古代印度（教案）-2025-2026学年九年级历史上册（统编版）

第3课

古代印度

教学目标

i.史料实证和时空观念:通过识读古代印度示意图，获取有效信息.，学会识别历史地

图，了解印度河流域的地理位置。

2.历史解释和唯物史观:通过观察图片和阅读材料，掌握种姓制度的建立和其对印度

社会发展的深远影响。

3.家国情怀:通过观察图片和阅读材料，知道佛教是世界三大宗教之一，对世界产生了

重要影响，感悟古代亚非文明已经呈现出多样性的基本痔质。

教学重、难点

1.教学重点

掌握种姓制度的特点。

2.教学难点

知道种姓制度的影响，

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

创设情展示学习目标展示学习目标整体了解所通过展示，让学生

境，引入学内容。明确本课所需要掌

新课握的内容。

由“同学们，还教师展示材料，让学生学生阅读材让学生了解不同时

记得我们学过知道印度在中国古籍里料。代，中国对印度称

的唐玄奘去天有不同的名称。呼的变化。引起学

竺取经吗？”生的兴趣。

问题导入。

提问过渡：想一下，我们今天知道的印度和唐玄奘取经时的印度是一个地方

吗？（引入下一页）

知识讲解1.地理位置教师出示印度地理位置学生阅读文让学生结合地理概

一、古代图，介绍古代印度的地字，对照地念进行读图、识图，

印度河流理范围：在古代，印度图，明确古代建立时空观念。

域文明指的是包括现在的印印度的地理

度、巴基斯坦、孟加拉、范围.

尼泊尔和不丹等国的领

土在内的整个南亚次大

陆。问学生：何为次大

陆？接着解释其概念及

其地理范围。

2.文明历程(1)文明产生的条件。学生通过观图片配合史料使

教师出示地图，向学生察图片和教用，激发学生的学

介绍印度次大陆的地理师介绍得出习兴趣，通过小组

环境，向学生提出问题：自己的结论。讨论活跃课堂气

土地肥沃，同时这里的氛，让学生在艮好

气候也温暖湿润，问：的氛围中更好理解

“这样的地理条件，适和掌握知识。

合用来干什么？”

