人教版PEP四年级英语下册Unit 3 Weather跨学科单元整体教案

人教版PEP四年级英语下册Unit3Weather跨学科单元整体教案

一、单元整体分析与设计理念

本单元教学设计的核心指导思想源于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的“核心素养”导向及“学科育人”理念。我们不再将“天气”主题视为孤立的知识点集合，而是将其重构为一个融合语言学习、科学探究、地理认知、生活决策与艺术表达的真实性项目情境。教学全程贯彻“单元整体教学”原则，以“成为一名智慧的气象观察员与传播者”为统领性项目任务，将词汇、句型、语篇、文化意识等学习内容有机整合，引导学生在完成具有挑战性的真实任务过程中，实现语言能力的螺旋式上升与综合素养的协同发展。

设计突出“跨学科视野”，将英语语言学习作为工具与媒介，自然融入自然科学（天气现象的成因与影响）、地理（世界气候差异）、信息技术（数据收集与呈现）、道德与法治（应对极端天气的安全意识）以及美术（视觉化表达）等多学科元素。教学强调“做中学”与“用创结合”，通过探究式、合作式、体验式学习活动，培养学生的高阶思维品质，如观察、比较、分类、预测、决策及创造性解决问题的能力。

本单元面向小学四年级学生，其认知特点正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，好奇心强，乐于参与活动，具备初步的逻辑推理能力和小组合作意愿。但注意力持久性有限，需要活动设计的多样性与趣味性支撑。因此，教学设计注重情境的真实性、任务的阶梯性、活动的趣味性以及评价的激励性，确保学生在安全、支持的语言环境中敢于并乐于运用英语进行有意义的交流。

二、单元教学目标

（一）核心语言能力目标

学生能够：

1、在“天气”主题相关的情境中，听懂、会说、认读核心词汇：weather,sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,warm,cool,hot,cold,outside,degree,world,London,Moscow,Singapore,Sydney。

2、理解并运用核心句型结构进行关于天气状况的询问、描述与简单讨论：

—What‘stheweatherlikein...?

—It’s...and...

—Isit...?

—Yes,itis./No,itisn‘t.

—It’s...degrees.

3、能够读懂并理解关于城市天气的简单对话或短文，提取关键信息；能在图片、思维导图或关键词的帮助下，进行关于当地或某城市天气的简短口头或书面描述。

4、初步感知并尝试在语境中运用一般现在时描述客观事实，以及由because引导的简单原因状语从句表达个人感受或决策理由。

（二）跨学科技能与思维品质目标

学生能够：

1、（科学思维）观察并记录一段时间内的天气变化，识别不同天气现象的基本特征，并建立天气与温度、体感之间的初步关联。

2、（地理认知）在世界地图上定位几个主要城市，了解其所在国家，并初步感知不同地理位置与气候差异的联系。

3、（信息素养）学习从多种渠道（如天气预报APP、简易温度计、观察记录）获取天气信息，并用思维导图等可视化工具进行信息整理与初步分析。

4、（生活决策）基于天气信息，为特定活动（如出游、着装）提出合理建议，培养解决实际问题的能力与安全意识。

5、（文化意识）了解不同国家或地区人们在谈论天气时的常用表达方式及其作为社交开场白的文化功能。

（三）学习能力与情感态度目标

学生能够：

1、积极参与小组合作探究活动，乐于分享自己的观察发现与想法。

2、养成关注日常生活环境、主动获取信息的习惯。

3、通过扮演“气象观察员”等角色，增强学习责任感与成就感。

4、认识到天气对人类活动的广泛影响，初步树立顺应自然、安全生活的意识。

三、单元课时规划

本单元共规划五个课时，围绕核心项目任务“制作并发布一份《我们的世界天气窗》多媒体播报”展开，形成“情境导入与知识建构——语言内化与技能训练——深度探究与整合应用——创造展示与迁移创新——总结反思与拓展延伸”的完整学习闭环。

