广东省广州市越秀区2025-2026学年高三10月月考语文试题

广东省广州市越秀区2025-2026学年高三10月月考

语文试题

一、阅读（72分）

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

①在园林设计中，“借景”占着极重要的位置。设计成功的园林，人入其中，翘首四

顾，顿觉心旷神怡,妙处难言，一经分析，主要还是在于巧妙地运用了“借景”的方法。

这个方法，在我国古代造司中早已自发地应用了，直到明末崇祯年间，计成在他所著的

《园冶》一书上总结了出来。他说：“园林巧于因借。”“因者，随基势高下，体形之端

正，碍木删梗，泉流石注，互相借资，宜亭斯亭，宜榭斯榭，不妨偏径，顿置婉转，斯谓

精而合宜者也。借者，园虽别内外，得景无拘远近，晴峦耸秀，组宇凌空，极目所至，俗

者屏之，嘉者收之，不分町瞳，尽为烟景，斯所谓巧而得体者也。”这些话给我们后代造

园者，提出了•个很重要的原则。

②“景”既云“借”，当然其物不在我而在他，即化他人之物为我物，巧妙地吸收到

自己的园中，增加了园林的景色。初期''借景"，大都利用天然山水。如晋代陶渊明诗中

的“采菊东篱下，悠然见南山”，其妙处在一“见”字，盖从有意无意中借得之，极自然

与潇洒的情致。“借景”比较具体的，正如北宋李格非《洛阳名园记》“环溪”条所描写

的：“以南望，则嵩而、少室、龙门大谷，层峰翠，毕效奇于前。”“以北望，则隋唐宫

阙楼殿，千门万户，岩崂璀璨，延亘十余里，凡左太冲十余年极力而赋者，可瞥目而尽

也。”这是在选择造园地点时，事先作过精密的选择，即我们所谓“大处着眼”。像这种

“借景”的方法，要算佛寺地点的处理最为到家。寺址十之八九处于山麓，前绕清溪，群

山若拱，山岚翠色，移置窗前，正如辛弃疾所言，“我见青山多妩媚，料青山、见我应如

是“。今口每见极好的风景区，对于建筑物的安排，很少在“借景”上用功夫，或踞山

巅，或满山布屋，破坏了本区风景，更遑论他处“借景”，实在是值得考虑的事。

③当然，“借景”因地不同，在运用上亦有所异，可是妙手能化平淡为神奇，反之即

有极佳可借之景，亦等秋波枉送。试以江南园林而论，常熟诸园十九采用平冈小丘，以虞

山为借景，纳园外景物于园内。无锡惠山寄畅园其法相同。北京颐和园内谐趣园即仿后者

而筑，设计时亦以水及平冈曲岸为主，利用万寿山为“借景”。于此方信古人即使摹拟，

亦从大处着眼，掌握其基本精神入手。至于杭州、扬州、南京诸园，又各因山因水而异其

布局与“借景”。正如钱泳所说：“造园如作诗文，必使曲折有法。”是各尽其妙的了。

④明人徐霞客《滇游日记》云：“北邻花红正熟，枝压墙南，红艳可爱……”以及宋

人“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等句，是多么富于诗意的小园“借景”。这北邻

的花红与一•枝出墙的红杏，它给隔院人家起了多少美的境界。《园冶》又说：“若对邻氏之

花，才几分消息，可以招呼，收春无尽。”于此可知“借景”可以大，也可以小。过去诗

人画家虽结屋三橡，对“借景”一道，却不随意轻抛的，如“倚山为墙，临水为渠”。我

觉得现在的居住区域，人家与人家之间，不妨以短垣或篱落相间，间列漏窗，垂以藤萝，

“借景”邻宅，别饶清趣，较之一览无遗，门户相对，似乎应该好一点罢。

