第一单元教学设计-2025-2026学年统编版七年级语文下册

2025年新教材初中语文七年级下册第一单元教学设计

一、教材单元：

1.阅读：《邓稼先》《说和做》《列夫•托尔斯泰》《孙权劝学》+阅读综合实践

2.写作：写出人物特点

3.名著阅读：《骆驼祥了》（第三单元，在第单元时制定阅读计划，设计阅读指导课）

二、《语文课程标准》（7—9年级）学段要求目标：

1.识字与写字

2.阅读与鉴赏

3.交流与表达

4.梳理与探究

三、学习任务群下课时课型整体安排：

1.基础型学习任务群：语言文字积累与梳理

2.发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达

3.拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习

四、基于教学评一体化的课时教案；

一、《语文课程标准》（7〜9年级）学段要求目标（单元学习目标的依

据）

（一）识字与写字

1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。

（二）阅读与鉴赏

2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在

语言环境中的意义和作用,

2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.6.2.

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2.7.1每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读，分享阅读感受，开展专题探究，建

构阅读整本书的经验。

2.8.3.了解课文涉及狗重要作家作品知识和文化常识。

2.9.2.学会制订自己的阅读计划。

（三）表达与交流

3.4.1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奥定基础.

3.4.2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

3.5.1.写作时考虑不同的目的和对象。3.5.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰

当的表达方式。

（四）梳理与探究

4.1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的

经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达能力。

4.3.2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，

相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4.4.2.能从书刊或其他媒体中获得有关资料•，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研