第一课时：天气初探——启动我们的气象站

第二课时：世界天气——我是小小气象员

第三课时：天气与生活——智慧生活小管家

第四课时：我们的天气播报——创意展示会

第五课时：单元复盘与拓展——天气里的奥秘

四、教学资源准备

1、多媒体课件：包含世界地图动画、不同天气现象高清图片与视频、城市地标图片、互动游戏、示范对话录音等。

2、词汇图卡与句型条：用于板书构建及小组活动。

3、世界地图（大幅挂图或小组用小型地图）、主要城市名称卡片（London,Moscow,Singapore,Sydney,Beijing,及学生家乡城市）。

4、实物或模型：简易温度计、不同季节的衣物卡片（T恤、毛衣、雨衣、棉帽等）、活动卡片（flyakite,goswimming,makeasnowman等）。

5、学习单：包括天气观察记录表、城市天气信息收集表、思维导图模板、播报脚本设计框架、自我评价表等。

6、技术工具：平板电脑（用于查询实时天气、录制播报视频）、思维导图软件（可选）。

五、教学实施过程详案

第一课时：天气初探——启动我们的气象站

（一）教学目标

1、能在图片、动作的帮助下，听懂、会说、初步认读表示天气状况的核心形容词：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。

2、能理解并初步运用句型“It‘s...today.”对当前或图片中的天气进行简单描述。

3、通过观察教室窗外天气和图片，激发对天气现象的兴趣，并启动“班级气象站”的观察记录项目。

（二）教学重难点

重点：词汇sunny,cloudy,windy,rainy,snowy的音、形、义结合。

难点：cloudy,windy,snowy的发音；在真实情境中快速反应并描述天气。

（三）教学过程

1、情境导入与感知激活（约8分钟）

教师播放一段融合了多种天气现象（阳光、云朵飘动、风吹树叶、下雨、下雪）的轻快音乐短片，配以自然音效。播放完毕后，教师做搓手臂状说：“Brr...It‘sabitcoldinthemorning.Butlookoutside!（指向窗外）Whatdoyousee?What’sitlike?”引导学生用已有知识（如sun,cloud,rain等）自由表达。教师板书“Weather”并揭示本单元主题：“Today,westartournewproject–tobeweatherobservers!Let‘slaunchourclassweatherstation!”

教师出示一个自制“班级气象站”挂牌，上面有日期栏和天气符号空白处。

2、新授呈现与多元识记（约15分钟）

教师利用多媒体课件，动态呈现五种天气符号（太阳、云、风、雨滴、雪花）逐渐演变为卡通形象的过程，同时清晰播放词汇录音：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。每个词汇呈现后，教师采用全身反应法（TPR）带领学生练习：做出晒太阳的动作说“sunny”，用手在头顶模拟云朵说“cloudy”，做出吹气的动作说“windy”，手指抖动模仿下雨说“rainy”，手掌向下飘落模仿下雪说“snowy”。

词汇巩固游戏“天气变变变”：教师快速切换展示不同天气的实景图片，学生需迅速说出单词并做出相应动作。先集体后个人，对反应快且发音准的学生给予“气象站小能手”贴纸奖励。

教师引导学生观察词汇构成：sunny(sun+ny),cloudy(cloud+y),rainy(rain+y),windy(wind+y),snowy(snow+y)，初步感知形容词构词法，但不做深入讲解。

3、句型初构与情境操练（约12分钟）

教师指着窗外（或当日天气图片），用夸张的语气说：“Look!Somanycloudsinthesky.It‘scloudytoday!”板书核心句型“It’s...today.”并用天气词汇卡进行替换练习。

配对活动：学生两人一组，一人抽取一张天气图片卡，用“It‘s...today.”描述，另一人做出相应动作并重复句子。教师巡视指导发音。

互动游戏“天气预报员”：教师模拟天气预报背景音乐，展示一幅中国地图，地图上几个标志性城市（如北京、上海、海口、哈尔滨）上方显示不同的天气图标。教师示范：“InBeijing,it’ssunnytoday.InShanghai,it‘srainytoday.”然后请学生自愿上台，指着地图上的一个城市进行播报。此活动为下一课时学习城市名称和询问异地天气做铺垫。

4、项目启动与整合实践（约10分钟）

教师宣布“班级气象站”正式启动。出示“天气观察记录表”（一周表格，包含日期、天气符号、温度、我穿什么、我的感受等简单图标栏）。教师带领学生填写当天的记录：一起确定今天的天气，并贴在气象站挂牌上；学习温度读法（如：It’s15degrees.）；简单讨论今天的着装。

布置实践作业：

（1）每日观察：放学后观察傍晚天气，并告诉家人“It‘s...today.”

