《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点品读描写老麻雀奋不顾身保护小麻雀的段落。*理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的伟大的母爱和无畏的勇气。*学习作者通过具体事例表现中心思想的方法，以及抓住人物（或动物）的动作、神态、声音等进行细致描写的表达方式。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会课文表达的思想感情。*借助多媒体或图片等直观手段，帮助学生理解课文中紧张的气氛和老麻雀的勇敢形象。*通过对比阅读、情境想象等方法，加深对老麻雀精神的感悟。3.情感态度与价值观：*感受母爱的伟大与无私，体会弱小生命在危急时刻爆发出的强大力量。*培养学生爱护小动物、珍爱生命的情感，以及面对困难和危险时勇敢无畏的精神。二、教学重难点*教学重点：1.理解老麻雀在危急关头挺身而出，保护小麻雀的英勇行为和崇高精神。2.品味课文中描写老麻雀神态、动作、声音的重点词句，体会其所蕴含的深厚情感。*教学难点：1.理解“一种强大的力量使它飞了下来”这句话的含义，即老麻雀身上所体现出的伟大的母爱力量。2.体会作者为什么“急忙唤回猎狗，带着它走开了”。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含麻雀图片、课文插图、重点词句、相关背景音乐等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考课文主要讲了一件什么事。四、教学课时建议2课时五、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.（出示麻雀图片）同学们，你们认识这种小动物吗？（麻雀）在你们印象中，麻雀是一种怎样的鸟？（小巧、常见、胆小等）2.今天，我们要学习一篇关于麻雀的课文，这篇课文里的麻雀却展现出了与众不同的一面。让我们一起走进屠格涅夫的《麻雀》，去看看发生了一个怎样的故事。（板书课题：麻雀）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读课文，纠正字音，评价朗读效果。3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。）(三)学习生字词，扫清障碍1.出示本课生字词，指名认读，正音。（如：“摇撼”的“撼”是前鼻音，“无可奈何”的“奈”是鼻音等）2.重点指导书写：“颤”（左右结构，注意右边的写法）、“庞”（半包围结构，里面是“龙”）等。3.理解词语：摇撼、无可奈何、挓挲、绝望、搏斗、庞大、安然无恙等。可以通过联系上下文、查字典或结合生活实际等方式理解。(四)再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？（事情发展顺序：起因——经过——结果）2.小组讨论：找出文中描写事情起因、经过、结果的段落。*起因（1-3自然段）：“我”的猎狗发现了一只从巢里掉下来的小麻雀。*经过（4-5自然段）：老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，准备与猎狗搏斗，保护小麻雀。*结果（6-7自然段）：“我”被老麻雀的勇气感动，唤回了猎狗。3.用简洁的语言概括课文主要内容。(五)课堂小结这节课我们初步了解了课文内容，学习了生字词，并梳理了课文的脉络。下节课我们将重点研读老麻雀是如何保护小麻雀的，去感受那份震撼人心的力量。(六)作业布置1.熟读课文，抄写本课生字词。2.思考：老麻雀是怎样保护小麻雀的？它为什么要这样做？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.提问：上节课我们了解到课文讲了一个什么故事？（生答）这节课，我们就来重点感受老麻雀在危急时刻所表现出的非凡勇气。(二)品读感悟，体会情感1.学习起因部分（1-3自然段）*指名朗读，思考：小麻雀为什么会掉下来？它当时的处境怎样？*找出描写小麻雀的句子：“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”*引导学生抓住关键词“呆呆地”、“无可奈何”、“嫩黄”、“绒毛”、“刚出生不久”体会小麻雀的弱小、无助和可怜。