究报告。

二、单元学习目标

（一）识字与写字（《邓稼先》《说和做》《列夫•托尔斯泰》《孙权劝学》）

积累识记“读读写写”和课下注释中的72个字词。（1.1.2.累计认识常用汉字3500

个左右。）

（二）阅读与鉴赏（《邓稼先》《说和做》《列夫•托尔斯泰》《孙权劝学》）

1.了解臧克家相关的作家作品知识，识记司马光相关的文学文化常识。（2.8.3.了解课

文涉及的重要作家作品知识和文化常识。）

2.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品

味其含义和表达的妙处。（2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）

3.透过细节描写，结合人物生平及所处时代，把握人物的主要特点，理解人物的思想感

情。（2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句

在语言环境中的意义和作用。）

4.阅读《孙权劝学》，借助注释和工具书，积累文言实词、虚词，翻译课文，理解课文

内容，在反复朗读的基础上熟读成诵。（2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注

释和工具书理解基本内容。2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。）

5.制定《骆泥祥子》的阅读计划，运用圈点与批注的方法指导学生阅读。（2.7.1.每学

年阅读两三部名著，探索个性化的阅读，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的

经验。2.9.2.学会制订自己的阅读计划。）

（三）表达与交流（写出人物特点）

1.学会细心观察，抓住人物的特点。

2.借助外貌等描写方法和典型事件，写出人物区别于他人的独特之处。

3.结合人物的外在特征，运用细节描写，写出人物的精神。

（3.4.1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作贺定基础。

3.4.2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

3.5.1.写作时考虑不同的目的和对象。3.5.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰

当的表达方式。）

（四）梳理与探究（第二单元《我的语文生活》，从第一周开始实施）

1.正眼看招牌。

根据调查统计表交流发现的错别字及其他毛病，简要分析出各类招牌语言的特点，评价

优秀招牌。

2.寻找“最美对联”，

介绍对联的基本知识，分享交流搜集、整理的对联，评选“最美对联”。

3.制作短视频

确定短视频的主题内容和呈现形式，撰写短视频脚本，准备视听素材，制作短视频。

（4.2.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈

现探究结果。4.3.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功

的喜悦。4.3.2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访

问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4.4.1.能提出学习和生活中

感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。）

三、学习任务群下课时课型整体安排（18课时）

学习任务群课时序列课型备课分工备注

（-）基础第1课时语言文字（文学常识）吴茜胥媚目标、评价+作业简

型学习任务识记积累课案

群一一语言

第2课时语言综合运用专题课临沂第三十二目标、评价简案。阅

文字积累与

中学田申申读综合实践活动课

梳理（2课

之后，或单元椅测之

时）

前实施教学。

（二）发展第3课时教读课《邓稼先》臧清教学评一体详案

型学习任务

第4课时教读课《说和做》王秀玉教学评一体详案

群一一文学

阅读与创意第5课时阅读引领课《列夫•托胡发丽目标、评价简案

表达（12课尔斯泰》+《》

时）

第6课时组文阅读课王译彩目标、评价简案

第7课时组文阅读课

第R课时组文阅读课

第9课时教读课《孙权劝学》张广霞

第10课时阅读综合实践活动课郭天红目标、评价简案

王睿源

姚婷

笫11课时写作指导课课时案王会玲教学评一体详案

第12课时写作课管飞目标、评价简案

第13课时写作讲评课柏庆娜目标、评价简案

第14课时写作修改提升课

单元课外附课外练笔序列王一帆《语文课程标准》要

练笔设计求：课外练笔句学年

王小敏

不少于1万字。

（三）拓展整本书第三单元后整本书阅读郑翠兰教学第一周制定计

型学习任务《骆驼祥子》，在第一划，至第9周完成

阅读计划

群----整本单元开始即制定阅读计

书阅读（1划。

课时）

第15课时《骆驼祥子》阅读指导莫欣目标、评价简案（阅

课读前）

（四）拓展专题学专题学习活动每册两陈琨开学第一周制定方

型学习任务次，在一和四单元之后，案，至第6周完成

习活动方

群一一跨学需要在第一单元开始时

科学习案设计活动方案（不占课

时），在结束前一周进

行专题学习活动交流展

示课（1课时，占第二

单元课时）。

（五）评价单元检测单元检测题杨娜教学评一致

（3课时）题命制

刘琳琳

第16-检测（1（）0分钟）

17课时

第18课时讲评与补偿训练课

四、单元教学设计课时课型示例

第1课时语言文字（文学常识）识记积累课

【学习目标】

1.认识读读写写及课下注释中68个字词，重点读准易读错字词（新字、多音字、形声

字中音变化了的等），正确书写易写错字词（新字、书写繁琐字、形近字等），准确解释易

理解错词语（有限制的词语）。

2.能识记与闻一多、臧克家、列夫•托尔斯泰和茨威格四位作家有关的文学常识，识记司

马光及《资治通鉴》相关为文学文化常识。

【评价设计】

依据预习阅读的情况，参照课下注释，借助字典、词典等工具书，自主学习“元勋、奠

基、选聃、谣言、昼夜、挚友、鞠躬尽瘁”等68个生字词（音、形、义）。小组内合理

分工，按照易读错字词、易写错字词和易理解错词语等进行分类整理，小组内交流整理成果。

个别生读课后读读写写中的字词，明确“揩、小楷、迭起”等新字、“深宵、澎湃、慷慨淋

漓”等形声字（含形声字中音变化了的）与“校补、殷红、鲜为人知、深恶痛绝”等多音字

词的读音；听写部分易写错字词，明确“黝黑、蒙昧、滞留”等新字和“缰绳、妇孺皆知、

选聘”等繁杂的尤其是形以字的书写；明确“锋芒毕露、锲而不舍、正襟危坐”等词语的意

思并在课文中加以圈画，理解在句中的意思：完成导学案自主检测1、2、3小题，采用上黑

板展示和小组内互批的方式，完成批改，达成目标1。

2.借助课下注释、查阅工具书，按照“名、时、地、评、作”的识记思路，在小组长的

带领下，小组成员完成闻一多、臧克家、列夫•托尔斯泰和茨威格四位作家和司马光及《资

治通鉴》相关的文学文化常识的梳理。小组成员相互交流并补充这五位作家及《资治通鉴》

的相关信息，完成当堂背诵和相互提问检查。限时完成当堂小检测4、5小题，同样采用.上

黑板展示和小组内互批的方式，完成批改，达成目标2。（以上这两个环节也可以合二为一，

另外，至于作家作品的落实是放在识记积累课还是放在教读课当中可以根据具体授课的需要

进行选择）

附：语言文字（文学常识）练习题及参考答案

第一单元语言文字（文学常识）练习题

1.给下列几组词语中加点的字注音，并探究读音规律。

‘黑（）红

趣（）然

（1）鲜为人知（）

管补（）

澎湃（)

期黑

粗

,

/

Z

2糙

(

k

N

程.

1亮

)

秩(序

•友

)

/

z

3挚

(

k

x

•

)

滞z留

(

x

.