（2）艺术创作：任选两种天气，画出对应的场景，并尝试在旁边写上单词。

（3）预习：听读课本Unit3Let’slearn部分。

5、课堂小结与评价（约5分钟）

教师引导学生回顾本节课学到的五个天气单词和描述句型。利用板书上的思维导图雏形（中心词Weather，引出五个分支词汇及句型）进行总结。学生完成简单的自我评价：在学习单上给自己认读的天气图标涂色。

第二课时：世界天气——我是小小气象员

（一）教学目标

1、能听懂、会说、认读城市名称：London,Moscow,Singapore,Sydney，并能在世界地图上大致指出其位置。

2、掌握并能在模拟情境中运用核心问答句型：

—What‘stheweatherlikein...?

—It’s...and.../It‘s...degrees.

3、能通过听、读活动，获取不同城市的天气信息，并完成简单的信息记录或转述。

4、增进对世界不同地区气候差异的初步了解，培养跨文化好奇心。

（二）教学重难点

重点：询问和回答某地天气情况的句型。

难点：城市名称的发音与对应地理位置的联系；用“and”连接两个天气或特征进行描述。

（三）教学过程

1、复习激活与情境引入（约7分钟）

播放上节课的TPR动作回顾视频，学生边看边做边说。教师展示几位学生上节课的优秀天气图画，请作者用“It‘s...today.”描述。

教师出示“班级气象站”记录，回顾昨天天气，并模拟打电话情境：“Hello,thisisourweatherstation.It’ssunnyandwarminourcitytoday.Thankyouforcalling.”引出话题：“Peopleallaroundtheworldwanttoknowtheweather.Today,we‘llbecomeinternationalweatherreporters!”

2、新知呈现与地图探索（约18分钟）

（1）城市认知：教师利用交互式世界地图，点击飞出四个城市的标志性建筑图片（伦敦眼、莫斯科圣瓦西里大教堂、新加坡鱼尾狮、悉尼歌剧院），同时播放地道的城市名称发音。通过图片、地图位置、发音跟读、趣味记忆法（如：London–“伦-dun”、Singapore谐音“新-加-坡”）等多维度帮助学生记忆。

（2）句型突破：教师扮演记者，采访“身在”不同城市的手偶或图片人物。

T:（拿着London手偶）Hello,I‘minLondon.What’stheweatherlikehere?

（另一教师或录音）It‘scloudyandcool.

教师板书问答句型：—What’stheweatherlikein...?—It‘s...and...

强调“like”在此处的含义，以及用“and”连接两个描述词。

（3）温度表达：引入温度计模型，展示不同度数。教师说：“Sometimes,wealsosaythedegrees.It’s10degreesinMoscow.It‘s30degreesinSingapore.”板书“It’s...degrees.”并练习读数。

3、分层操练与技能巩固（约15分钟）

（1）听力任务：学生听课本Let‘stalk部分对话，回答：“What’stheweatherlikeinLondon?WhataboutMoscow?”学生跟读模仿语音语调，重点关注疑问句的升调和陈述句的降调。

（2）地图配对游戏：小组合作。每组一张小型世界地图和一套城市名称卡、天气描述卡（如：Sydney–sunnyandhot）。学生需要将城市卡贴在地图相应位置，并匹配正确的天气卡，然后用目标句型向组员汇报。

（3）角色扮演“环球气象连线”：教师创设电视台情境。一名学生担任主播，站在世界地图前。其他学生分别扮演来自四个城市的记者。主播逐一连线：“Now,let‘sconnecttoourreporterinSydney.What’stheweatherlikethere?”扮演悉尼记者的学生需根据教师提前给出的提示卡（或查询平板上的模拟天气APP）回答。鼓励加入“It‘s...degrees.”。