*猎狗发现了小麻雀，它的态度是怎样的？（“慢慢地走近”、“嗅了嗅”、“张开大嘴，露出锋利的牙齿”）这表现了猎狗的什么特点？（凶猛、庞大、对小麻雀构成极大威胁）*朗读体会小麻雀的危险处境和猎狗的凶猛，为下文老麻雀的出场做铺垫。2.重点研读经过部分（4-5自然段）——老麻雀的“勇”*就在这危急时刻，谁出现了？（老麻雀）*自由朗读第4自然段，找出描写老麻雀出场的句子，体会它当时的心情。*“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把老麻雀比作石头）为什么说老麻雀“像一块石头似的”落下来？（体会老麻雀动作的迅猛、果断，以及它救子心切、毫不犹豫的心情。）*“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”*理解“挓挲”、“绝望”。老麻雀为什么“绝望”？（面对强大的猎狗，它知道自己可能不是对手，自己的孩子也可能保不住。）它为什么还要“尖叫”？（这既是恐惧的叫声，也是愤怒的叫声，更是一种警告，一种保护孩子的本能反应。）*默读第5自然段，思考：老麻雀为什么要这样做？它害怕吗？你是从哪些词句看出来的？*“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”——“浑身发抖”、“嘶哑”说明老麻雀非常害怕，身体因恐惧和紧张而颤抖，声音也变了调。*“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”*对比：猎狗的“庞大”与老麻雀的“弱小”。*讨论：“一种强大的力量”指的是什么力量？（母爱！是伟大的、无私的母爱让它忘记了恐惧，敢于面对强大的敌人。）这是全文的中心句，要重点理解。*想象画面，感情朗读：如果你就是那只老麻雀，当你看到自己的孩子面临危险时，你会想些什么？做些什么？带着这种情感朗读这两个自然段。3.学习结果部分（6-7自然段）*面对这样一只小小的、却又充满勇气的老麻雀，猎狗有什么反应？（“愣住了”、“慢慢地向后退”）猎狗为什么会后退？（它被老麻雀的勇气震慑住了。）*“我”又有什么反应？（“急忙唤回猎狗，带着它走开了。”）*思考：“我”为什么要唤回猎狗？（“我”被老麻雀伟大的母爱和无畏的勇气深深感动了，不忍心让猎狗伤害它们。）从“我”的行为中可以看出“我”怎样的情感？（同情、敬佩、爱护弱小）*朗读体会“我”的感动和猎狗的退缩。(三)回顾全文，总结写法1.学完课文，你认为这是一只怎样的老麻雀？（勇敢、伟大、有爱心、不畏强暴等）2.作者是如何把老麻雀的这些特点写具体、写生动的？（抓住了老麻雀的动作、神态、声音等进行细致描写，运用了比喻等修辞手法。）3.讨论：课文主要通过一件什么事来表现老麻雀的伟大？（通过老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀这件事，表现了母爱的伟大。）这种通过具体事例来表现中心思想的方法，我们在写作中也可以学习运用。(四)拓展延伸，升华情感1.学了这篇课文，你有什么感想？（可以从母爱、勇气、生命、弱小与强大等方面谈。）2.生活中，你见过或听说过类似的感人故事吗？（动物界的母爱、人类社会中的母爱等）3.教师小结：无论是人类还是动物，母爱都是相通的，它是世界上最伟大、最无私的力量。正是这种力量，让弱小变得强大，让平凡铸就伟大。我们不仅要感受母爱，更要学会感恩，学会勇敢地面对生活中的困难。(五)课堂总结《麻雀》这篇课文用朴实而又饱含深情的语言，为我们描绘了一幅震撼人心的画面。老麻雀用它的行动诠释了母爱的伟大与力量，也让我们懂得了生命的可贵和勇气的价值。希望同学们能将这份感动内化于心，外化于行。(六)作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，描述一种你熟悉的小动物，尝试运用今天学到的描写方法（抓住动作、神态、声音等）。3.阅读有关动物母爱的故事，与同学分享。六、板书设计麻雀（屠格涅夫）小麻雀：弱小无助（呆呆地无可奈何）↓（危险）猎狗：庞大凶猛（张开大嘴露出牙齿）↑（母爱）老麻雀：勇敢伟大（像一块石头）挓挲尖叫发抖嘶哑搏斗↓“我”：感动唤回猎狗（强大的力量——母爱）七、教学反思（预设）本设计注重引导学生自主阅读、合作探究，通过抓住关键词句来品味语言，体会情感。重点突出了对老麻雀动作、神态、心理活动的分析，力求让学生深刻理解“强大