⑤苏州园林大部分为封闭性，园外无可“借景”，因此园内尽量采用“对景”的办

法。其实“对景”与“借景”却是一回事，“借景”即园外的“对景”。比如拙政园内的

枇杷园，月门正对雪香云蔚亭，我们称之为该处极好的对景。实则雪香云蔚亭一带，如单

独对枇杷园而论，是该小院佳妙的“借景”。绣绮亭在小山之上，紧倚枇杷园，登亭可以

俯视短垣内整个小院，远眺可极目于见山楼，这是一种小范围内做到左右前后高低互信的

办法；而“宜两亭”则更明言互相“借景”了。

⑥我们今日设计园林，对于优良传统手法之一的“借景”，当然要继承并且扩大应用

的，可是有些设计者往往只从园林本身平面布局的图纸上推敲，缺少到现场作实地详细的

踏勘，对于借景一点，就难免会忽略过去。譬如上海高楼大厦较多，园林中的假山布置偶

一不当，给人们的感觉就极不协调。苏州马医科巷楼园，园位于土阜上，登阜四望无景可

借，于是多面筑屋以遮蔽，合“俗者屏之”之意。沪西中山公园在如何与市嚣隔绝上，用

了一些办法。我们登其东南角土阜，极目远望，不见园外房屋，然后园内凿池垒石，使游

人如入山林。而且园林水面一旦广阔，其效果除发挥水在园林中应有的美景外，减少尘灰

实是又一重要因素。

⑦园林“借景”各有特色，不能强不同以为同。南京玄武湖以南京城与钟山为“借

景”，而最突出的就是沿湖城垣的倒影，使人一望而知这是玄武湖。西湖有南北二峰，湖

中间以苏白二堤为其特色，而保俶、雷峰两塔的倒影，是最足使游人流连而不忘的一个突

出景象。如今对大规模的园林，往往在设计时忽略了各处特色，i味模仿，不顾因地制宜

的原则，这又有什么意义可谈。

⑧我们祖先对“借景”的应用，不仅在造园方面，而且在城市地区的选择上，对于城

郭外山水的因借，亦是经过十分慎重的考虑的，因为广大人民都想有一个好的居住环境。

《袁小修口记》：“沿村山水清丽，人家第宅枕藉山中。”像这样的环境，怎不令人为之神

往？清代姚鼐《登泰山记》所描写的泰安城：“望晚日照城郭，汶水、徂彳来如画，而半山

居雾若带然。”这种山麓城市的境界，又何等光景呢？这在借景上都是经过一番研究的，

直到今天还值得我们参考，

⑨总之，“借景”是一个设计上的原则，设计的人须从审美的角度加以灵活应用，不

但单独的建筑物须加以考虑，即建筑物与建筑物之间，建筑物与环境之间，都须经过一番

思考与研究。如此，则在整体观念上必然会进•步得到提高，而居住者美感上的要求，更

会进一步得到满足了。

（摘编自陈从周《园林有境》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.文章第②©段都提到“大处着眼”。两个“大处”指的是园林周边的环境，用以强调园

林选址要考虑周边环境的特征。

B.文章第③段和第⑦段都指出“借景”需要因地制宜，前者重在考虑造园方法的运用，后

者强调要突出当地风物的特征。

C.文章第⑧段引用《袁小修口记》和《登泰山记》中的句子，是为了说明城市选址依山靠

水，人民的生活环境才会更好。

D.文章首段以计成对“巧于因借”原则的阐述为总起，主体部分分别对“因”和“借”展

开详细论述，总分结构条理清晰。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.从文章第①段内容可知，我国造园艺术中的借景方法是在长期的造园实践中逐步形成