4、项目推进与信息整合（约15分钟）

教师分发“世界天气信息收集表”，表格包含城市、天气图标、温度、建议着装（图标选择）等栏目。学生以小组为单位，利用教师提供的“天气信息卡”（每张卡片写有一个城市及其当天的模拟天气信息，如：Beijing–snowy,-2degrees），用句型相互询问并填写表格。

引导学生将收集到的信息用思维导图的第一层分支进行整理（中心：WorldWeather，一级分支：CityNames，二级分支：从每个城市延伸出WeatherCondition和Temperature）。

布置实践作业：

（1）模拟播报：为家人用英语介绍两个国外城市的天气（可从课本或收集表中任选）。

（2）地理小探索：在地球仪或家庭地图上找一找今天学到的四个城市。

（3）听读课本对话，并尝试背诵。

5、小结与评价（约5分钟）

师生共同总结本课所学城市和关键句型。利用板书上的思维导图（在Weather中心下，新增World分支，连接各城市及其天气）梳理知识结构。小组互评在“环球气象连线”和小组合作中的表现。

第三课时：天气与生活——智慧生活小管家

（一）教学目标

1、能听懂、会说、认读描述体感的形容词：warm,cool,hot,cold，并能结合天气进行描述，如：It‘ssunnyandhot.

2、能理解并初步运用句型“CanI...?Yes,youcan./No,youcan’t.”以及建议句型“Youcanwear.../Youcan...”，根据天气情况提出合理的着装与活动建议。

3、能读懂基于天气情况给出生活建议的简单对话或短文，并提取关键信息。

4、发展基于信息进行合理推断与决策的逻辑思维能力，增强生活自理与安全意识。

（二）教学重难点

重点：将天气与体感、着装、活动建议进行关联表达。

难点：在真实或模拟情境中综合运用所学语言，进行连贯的、有逻辑的对话或描述。

（三）教学过程

1、温故知新与问题链驱动（约8分钟）

快速反应游戏：教师出示城市图片，学生快速说出城市名及上节课学过的该城市典型天气（如：Moscow–coldandsnowy）。教师顺势提问：“Whenit‘scoldandsnowy,howdoyoufeel?Whatdoyouwanttowear?Whatcanyoudo?”引导学生用中文或简单英文表达，自然引出本课主题：WeatherandOurLife.

2、词汇句型融合呈现（约15分钟）

（1）体感词汇：教师通过图片对比和体感模拟学习warm,cool,hot,cold。例如，展示春日阳光下穿毛衣的舒适图片（warm），空调房图片（cool），夏日沙滩图片（hot），冬日雪地图片（cold）。结合动作（擦汗表示hot，发抖表示cold）进行TPR练习。

（2）整合描述：将天气与体感结合。教师出示复合图片（如：阳光明媚的沙滩），引导学生说：“It‘ssunny.It’shot.”进而引导用“and”连接：“It‘ssunnyandhot.”同理练习其他组合（cloudyandcool,rainyandcold等）。

（3）活动与着装建议：

教师出示一个孩子指着衣柜的图片，并说：“It’shottoday.CanIgoswimming?CanIwearmycoat?”引导学生判断并回答：“Yes,youcan.”或“No,youcan‘t.”

板书“CanI...?Yes,youcan./No,youcan’t.”并操练。

教师示范提出建议：“It‘shot.YoucanwearaT-shirt.Youcangoswimming.”出示“建议箱”，里面装有各种活动卡片和衣物卡片，请学生根据教师描述的天气抽取合适的卡片并提出建议。

3、综合技能训练与语篇构建（约20分钟）

（1）听力理解：听课本Readandwrite部分或其他改编短文，听前预测（根据图片猜测天气和可能的活动），听中抓取关键信息（天气、活动、着装），听后完成判断或填空练习。

（2）情景对话创编：小组任务。每组抽取一个“天气情境包”，包含一张天气图片（如：windyandcool）、一张地点图片（如：park）、若干活动与衣物卡片。小组成员合作创编一段包含以下要素的对话：