(2)早期文明。出示地学生观察地

图和图片，让学生观察，图和图片•。猜

让其了解古印度早期文测摩亨佐•达

明产生的地理位置以及罗城的方型

今天所在地。让学生了坑的用途。

解文明产生的时间。指

示摩亨佐•达罗城问：

你们觉得这个方型的坑

是用来做什么的？让学

生小组讨论一下。

(3)国家出现。出示地学生观察地

图并展示箭头动画，向图和动画，听

学生介绍在公元前老师进行讲

1500年左右，来自中亚解。

的一支游牧部落侵入印

度。他们自称雅利安人,

陆续在印度河流域和恒

河流域定居下来，从事

农业生产。印度北部逐

渐出现了许多小国家。

（4）鼎盛时期。出示阿学生听老师出示材料时引导学

育王画像和疆域地图，讲解，知道阿生，注意关键词，

让学生观察孔雀王朝的育王统一印提取关键信息，概

疆域，介绍：到阿育王度半岛的基括出问题的答案。

时期，统一了除印度半本情况，观察培养学生提取信息

岛南端外的印度全境，地图知道极和概括的能力。

是孔雀王朝的极盛时盛时期的孔

代。他在位期间，孔雀育王朝疆域

王朝的农业和工商业都范围。阅读材

比较繁荣，出现了工商料提取关键

业中心城市。出示材料信息，知道华

“巴连弗邑（华氏城）氏城的特点

是阿育王所治。城中王是宏伟、华

宫殿皆使鬼神作，累石美。在后续的

起墙阙，雕文刻镂，非两段文字找

世所造。今故现在。关键词和关

”，问：法显的《佛国记》键信息，了解

里的这段文字能看出来孔雀王朝的

华氏城是怎样的城市？工商业发展

学生回答后，接着再展的表现。

示材料，让学生根据材

料概况孔雀王朝工商业

发展状况。

（5）古印度成就。向学学生阅读教

生介绍，孔雀王朝灭亡材、观察图片

以后，西北卬度不断有并听老师讲

外族入侵,渐渐衰落了，解。

古印度的文明已成为过

去，但魅力依旧，向学

生展示古印度的文明成

就。

提问过渡：说完农业和工商业，当时的统治者是怎么管理人民的呢？（引入

下一页）

知识讲解1.种姓制度的出示图片,介绍雅利安学牛观察图授课内容辅助以丰

二、种姓由来人征服了印度河流域的片和阅读材富的图片让学生观

制度古达罗毗荼人，并把他料。提取关键察，建立时空观念，

们沦为奴隶,称其为‘首信息进行概提升学生的学习兴

陀罗”。婆罗门为了这种括。趣，阅读材料培养

制度合法化，除了武力学生提取信息，概

外,还借用了神的威力。括能力。

出示材料《原人歌》和

原人示意图。原人，是

婆罗门教神的名字，雅

利安人认为，吃食物的

口是最洁净的，所以生

出来的人最高贵，因为

脚是肮脏的，所以首陀

罗是低下的。随着雅利

安人在次大陆的统治地

位得以确立和不可动

摇，种姓制度也成为森

严的社会等级制度。

2.种姓制度的出示金字塔式的等级示

内容意图，让学生阅读材料，

找出每一等级对应的职

主

贞。

3.种姓制度的出示材料一和材料二，

特点让学生阅读，让学生找

出关键信息得出种姓制

度有“等级世代相袭、

贵贱分明”的特点。出

示材料三和材料四，让

学生阅读并找出关键信

息,得出“职业世代相

袭，低种姓不得从事而

种姓的职业〃的结论。出

示材料五，让学生找出

关键信息，得出“各种姓

之间不能通婚”的结论。

4.种姓制度的出示材料一和材料二，

影响让学生提取关键信息，

了解种姓制度时印度社

会影响至今。

叙述过渡：随着社会的发展，种姓制度日益引起了人们的不满，反对婆罗门

特权的情绪不断高涨。百姓生活困苦，社会矛盾尖锐，在这样的一种背景下

产生了佛教.（引入下一页）

知识讲解1.佛教创立的教师出示表格，让学生学生在教师通过对学生的引

三、释迦背景及概况根据教材料进行填空。指导下阅读导，让学生主动通

摩尼创立让学生知道佛教创立的材料，提取关过材料的关键信息

佛教时间、地点和创始人。键词，通过关进行整合、思考，

并向学生介绍释迦摩尼键信息进行得出自己的结论，

的生平。思考并得出提高学生思考和分

结论。学生通析能力。观察佛教

过观察图片，传播图片建立时空

知道佛教的观念。

2.佛教的发展出示材料让学生阅读，传播的时间

提问：“材料中佛教对种和路线,通过

姓制度持何种态度？这一些和佛教

种态度会吸引哪些人信有关的图片，

仰佛教？〃让学生提取知道佛教传

关键信息得出结论：受播带来的影

压迫和歧视的低种姓响。

人。接着向学生提问：

佛教为什么一度成为印

度最重要的宗教之一？

除了反对种姓制度、提

倡平等，为什么还得到

富人的支持？让学生根

据佛教的教义“忍耐顺

从”得出结论：老百姓

遇到压迫可能不会反

抗。

3.佛教的传播出示阿育王跟佛教相关

的材料，提问：从这段

材料中，阿育王对佛教

的态度是怎样的？

让学生提取关键信息得

出结论：佛教得到阿育

王的支持，并促进了佛

教的传播。接着出示佛

教传播地图，让学生对

佛教向全世界传播的过

程和范围有直观的印

象。

4.佛教的影响教师提问:“我们熟悉的

事物中，有哪些受到佛

教的影响呢？"学生根

据所掌握的知识进行问

答。教师进行适当的引

导、总结。

随堂练习

1.印度电影《阿育王》获得奥斯卡最佳外语片奖。阿育王在印度家喻户晓，他在位

时，孔雀帝国国力鼎盛。按照古代印度种姓制度的划分，阿育王应属于哪一等级（B）

A.婆罗门B.刹帝利C.吠舍D.首陀罗

2.宣扬“众生平等”，认为“人的生老病死都是苦，人必须消灭欲望，刻苦修行，才能

进入极乐世界”。这一教义属于（B）

A.基督教B.佛教C.伊斯兰教D.道教

3.我们在现实生活中经常用到阿拉伯数字，阿拉伯数字的广泛使用也直接促进了数学

和自然科学的发展。对阿拉伯数字的发明创制作出重要贡献的有（C）

①印度人②中国人③阿拉伯人④希腊人

A.①②B.②③C.①③D.③④

4.古代印度有一户人家，有自己的住房，在城市开了一家店，同时销售自己手工制作

的衣服。你认为这户人家所属的等级是（D）

A.婆罗门B.刹帝利C.首陀罗D.吠舍

课堂小结

「地拜位音，今天的南亚次大航

印度河：发源于方藏高腺，经今巴基斯坦，入阿拉伯南

就骋菊r7朝文明：哈拉帕和摩亭佐•送等遗址

流或文月历史沿革闰※出现，公人前1500年IS利安人鼻立许多小国

.大现经一，孔雀干朝.甘都：华氏城

第一等侬：婆罗门享管祭祀

第二等级：M帝利——军事和行政

第三等级：吠会从冬衣业、畲牧加商业