:

结论

探究

。

形规律

字的音

究加点

语，探

三组词

理下列

2.梳

缎绳

(1)

罐硬

皆知

,妇宿

侏俗

(2)

溃养

.

-选

(3)

姆婷

：

结论

探究

3.俄理下列词语，探究词语在构词上的规律特点，找出词性为名词的词语。

纠纷呼啸伴侣澎湃淋漓侏儒粗糙

崎岖缰绳慷慨彷徨凄凉泡沫尴尬

探究结论

名词:

4.解释词语，探究词语的分类依据。

第（1）组

可歌可泣：,

家喻户晓：________________________________________________________________

藏污纳垢：，

正襟危坐：1

诚惶诚恐：1

第（2）组

锋芒毕露；<

妇儒皆知：，

群蚁排衙：.

目不窥园：________________________________________________________________

鹤立鸡群：,

慷慨淋漓：1：

第（3）组

沥尽心血：<

第⑷组

鞠躬尽瘁：,

兀兀穷年:

迥乎不同：.

锲而不舍：.

第（5）组

入木三分：________________________________________________________________

探究结论：

5文学常识填空。

（1）臧克家，山东诸城人，代表作有诗集《》。

（2）闻一多，湖北海水人，诗人，学者，民主战士，代表作有诗集《》《》，

学术著作《》《》。

（3）茨威格，作家。代表作有小说《》、传记作品《》等。

（4）列夫•托尔斯泰，国作家。代表作有长篇小说《》《》《》等。

（5）《孙权劝学》选自《》，这是（朝代）政治家、史学家主持编

纂的一部通史。

6.实战演练

我们如今的美好生活，离不开各行各业先辈们的拼搏与付出。为此，班级准备模拟

展一场“杰出贡献人物颁奖晚会”，请你参与。

（1）小文为本次颁奖晚会拟写了一段开场白，请你帮他给开场白中的加点字注音并根

据拼音写汉字。

回顾往昔，沧桑百年间，各行各业的先辈们，用不舍昼夜的坚守，换来我们今朝的安定；

用等为人知的付出，培育出国家富强的shu。果；用悬壶济世的仁心，护航我们身心的健

康……他们，是中华民族伟大复兴的裳基人！让我们一起聆听他们的事迹，感悟他们锲而不

金、鞠躬尽cui、死而后己的爱国精神，点亮“吾辈必当勤勉，持书仗剑耀中华”的斗志！

zhdu（）夜鲜（）为人知

鞠躬尽cui（）奠（）基

（2）“锲而不舍”中“锲”的意思是（）

A.雕刻B.截断C.镰刀D.机会

（3）小琪想在开场白中融入一些展现先辈精神的句子，下列句子中加点词语运用不正

确的一项是（）

A.革命先辈们在维护祖国和平的过程中，留下了许多可整可淳的英雄事迹。

B.先辈们伟大成就的背后，是阳简甘期的汗水与努力，他们值得我们敬仰。

C.希望有一天，你们可以勇敢地站出来，像僻济漫地抒发自己的决心和壮志。

D.希望大家可以学习科研工作者们锲而不舍的钻研精神，而不是三匹年年。

（4）小语是晚会的颁奖人，她对颁奖词进行了下列分析，其中分析错误的一项是（）

很长的岁月里他一直埋头书斋，目不窥园,是中国最传统的读书人，与世隔离。但是，

沉寂的火山突然爆发，他拍案而起，成为最激烈的民主斗士。当爱国民主人士李公朴被特务

暗杀后，闻一多面对手枪，作出了慷慨淋漓的“最后的一次讲演”，以震撼山河的气概喊出

了“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的铮铮誓言。他离开会场不久，就被暗杀在

大街匕虽然，闻•多的身体被消灭了,他个人的反抗很渺小，微不足道，但是他的精神却

在人心中激起了极大的浪潮.他是口的白人，也是行的高标。他用生命照亮了黑暗的时代，

以其光芒万丈的烈焰为新时代催生，至死不懈！

A.颁奖词中“书斋”“气概”“浪潮”“高标”都是名词。

氏“目不窥园”和“慷慨淋漓”都是主谓结构的短语，。

C.“懈”字按照部首查字法，先查“小”，再查十三画。

D.画波浪线的句子中“虽然……但是……”是表转折关系的关联词。

（5）颁奖结束后，小同整理制作了下面的词云图。请你从中任选两个，写一段话抒发

你从本次活动中获得的感悟。（120字左右）・・••・•・”.

