春秋》）示例：句子：安陵君受地于先王而宇之。虽千里不敢易也，岂直五百里哉？分析：面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对，先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土：进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守士不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正词严，有理有节。句子：分析：考查知识文言实词含义辨析。文言语句翻译与理解。文言文信息筛选与概括。文本理解与拓展迁移考查素养语言运用、思维能力、文化自信命题解读1.基础题精准落地：第1题、第2题作为基础题，严格对标中考文言基础考查模式，聚焦实词、通假字、句子翻译等核心考点，不偏不怪，注重知识的扎实性，符合“基础题稳分”的命题原则。​2.能力题梯度分明：第3题从“情节、语言、手法、人物”多维度考查文本理解，属于“文本解读层面”的能力考查；第4题则上升到“方法迁移+拓展分析”的高阶能力考查，形成“基础积累→文本理解→拓展运用”的能力梯度，契合中考“分层考查”的命题思路。​3.拓展题关联紧密：第4题选取《晏子春秋》中晏婴使楚的经典片段，与《唐雎不辱使命》同属“外交抗争”主题，人物均体现“机智善辩、坚守立场”的特质，拓展材料与文本主题高度契合，既考查迁移能力，又深化对同类主题文本的理解，避免无关联的盲目拓展。►考法02比较阅读常见题型字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题题干表述解释下列加点词语的意思把下列句子翻译成现代汉语结合选文，概括XX人物的形象特点用“/”给下列句子断句（限断X处）比较甲乙两文在XX方面的共同点。解题要点一、读文：先分后合，抓核心信息​二、解题：聚焦“同”“异”，精准对应​1.找两篇文本的共性，结合原文语句支撑，概括共同特点。2.析差异点，从内容、情感、手法等角度对比，明确不同之处及原因。​3.结合共性或差异谈普适性道理，不脱离文本内涵。​三、验证：扣文本，理逻辑​检查表述，语言简洁，逻辑清晰。（2025·甘肃·中考）阅读下面文言文，完成题目。【甲】邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）【乙】贞观初，太宗谓萧瑀①曰：“朕少好弓矢，自谓能尽其妙。近得良弓十数，以示弓工。乃曰：‘皆非良材也。’朕问其故。工曰：‘木心不正，则脉理皆邪，弓虽刚劲而遣箭不直，非良弓也。’朕始悟焉。朕以弧矢定四方，用弓多矣，而犹不得其理。况朕有天下之日浅，得为理之意②，固未及于弓，弓犹失之，而况于理乎？”自是诏京官五品以上，更宿中书内省，每召见，皆赐坐与语，询访外事，务知百姓利害、政教得失焉。（节选自《贞观政要》卷一）【注释】①萧瑀：唐初大臣。②得为理之意：理解（掌握）治理国家的根本道理。1．解释下列句中加点的词。（1）孰视之

（2）臣诚知不如徐公美（3）朕始悟焉

（4）固未及于弓2．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（

）A．暮寝而思之

况朕有天下之日浅B．皆以美于徐公

以示弓工C．窥镜而自视

而犹不得其理D．与坐谈

皆赐坐与语3．用现代汉语翻译下列句子。（1）吾妻之美我者，私我也。（2）朕少好弓矢，自谓能尽其妙。4．邹忌和太宗都善于从小事中获得大智慧，请结合文章内容分析。考查知识文言实词含义辨析。文言语句翻译与理解。文言文信息筛选与概括。文本理解与拓展迁移考查素养语言运用、思维能力、文化自信命题解读1.基础题稳扎稳打第1-3题聚焦文言基础（实词、虚词、翻译），兼顾课内与课外文本，既保证基础考点的覆盖，又通过“课内知识迁移课外”的设计，考查知识的灵活运用，符合中考“基础题占比稳定、侧重核心考点”的命题原则。​2.能力题梯度清晰题目呈现“基础积累→综合理解”的梯度，第4题作为压轴题，从“单文本解读”上升到“双文本关联分析”，要求学生整合两则文本的核心信息，提炼共性主题并深度分析，体现“基础→能力→综合”的考查层级，契合中考“分层考查学生核心能力”的思路。​3.双文本关联紧密甲文（课内经典）与乙文（课外史料）主题高度契合（均围绕“从日常小事领悟治国道理”），文本类型一致（均为史传类文言文），既降低学生的陌生感，又通过“古代策士讽谏”与“帝王自省”的不同视角，丰富主题内涵，避免双文本的生硬拼接，体现“主题关联、视角互补”的命题巧思。（2025·四川南充·中考）阅读下面文言文，完成下面小题。【甲】秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日：要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（选自《战国策·魏策四》）【乙】信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国。赵王自郊迎。唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：‘事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。’”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，不可得而知也。人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自郊迎，卒①然见赵王，愿君之忘之也！”信陵君曰：“无忌谨受教。”（选自《战国策·魏策四》）〔注释〕①卒：通“猝”，仓促间。5．下列加点词解释不正确的一项是（