问候。

询问/描述天气。

询问是否能进行某项活动或穿某件衣服。

给出/接受建议。

教师提供语言支架板书，并巡视指导。

（3）思维导图深化：在班级共同构建的思维导图上，从每种天气类型延伸出新的分支：Feeling(hot/cold...),Clothes,Activities(CanI...?/Youcan...)。将零散知识系统化、结构化。

4、项目应用与问题解决（约12分钟）

“智慧生活小管家”挑战赛：教师出示几个生活困境场景，如：

场景A：Mikewantstoplayfootballoutside.Butit‘srainynow.Whatshouldhedo?

场景B：SarahisgoingtoHarbininwinter.It’ssnowyandverycold.Whatshouldshepackinhersuitcase?

学生小组讨论，运用所学语言提出解决方案并进行角色扮演展示。评价标准包括：语言运用的准确性、建议的合理性、合作与表现力。

5、小结与作业布置（约5分钟）

总结本课将天气与生活决策相连的核心语言点。布置实践作业：

（1）为家人担任一次“穿衣顾问”：根据明天的天气预报，用英语给家人一个着装建议。

（2）完成“天气与活动”配对练习单。

（3）小组开始构思第四课时的“天气播报”脚本，需包含1-2个生活小贴士。

第四课时：我们的天气播报——创意展示会

（一）教学目标

1、能综合运用本单元所学语言知识，在模拟或真实情境中完成一段关于单个或多个城市天气的播报，并融入简单的活动或着装建议。

2、能借助思维导图、关键词或图片等工具，有条理地组织播报内容。

3、能在小组合作中有效分工，共同完成脚本撰写、道具准备和展示彩排。

4、通过创造性展示，提升语言综合运用能力、合作能力和自信心。

（二）教学重难点

重点：综合运用词汇、句型进行连贯、有情境的天气播报。

难点：播报内容的逻辑组织、语言的流畅度以及展示的创意与表现力。

（三）教学过程

1、项目回顾与目标明确（约5分钟）

教师展示前几课时构建的关于“Weather”的完整思维导图，带领学生快速回顾从天气现象、世界城市天气到与生活关联的整个知识体系。明确本课终极任务：“Todayisourshowtime!Eachgroupwillpresenttheir‘WorldWeatherWindow’broadcast.Let‘sseewhowillbethemostcreativeandprofessionalweatherreporterteam!”

2、示范引领与标准共建（约10分钟）

播放一段简短、生动的儿童英语天气播报视频（可以是教师自制或精选资源）。观看后，师生共同讨论一个好的播报应包含哪些要素，并形成“我们的播报评价标准”海报：

Content(内容):包含城市、天气描述（状况、温度）、1-2个生活建议。

Language(语言):发音清晰，句型正确，表达流畅。

Organization(组织):有条理，有开场和结束。

CreativityPerformance(创意与表现):形式新颖（如加入道具、图画、动作），表现自信大方。

3、小组合作与排练加工（约20分钟）

各小组在课前初步构思的基础上，利用本课时时间进行最后加工和排练。教师提供“播报脚本设计框架”学习单进行辅助，并巡回指导，充当顾问和语言支持者。

（1）脚本定稿：小组成员共同完善播报稿，确保内容完整、语言准确。鼓励学有余力的小组加入简单原因（It‘s...because...）或趣味元素（如rhymes:“Rain,rain,goaway,comeagainanotherday.”）。

（2）道具与视觉辅助准备：小组利用地图、自绘天气图标、城市图片、实物衣物道具、平板电脑展示背景图等，增强播报效果。

（3）角色分工与彩排：分配主播、地图指示员、道具管理员等角色，并进行多次排练，关注语音语调、表情动作和团队配合。

4、创意展示与互动评价（约20分钟）

创设“天气播报秀”舞台。每组按抽签顺序上台展示。展示后，其他小组根据“评价标准”从内容、语言、组织、创意四个方面进行简要点评（“Iliketheir.../Maybetheycan...更好”），教师也及时给予鼓励性和建设性反馈。评价过程注重过程性激励，设立“最佳播报奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等多个奖项。