(6)这次活动结束后，小云深受启发，将更多精力用到学习上，下列他整理的文学常

识笔记，有误的一项是()

A.《说和做一一记闻一多先生言行片段》的作者是臧克家,他的代表作品有诗集《烙印》

等。

B.闻一多，诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话

与诗》《唐诗杂论》等。

C.《列夫•托尔斯泰》作者是茨威格，奥地利作家，代表作有小说《象棋的故事》、传

记作品《人类的群星闪耀时》等。

D.《孙权劝学》选自北宋政治家、史学家司马光主持编纂的纪传体通史《资治通鉴》。

第一单元练习题参考答案

1.(1)yanyanxidnjido(2)pdngpdi.yduc5ozdng(3)zhlzhizhi

探究结论：第一组加点字都是多音字。“殷”指丰盛、丰富，情意深厚、周到，地名，姓

氏时都yin；指赤黑色时读ydn；指雷声时读yin；“殷红”是鲜红色还带着黑，所以读

“燕”指鸟类，安乐，同“饮宴”的“宴”时读祠1；指周朝国名或指河北北部时读y2n；

“燕然”指地点,所以读河1。“鲜”指新鲜、美好时读xrn；意思是少时读x语n；

“鲜为人知”指很少有人知道，所以读xis.“校”指学校、军衔名时读xiao；指查对、

对抗时读涧。；“校补”指考订并补正，所以读论o,第二组都是形声字。“澎”从水，

彭声；“湃”声旁是“拜”，形旁是3：“物”从黑，幼声；“糙”从米，造声：“留’从

金，呈声。第三组是同音异形字，虽然都读zhi,但字形不同，意思也不同。“秩”指次序；

挚指诚恳：“滞”指停滞、不流通。

2.探究结论：第一组与第二组的加点字为同音异形字。“缰绳”为牵马或其他牲畜用的

绳子，所以“缰"字左边带"；“僵硬”是呆板、不灵活，不能活动之意，所以“僵”

左边带“彳”字。而“妇孺皆知”一词为妇女和小孩都知道，形容大家都知道或一看就

明了的简单事物，所以“孺”是孩子的意思，带“子”字；“侏儒”指身材异常矮小的

人，跟人有关，所以“儒”带F”；而“濡养”是滋养，与水有关，所以“濡”带

而第三组为一组音近形似字。“选聘”的“聘”字意为把有才能的人请来担任某个职位，

本义为访问，探问。故从耳，号声；“娉婷”的“娉”字原意为明亮女子容貌美邮，仪

态端庄，故从“女”“号”声。

解释词语：缰绳：系马的绳索，牵牲口的绳子。僵硬：意思指不灵活；肢体不能活动自

如。选聘：意思是挑选聘用。娉婷：形容女子姿态美好的样子。亦借指美人。

3.探究结论：这十四个词语均为双音节词，而且构成词语的每个汉字均为左右结构，同

时，词语中的两个汉字的偏旁或部首一致。比如：纠纷的'峰"字，“呼啸”的“口”字,

等等。

名词：伴侣侏儒缰绳泡沫

4.（1）可歌可泣：意思是值得歌颂、赞美，使人感动流泪，用于形容英勇悲壮的感人

事迹。家喻户晓：意思是家家户户都知道。形容人所共知。藏污纳垢：比喻隐藏或包容

坏人坏事，形容坏人聚积的场所。正襟危坐：指整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘

谨的样子。诚惶诚恐：意思是非常小心谨慎以至达到害伯不安的程度。（2）锋芒毕露：意

思是锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。妇孺皆知：意为妇女和小孩都知道，指

某件事物众所周知，流传得很广。群蚁排衙：意思是指整齐地排列着。目不窥园：形容学习

专心致志，十分刻苦。鹤立鸡群：意思是指像鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能

在周围一群人里显得很突出。（3）沥尽心血：意思是付出了全部精力。（4）鞠躬尽瘁：

指不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事；形容做事小心谨慎，贡献出全部精力。兀兀穷年：

用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年、一年到头。迥乎不同:

意思是形容差别很大，或完全不一样。迥：差得远。锲而不舍：原义是不断地镂刻，比喻有

恒心，有毅力。慷慨淋漓：意思是形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞扬快。

（5）入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻，透彻.