的，并非出自哪一位名家的匠心独运。

B.从文章第④段的“花红”和“红杏”可见，古代诗人画家造园时尤善“借景”，通过别

出心裁的设计让居住的环境饶有情趣。

C.文章在介绍今日园林建造时引用了沪西中山公园的例子，由此可见，如何避开喧嚣是现

代城市中园林建造要关注的重要问题。

D.作者在举例分析后，常联系当下现实，或进行点评，或提出建议，体现出作者珍视传

统、重视传承、讲求古为今用的态度。

3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。

岭南印象园位于广州小谷围岛，面朝珠江，与琶洲岛相望，是广州城市旅游的一张名

片，其设计颇具匠心。在设计之初，建筑师团队没有纸上谈兵，而是亲赴现场，

A________,这才让园林设计能够充分利用周边优越的自然生态环境特点。园区内的布局

设计更是巧妙，一些街道尽头设置半月形花窗，窗后植筋杜鹃与芭蕉，目的是

B,形成雅致的观赏效果；而建筑屋顶则均采用岭南特有的传统灰塑工艺，这就

与惯常采用的北方歇山顶设计有明显区别，既突显了地方特色，同时也避免了C________

的违和感。

4.材料第②段中多处引用古诗文却不显繁复累赘，请对此加以分析。

5.某社区准备进行微改造，计划在不改变原有布局的基础上建造一个口袋公园。公园的选

址及周边环境如图所示，请依据文本，对口袋公园的建造提出三条具体建议。

A居民楼

B微型垃圾站

C小河涌

口袋公园

（-）阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

天行者（节选）①

刘醒龙

高中毕业的张英才被安排到界岭小学当民办教师。界岭是这一带山区中最远最深最高

的那一片，在此之前学校只有三位民办教师勉力支撑。

到学校的第二天清晨，张英才忽然听到国歌声，他赶忙走到门外。此时天色已亮，操

场上正在举行升旗仪式。余校长站在最前面，一把一把地扯着从旗杆上垂下来的绳子，他

身后是用笛子吹奏国歌的老师，再往后是因为离家太远而寄宿在余校长家的学生们。九月

的山里，晨风又大又凉，这支小小队伍中，多数孩子只穿着背心短裤，黑瘦的小腿在风里

簌簌抖动。大约是冷的缘故，孩子们唱国歌时格外用力。国旗和太阳一道，从余校长的手

臂上冉冉升起来后，孩子们才就地解散。张英才被眼前的情景深深打动了。

在学校教学了一段时诃后，张英才将自己上山后的所见所闻，如每天升国旗、降国

旗、学生的作文、余校长家的十几个孩子等，写成了一篇叫做《大山•小学・国旗》的文

章，悄悄地寄给了省报。

大约过了一个星期，村里来了一位省报记者王主任，这位王主任老爱往教室和学生中

间钻，最喜欢看学校升国旗、降国旗。他说，张英才所写的稿件寄到报社后，读过的人没

有不感动的。只有亲眼目睹这一切，才敢相信那篇文章每一字都是真实的。他又说，这是

一篇自己从事新闻工作以来见过的最好的文章，一个星期以内就能见报。

学期结束，一位支教的大学生因为需要养病离开了界岭，临走时他给余校长留了封

信。在信中感谢之余，他诚恳地希望几位民办教师在教学生•的同时也要提高自己。他举了

一个例子：余校长曾用成语“久假不归”批评i个学生好几天不来上课，犯了望文生义的

错误，“久假”的“假”是借的意思，成语本意是借人东西长久不还。

余校长先是脸红，继而心生佩服，他下定了决心：安排好学校工作后自己要去省城一

个学期，向同行学习取经，给自己充电。他想到了向王主任求助，王主任很快回复答应帮

忙。

到了省城，王主任拉他与省实验小学的汪校长见了面。余校长发现他俩总不提听课实

习的事，他急得满头大汗，好不容易才听见王主任无奈地说，让余校长当一学期门卫，包

食宿，月薪三百。余校长很意外，王主任安慰他说能进实验小学就算成功，只要有心，站

在走廊上听几句也能偷师，余校长便答应了。

虽然当门卫让余校长心里不好受，他还是老老实实按要求做了。一个月下来，当余校

长实实在在地拿到工资时，心里有些激动。他i算账，四个月下来，就有一千二百元收

入，这和界岭小学一个月七十块工资简直是天壤之别。

不过余校长最着急的是他一直没进过课堂，慢慢地他就找到办法了：趁清晨或傍晚学

校无人时打开教室门，将黑板上的内容全部抄下，回门卫室再一点点整理。

两个月下来，他心里想法多了起来。那晚，他整理五（5）班语文课记录，对有些地方

不满意。清晨巡查时，他打开教室门，也是好久没上讲台的缘故，在独自嘟哝几句后，竞

放开嗓门，对着空荡荡的教室滔滔不绝讲起来。一口气讲完，看表，刚好四十五分钟。余

校长觉得这办法好，用不着麻烦王主任。他每天清晨都去那间教室，对着桌椅讲，认真得

就像真在上课。

这天上的是复习课，这堂课提问多，余校长不知这班学生的名字，便用自己熟悉的学

生名字替代。有一个问题，他对“余志”的回答不满意，就点名让“叶碧秋”回答，然后

批评“余志”成绩时好时坏，很重要的原因是男生易骄傲；又提醒成绩相对稳定的“叶碧

秋”，要预防女生一旦成绩下滑易出现的自卑。接下来的问题，他让“村长余实的儿子”