5、总结升华与单元整合（约5分钟）

教师充分肯定所有小组的努力和创意，将各组的优秀元素进行汇总点评。引导学生思考：学习天气知识不仅仅是为了考试，更是为了帮助我们更好地理解世界、安排生活、与不同地方的人交流。宣布“我们的世界天气窗”项目作品（各组播报视频、脚本、思维导图）将收录进班级数字档案袋。

第五课时：单元复盘与拓展——天气里的奥秘

（一）教学目标

1、通过系统复习与多元练习，巩固本单元的核心词汇、句型及其在语境中的综合运用能力。

2、完成单元主题相关的阅读拓展与书面表达任务，提升语言理解与输出能力。

3、参与简单的天气科学小实验或谚语探究，激发对气象科学的持续兴趣，实现从语言学习到主题探索的延伸。

（二）教学重难点

重点：单元知识的系统梳理与综合应用。

难点：基于单元主题的简单书面表达和拓展性探究。

（三）教学过程

1、单元知识趣味复盘（约15分钟）

（1）思维导图接力：教师在白板中心写下“Weather”，邀请学生依次上前添加分支（词汇、句型、城市、活动、感受等），共同完善一份属于全班的巨型思维导图。

（2）“天气宾果”游戏：学生每人一张九宫格，格内随机写有本单元词汇或句子片段（如“cloudy”,“What‘stheweather”,“Sydney”）。教师随机描述或提问，学生圈出对应内容，最先连成一线者喊“Bingo!”。

（3）快问快答：教师用本单元核心句型快速提问，学生抢答。问题可综合地理位置、天气、温度、建议等，如：“What’stheweatherlikeinSingapore?Isitcoolthere?Canwegoice-skatinginSingapore?”

2、读写能力综合训练（约20分钟）

（1）拓展阅读：提供一篇稍长的、图文并茂的趣味短文，如“TheWeatherinFourSeasons”或“ATriptoDifferentClimates”。学生独立阅读，完成信息匹配、判断正误或回答问题等任务，培养语篇理解能力。

（2）书面表达指导与练习：

情景：你的笔友Tom要来你的城市玩一周，请你根据本地的一周天气预报，给他写一封短信（4-5句）。

教师引导学生分析写作任务要点：问候、介绍天气（可用2-3天为例）、给出活动或着装建议、结尾。

提供写作框架和关键词库作为支撑。学生当堂起草，教师巡视指导。

选择1-2份学生作品进行投影展示与集体评议。

3、跨学科探究与延伸（约15分钟）

（1）科学小实验（演示或视频）：如“制造一片小云朵”（用加湿器、冰盒等模拟）或“为什么风会形成？”的简单原理讲解。过程中融入相关英语词汇（watervapor,wind,blow等）。

（2）天气谚语知多少：介绍一两条简单的中英文天气谚语，如中文“朝霞不出门，晚霞行千里”，英文“Redskyatnight,sailor‘sdelight.Redskyinmorning,sailor’swarning.”讨论其含义，感受古人观察天气的智慧，体会语言的文化性。

（3）未来展望：简要介绍现代气象科技（如气象卫星、雷达），鼓励有兴趣的学生课后继续探索，并推荐适合儿童的英文气象科普网站或书籍。

4、单元总结与综合评价（约10分钟）

（1）学生回顾整个单元项目学习历程，填写单元学习反思与自我评价表，内容涵盖知识掌握、技能提升、合作参与、兴趣态度等方面。

（2）教师结合过程性表现（课堂参与、小组合作、作业、项目成果）和终结性书面练习，给予学生单元整体评价，并颁发项目完成证书或奖项。

（3）布置开放性长期作业：鼓励学生坚持记录“班级气象站”观察表至少两周，并尝试用英语做周末家庭出游天气决策分析。

六、教学评价设计

本单元评价遵循“促进学习的评价”理念，采用多元化、过程性、表现性评价相结合的方式，嵌入教学全过程。

1、过程性评价：

（1）课