探究结论：第（1）组词语由两个或由两个以上的名词、动词或形容词等并列组成，是并列

词语；第（2）组由主语和谓语两部分构成，主语在前，谓语在后。两部分的关系是陈述和

被陈述的关系，是主谓词语；第（3）组是由两部分组成，前一部分是行为动作，后一部分

是受动作支配的，是动宾词语；第（4）组是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰

与被修饰的关系，是偏正词语；第（5）组是指由动词或形容词与它们的补充词语构成，补

充词语起补充说明的作用，是补充词语。

5.（1）《烙印》（2）《红烛》《死水》《神话与诗》《唐诗杂论》

（3）奥地利《象棋的故事》《人类的群星闪耀时》（4）俄国《战争与和平》《安

娜•卡列尼娜》《复活》（5）《资治通鉴》北宋司马光编年体

6.（1）昼xidn瘁didn（2）A（3）D（4）B（5）略（6）D

第2课时语言综合运用专题课

【学习目标】

1.了解副词的作用，明确常见的副词，结合具体语句体会副词的表达效果，学会正确辨

析并使用副词。

2.结合具体语句了解反复的概念及两种不同的类型,体会各种类型的形式特点及表达效

果。

【评价设计】

1.首先默读教材关于副词的补白知识，边读边勾画关键信息，结合课本中所给示例，小

组讨论，归纳常见的副词类型。接着选择课文《邓稼先》中的三个句子，辨析副词类型、出

现的位置，然后删掉句中副词，反复朗读体会差异，体会副词的表达效果，明确正确使用副

词可以使句子更加准确、严谨。最后从课文《邓稼先》中找找带“很”的句子，通过判断它

是否是副词，巩固课堂所学。达成目标1。

2.首先阅读教材126页补白部分，了解反复的形式特点、概念与类型，接着通过具体语

句分析反复的类型以及使用反复修辞的表达效果，明确反复的修辞中相同的词语或句式多次

出现，读来音韵馋锵，饱含情感。最后回顾《说和做一一记闻一多先生言行片段》，勾画直

接点明先生“说”和“做”特点的语句，体会这些语句反复出现的作用，明确这些语句形成

了间隔反复，既呼应标题、又前后照应，使文章结构精致严谨，师生总结反复的修辞效果，

即突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感。达成目标2。

一、学习副词

(一)初识副词

默读课本P12补白一一“副词”，归纳常见的副词，

表示程度：很、非常、格外、更、越、稍微、最

表示范围：都、只、仅仅、全

表示时间：立刻、正在、已经、才、刚刚、忽然、终于

表示频率：仍、再三

表示否定：不、没有、未

表示语气：难道、究竟、也许、简直、大概

(二)体会效果

1.朗读《邓稼先》一课中的句子，思考问题。

(1)一百年前，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代。

(2)在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。

(3)他只说了一句话：“我不能走。”

①“最”“只”属于彳I么类型的副同？位置出现在哪里？

②将“最”“只”去掉，再读以上语句，体会前后差别。

预设：副词位置是在杉容词、动词之前，起修饰、限制动词、形容词的作用，将它们删

去不会影响句子的完整度，只会让句子读起来平平淡淡，影响句子表情达意的准确性、严谨

性。

2.从课文《邓稼先》中找找带“很”的句子，并判断它是否是副词。

3.结合刚刚所学，尝试用一句话概括副词的含义。

预设：副词是指用以修饰动词、形容词，以表示时间、频率、范围、语气、程度的词。

（三）牛刀小试

1.指出下面副词是表示程度的一项（）

A.都、全、共、光、尽、净、仅

B.已经、曾经、早已.刚刚、正

C.仿佛、渐渐、百般、特地、互相

D.更加、格外、十分、极其、比较

2.下面选项中，词性判断错误的一项是（）

A.得到母亲去世的消息，我很悲痛。（“很”是表示程度的副词）

B.我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。（这个句子中有三

个副词，分别是“特别”“值得”“永远”）

C.母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。（这个句子中有两个副词，分别是“最大”