）A．故不错意也

错：通“措”，放，置B．长跪而谢之曰

谢：感谢C．破秦人，存赵国

存：保全D．无忌谨受教

教：教诲6．下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（

）A．受地于先王

故天将降大任于是人也（《孟子·告子下》）B．而君逆寡人者

杂然而前陈者（《醉翁亭记》）C．不可不知也

此诚危急存亡之秋也（《出师表》）D．人之有德于我也

甚矣，汝之不慧（《愚公移山》）7．下列对文本理解不正确的一项是（

）A．甲文叙述了唐雎临危受命出使秦国，与秦王展开针锋相对的斗争，维护了国家利益和尊严的故事。B．乙文唐雎认为事情有不可以知道的，也有不可以不知道的；有不可以忘记的，也有不可以不忘记的。C．甲文正面侧面描写相结合，表现了唐雎的英勇气概；乙文仅运用正面描写，突出唐雎的格局和劝谏效果。D．甲文唐雎的用语义正词严，有理有节，气势充沛；乙文唐雎的语言运用对比，句式整齐，层层推进。8．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（2）今赵王自郊迎，卒然见赵王，愿君之忘之也！考查知识文言实词、虚词含义及用法辨析。文言文句子翻译。人物形象分析与概括。文言文对比阅读。考查素养语言运用、思维能力、文化自信命题解读1.基础题精准聚焦第5-6题、第8题聚焦文言基础（实词、虚词、翻译），覆盖中考高频考点，不偏不怪，注重知识的扎实性；同时，选项设置兼顾“易错点”（如第5题B选项“谢”的古今异义），有效区分学生的知识掌握精度，符合中考“基础题稳分、区分度合理”的命题原则。​2能力题梯度清晰题目呈现“基础积累→翻译运用→综合理解”的梯度，第7题作为核心选择题，从“情节、手法、语言”多维度考查综合理解能力，既要求单文本解读精准，又隐含双文本对比分析，体现“基础→能力→综合”的考查层级。​3.双文本关联自然两则文本均出自《战国策》同一策别，核心人物一致，主题均围绕“唐雎的智慧与言行”，既降低学生对课外文本的陌生感，又通过“勇士形象→谋臣形象”的差异，丰富人物内涵，避免双文本的生硬拼接，体现“人物关联、主题互补”的命题巧思。【全国多地常考类型阅读】（2025·广东广州·二模）阅读下面文段，完成下面小题【甲】《唐雎不辱使命》（节选）秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！”【乙】《邹忌讽齐王纳谏》（节选）（邹忌）暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣！“王曰：“善。”【丙】《资治通鉴·魏文侯书》（节选）魏文侯①“使乐羊伐中山②”，克之，以封其子击③。文侯问于群臣曰：“我何如主④？”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山不以封君之弟而以封君之子何谓仁君？”文侯怒，任座趋出。次问翟璜，对曰：“仁君。”文侯曰：“何以知之？”对曰：“臣闻君仁则臣直。向者任座之言直，臣是以知之。”文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲下堂迎之，以为上客。［注］①魏文侯：战国时魏国国君，名叫魏斯。②中山：中山国，战国时小国。③击：魏击，魏文侯之子，后继承为君，即魏武侯。④何如主：怎样的君主。1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（

）A．何以知之/皆以美于徐公B．臣未尝闻也/臣闻君仁则臣直C．长跪而谢之曰/吾妻之美我者，私我也D．安陵君因使唐雎使于秦/使翟璜召任座而反之2．对【丙】文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（

）A．君得中山/不以封君之弟/而以封君之子/何谓仁君？B．君得中山不以封/君之弟而以封/君之子/何谓仁君？C．君得中山不以封/君之弟而以封/君之子何/谓仁君？D．君得中山/不以封君之/弟而以封君之/子何谓仁君？3．用现代汉语翻译文段中的划线句子。（1）由此观之，王之蔽甚矣！（2）亲下堂迎之，以为上客。4．结合三篇文言文，简要分析唐雎、邹忌、翟璜三人在劝谏策略上的特点。【常考易错重点题】（2025·山东威海·一模）阅读下面两篇短文，完成小题。【甲】唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【乙】子贡使吴吴王征百越①，欲伐齐。子贡见吴王曰：“臣闻以危为安者存，恃强伐国者亡。今越王勾践栖于会稽②，卑辞厚礼以事吴，此祸心藏于腹也。王若伐齐，越必袭吴。夫无报人之志而令人疑之，拙也；有报人之志使人知之，殆也。”吴王曰：“善。然吾已令士卒砺兵，不可止。”子贡曰：“兵者凶器，圣人不得已而用之。王诚赦越，则诸侯慕义；若必伐齐，臣请见越王，使其从王。”吴王大悦，乃子贡使越。【注释】①百越：古代南方部落。②会稽：山名，勾践兵败后曾退守于此。5．下列句子中加点词语意思相同的一项是（

）。A．安陵君其许寡人

潭中鱼可百许头B．而君逆寡人者

寓逆旅，主人日再食C．恃强伐国者亡

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡D．卑辞厚礼以事吴

先帝不以臣卑鄙6．下列句子中加点词语意义和用法相同的一项是（

）。A．以君为长者

皆以美于徐公B．夫专诸之刺王僚也

而两狼之并驱如故C．祸心藏于腹也

是故所欲有甚于生者D．乃遣子贡使越

乃不知有汉，无论魏晋7．用现代汉语翻译下面的句子。（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（2）兵者凶器，圣人不得已而用之。8．下列对甲乙两文的理解和分析，不正确的一项是（

）。A．甲文写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开了面对面的激烈斗争。B．乙文围绕“吴王征百越，欲伐齐”展开，记述了子贡劝谏吴王的故事。C．甲文唐雎“挺剑而起”与乙文子贡“请见越王”的举动，体现二人以武力直接威胁对方的共性。D．甲文秦王“长跪而谢”与乙文吴王“大悦遣使”的结果，均因对方言辞切中其利益要害。9．结合甲乙两文，简要分析唐雎和子贡如何体现“担当精神”。【常考易错重点题】（2025·吉林·二模）阅读下面文字，完成各题。材料一：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年