“不曾”）

D.我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。（“应该”是表示推测语气的副词）

参考答案：

1.D（A项表示范围，B项表示时间，C项混杂项，不表示程度）

2.B（值得是动词）

二、学习反复

（一）初识反复

默读课本P126补白一一“反复”，勾画关键信息，明确反复的概念、类型。

预设：反复是为了强调某个意思，突出某种情感，而有意识地重复某个相同的词语、句

子等语言成分的方法。有连续反曳与间隔反及两种类型。

（二）体会效果

1.朗读以下句子，揣摩词语、句式特点，并体会其表达效果。

（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（2）仰之弥高，越高.攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，结得越锲而不舍。

（3）他，是口的巨人。他，是行的高标。

预设：相同的词语或句式多次出现；读来音韵铿锵；饱含情感。

2.回顾《说和做一一记闻一多先生言行片段》，勾画直接点明先生“说”和''做"特点

的语句，体会这些语句反更出现的作用。

预设：文中多处段落直接点明先生“说”和“做”的特点的语句，形成了间隔反复，既

呼应标题，又前后照应，使文章结构精致严谨。

总结反复的修辞效果：突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感。

（三）牛刀小试

1.下列句子运用反复修辞手法的一项是（）

A.我爱看课外书，它洽了我快乐，让我在学习上也越来越自信。

B.我穿上棉袄，戴上围巾，想去看看冬天到底是什么样的。

C.不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。

D.清澈的小溪被冻住了，摸上去，凉凉的、滑滑的。

2.下列选项中在表达上最能起到突出和强调作用的是（）

A.草原的空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲。

B.草原的空气清新，天空明朗，使我总想高歌一曲。

C.草原的空气比城市济新，天空也更可爱，使我十分愉快。

D.草原的空气清新，天空可爱，使我总想高歌一曲，表达我的愉快。

3.写出下列反复句的反复类型。

（1）春天来了，她用温柔的大手拂能了大地；春天来了，她用温柔的话语唤醒了鲜花

和绿草。（）

（2）春节是孩子的中日，盼望着，盼望着，她终于缓缓地来到了。（）

（3）冬天来了！我看至】了她，闻到了她，触到了她……冬天来了！冬天来了！（）

4.品味语句，体会画线语句的表达效果。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休,却道天凉好个秋。（辛弃疾《丑奴儿-书博山

道中壁》）

参考答案:

1.C

2.A

3.（1）间隔反复（2）连续反复（3）间隔反复、连续反复

4.供参考：“欲说还休，欲说还休”运用反复的修辞，强化了情感，体现出词人有千言

万语但是乂难以言说的无奈；增强了诗歌的节奏感，反复的语句让节奏变得深沉而舒缓，如

同词人一声接一声的叹息；突出了主题，词人用两次“欲说还休”，最终却只说出“天凉好

个秋”这样看似无关紧要的话，凸显出他的忧愁难以言表，只能顾左右而言他，将深沉的家

国之愁等复杂情感蕴含其中，留下深刻的回味空间。

第3课时《邓稼先》教读课

课

邓稼先课型教读课

题

一、显性学情：

1.学生在此之前已学过多篇有关写人的课文，如《我的伯父鲁迅先生》《再塑生

命的人》《纪念白求恩》《回忆我的母亲》等，对写人的文章并不陌生。

学

情2.关于作者杨振宁，以及作者与邓稼先之间的情谊，作者的写作意图等，学生了

与解甚少。

学3.学生在小学四年级学习过《小英雄雨来（节选）》，对小标题式的文章并不陌

情生，知道“小标题”对了解文章大意有一定的都助，

调

查二、课前隐性学情调查：

1.你对邓稼先的生平及所处的时代有哪些了解？

2.读完文章后，你还有什么疑惑？你还想了解什么？写在下面空白处。

学1.通览全篇，了解邓稼先的主要事迹，品味文中关健语句或段落的含义和表达的妙处。

习

2.透过细节描写，结合人物生平及所处时代，把握人物的主要特点，理解人物的思想

目

感情。

标

评1.朗读课文，边读边勾画有关时间、地点、事迹等关键信息，整体感知文章大意，

概括邓稼先的主要事迹：跳读课文，勾画出文中对邓稼先直接评价、赞颂的句段并反

价

复朗读，说说自己的理解，品味其含义和表达的妙处，达成目标1。

设

计2.朗读课文第三部分，勾画出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词

语及细节，分析作者为什么将邓稼先与奥本海默进行对比；有感情地朗读课文第五部

分，找出开头引用的《吊古战场文》和结尾引用的“'五四’时代的一首歌”，理解

在特定时代背景下、在特定场景中的邓稼先的思想感情，达成目标20

学生学习过程教师组织过程

准备上课：语文课本、书写文具等开始上课

一、进入新课一、导入新课

学生举手分享20世纪伟大的的政治20世纪，中华民族经历了伟大而深刻

家、思想家、军事家、科学家等。的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思

想家、军事家、科学家……他们对国家、民

族的贡献是一般人无法替代的，同学们可以

分享下你所熟知的伟大人物吗？

然而，有些人却默默无闻，隐姓埋名，

这些鲜为人知的杰出人物，是高尚的，也是

伟大的。"'两弹'元勋”邓稼先就是这样

一位高时的、伟大的人物。今天，就让我们

一起走进人物传记一一《邓稼先》

活动一：通览全篇，了解邓稼先的主活动一：引导学生通览全篇，了解邓稼

要事迹，品味文中关键语句或段落的先的主要事迹，品味文中关键语句或段

含义和表达的妙处。落的含义和表达的妙处。

环节（一）环节（一）

1.按要求通读课文，整体感知文章大1.布置任务：通读课文，边读边勾画有关

意，结合小标题简单概括各部分的内容。时间、地点、事迹等关键信息的语句，并结

合小标题简单概括各部分的内容，整体感知

2.个人积极举手概括各部分内容。

文章大意。

3.按要求速读全文，边读边勾画写邓

2.评价标准：简单概括各部分的内容，做

稼先突出贡献的句子。

好批注。

4.个人积极举手概括邓稼先的主要

3.评价方式：教师选择某一层次学生回

事迹。

答，2〜3人次。

5.听老师总结，并修改批注。

4.布置任务：速读全文，勾画写邓稼先突

出贡献的句子，概括邓稼先的主要事迹。

5.评价标准：①勾画描写邓稼先突出贡献

的句子；②语言简洁。

6.评价方式：教师选择某一层次学生回

答，2〜3人次。

7.总结归纳：

环节（二）环节（二）

1.按要求跳读具体描写邓稼先事迹的1.布置任务：跳读具体描写邓稼先事迹的

句段，月“从____________（事、言）中，

句段。

我读到了一个___________邓稼先”的句

2.同桌之间分享从语句中体会到的含式，初步把握该句段所体现的人物形象。

义和妙处，讨论交流，完善自己的体会。

2.评价标准：①跳读勾画出的描写邓稼先

3.举手发言或被点名发言。事迹的句段；②从恰当的角度具体分析人物

形象，体会其中的表达妙处。

4.按要求再读课文，勾画出文中对邓稼

先直接评价、赞颂的句段，结合关键词语3.评价方式：教师选择某一层次学生回

和具体内容思考理解。答，5〜8人次。

5.同桌之间分享语句，讨论交流，完善4.布置任务：再读课文，勾画出文中对邓

自己的理解,总结文萱表现了邓稼先什么稼先集中评价赞颂的句段，结合关键词语和

样的气质和人格。具体内容谈谈自己的理解。

示例：邓稼先的忠诚纯正、坚毅奉献、提示：关注“四字词语”“程度副词”“议

赤胆报国的崇高品质；论性语句”等关健词句、语段，

6.举手发言或被点名发言。5.评价标准：①勾画描写邓稼先突出贡帆

的句子：往往是抒情议论句）；②从恰当的

角度具体分析，语言简洁；③感受邓稼先的

人格。

6.评汾方式：教师选择某一层次学生回

答，5〜8人次。

7.总结归纳:

活动二：透过细节描写，结合人物生活动二：引导学生透过细节描写，结合

平及所处时代，把握人物的主要特点，

人物生平及所处时代，把握人物的主要

理解人物的思想感情。

特点，理解人物的思想感情。

环节（一）环节（一）

1.朗读课文第三部分。1.布置任务：朗读课文第三部分，勾画出

文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、

2.勾画出文中表现奥本海默与邓稼先品质的词语及细节，思考作者为什么要这样

两人不同个性、品质的词语及细节描写。

写。

3.留意文中的时间信息,结合人物生平

提示：注意留意文中的时间信息，结合人

及所处时代，分析人物主要特点，思考作

物生平及所处时代来把握人物特点。

者为什么将两人进行对比。

4.举手发言或被点名发言。2.评价标准：①出声朗读；②勾画出表现