站起来回答，结果错得离谱，余校长罚他到黑板下站着并数落道：你名叫壮远，谐音是状

元，取名的人指望你将葫芦长得天祥大，事到如今你这葫芦还是不开花，你要明白一个简

单道理，进了这个门，谁也不是谁的儿子，谁也不是谁的老子，能在这间屋子里当老子的

只有知识，想当儿子，就只有无知了。

他在黑板上写下“苕”②和“傻”二字，激动地说，外面有人说界岭的男人是男苕，女

人是女苕。只要有人这样说你、你、你一一他指了指“余志”和“叶碧秋”一一你们都会

生气，是不是？若有人只是说你们傻呢？可能不会太生气？苕和傻虽然同义，在使用时，

前者要比后者夸张，意味也大不相同。说你真傻时，多是惋惜。说你是女苕或者男苕时，

就不仅仅是惋惜了。而是说话的这个人在主观炫耀，你没有必要太悲哀。说起来，“苕”

是这一方水土中最有性格的词语，你们应该把这看成界岭人生生不息的精神象征。所以，

若是别人说你傻时，就要十分警觉了，因为傻是一种客观事实。又所以，你“余壮远”一

余校长才发现在“余壮远”罚站的地方站着汪校长和王主任，余校长讲不下去了。汪

校长感慨，自己教书四十年，从未见过这样的老师。王主任说，其实他很想写一篇报道，

所以他俩就有意作了这样的安排，想看看余校长最本质的•面。他俩猜想过余校长为了自

我提升可能采取的各种方法，但真实发生的一切还是出乎意料。王主任希望余校长不要生

气，别误以为在做新闻。余校长根本没往这方面想，心里除了感谢还是感谢。

汪校长同意在合适时让余校长正式上几堂课。余校长紧张准备了很久，他上了两堂

课，后一堂比前一堂有明显改善。汪校长不再让他当门卫了，而是允许他自由去任何一个

班级听课。

期末考试前一周，王主任写的文章完稿了，他不无得意地说，这是自己生平最好的文

章之一，他为文章取了一个响亮的标题：《没有丰功伟绩的民族英雄》。

（有删改）

K备注X①《天行者》讲述的是20|比纪90年代在偏远山区界岭的民办教师们的故

事。20世纪50年代开始，国家为开展扫盲工作及普及义务教育，在师资不足的情况下，

挑选具有初中以上文化程度的农民担任民办教师。他们虽然不是有编制的正式教师，但为

发展我国农村教育事业作出了重大贡献。②苕：sh&o,“红薯”的方言。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.王主任到界岭了解情况时说“只有亲眼目睹这•切，才敢相信那篇文章”，可见界岭的

困难和师生精神超出人们的想象，令人动容。

B.山支教大学生所举的“久假不归”例可知，界岭的教师教学水平有限，以致教育质量不

高，这也是外界称界岭人为“苕”的主要原因。

C.文中详细写出当门卫和在界岭任教的工资数目，及余校长对此的平静态度，数目差距与

人物精神形成了鲜明的对照，艺术效果突出。

D.小说中人物的语言具有个性特征，如余校长用当地方言“苕”“葫芦不开花”等对学生

进行委婉批评，符合人物性格，体现地方色彩。

7.关于文中的人物，下列说法不正确的一项是（）

A.张英才把自己的“所见所闻”写成文章《大山•小学•国旗》，并向省报投稿，是期望

界岭基础教育的面貌以及师生的精神能被外界所知。

B.余校长看到支教生留下的信后“脸红”了，这既有自己被一个年轻人指出问题的尴尬，

也有担心因自己的不足有可能会耽误学生的不安。

C.汪校长一开始只安排余校长做门卫，后来终于答应安排他去上课和听课，反映了汪校长

对民办教师从怀疑、敷衍到赞赏、信任的态度转变。

D.文中王主任评价张英才的文章是“最好”的，后乂点评自己的文章是“最好”的，两个

评价里都暗含着他对民办教师的尊重和钦佩之情。

8.文中第二段描写了界岭小学的升国旗场景，意蕴丰富，请简要分析。

9.余校长在空教室中模拟授课时，跟“自己熟悉的学生”所进行的“对话”，表现了余校

长什么样的心理？请结合文本简要分析。

（三）阅读III（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一:

陆贽，字敬舆。德宗在东宫时，素知贽名，乃召为翰林学士，转祠部员外郎。贽性忠

尽,既居近密，感人主重知，思有以效报，故政或有缺，巨细必陈，由是顾待益厚。建中

四年，朱泄谋逆，从驾幸奉天。奉天解围后，德宗言及违离宗庙，呜咽流涕曰：“致寇之

由，实朕之过。”贽亦流涕而对曰：“臣思致今日之患者，群臣之罪也。”贽意盖为卢杞

等也。上欲掩杞之失，则曰：“虽朕德薄致兹祸乱亦运数前定事不由人。”贽又极言杞等

罪状，上虽貌从，心颇不说。

户部侍郎、判度支裴延龄，奸完用事，天下嫉之如仇。以得幸于天子，无敢言者。贽

独以身当之，累上疏极言其弊。延龄日加潜毁。十一年春，旱，边军刍粟不缉，具事论

诉。延龄言贽与张滂、李充等摇动军情，德宗怒，贬贽为忠州别驾。

（节选自《旧唐书・陆贽传》）

材料二：

伏见唐宰相陆贽，才本王佐，学为帝师。论深切于事情，言不离于道德。智如子房而

文则过，辩如贾谊而术不疏，上以格君心之非，下以通天下之志。但其不幸，仕不遇时。

德宗以苛刻为能，而贽谏之以忠厚；德宗好用兵，而贽以消兵为先。至于用人听言之法，

治边驭将之方，改过以应天道，去小人以除民患，如此之流，未易悉数。使德宗尽用其

言，贞观可得而复。臣等每退自西阁，即私相告言，以陛下圣明，必喜贽议论。臣等欲取

其奏议，稍加校正，缮写进呈。愿陛下置之坐隅，如见贽面，反覆熟读，如与贽言。必能

发圣性之而明，成治功于岁月。

（节选自苏轼《乞校正陆贽奏议进御礼子》）

材料三：

丙子，上口：“自古人主读书少有知道，知之亦罕能行之。唐德宗岂不知书，然所行

不至，陆贽论谏谆复不已者，正欲德宗知而行之。朕每事以太宗为法，以德宗为戒。”夏

四月庚戌，读贽所论裴延龄书，萧燧言：“君子未尝不欲去小人，然常为小人所胜。”五

月己卯，萧燧奏读陆贽奏议圣语，上曰：“朕每见贽论德宗事，未尝不寒心，正恐未免有

德宗之失。卿等可条具来上。”又日：“德宗强明，不肯推诚待下，虽更奉天离乱，终不

悔悟，此所以知其不振也3”是月，以进读陆贽奏议终篇，赐侍读萧燧等御筵及金器。

（节选自《宋史全文•宋孝宗》）

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂

黑。

虽朕德A薄B致C兹D祸乱E亦运F数前G定H事不由人。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.以，因为，与《陈情表》“但以刘日薄西山，气息奄奄”的“以"意思和用法相同。

B.给，供给，与《归去来兮辞并序》“余家贫，耕植不足以自给”的“给”意思相同。

C.格，推究，与《礼记•大学之道》“致知在格物，物格而后知至”的“格”意思相同。

D.更，音浜ng,经历，与《庖丁解牛》“良庖岁更刀”的“更”读音相同，意思不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.奉天解围后，德宗与陆贽谈到背离宗庙之事时流泪相对，德宗深深自责，陆贽则极力陈

述招致祸患的是卢杞等人，这让德宗心生不悦。

B.陆贽敢于独力对抗裴延龄，多次上书指陈其弊，为此常遭其诬陷；有一次装延龄诽谤陆

贽上报边军的情况是动摇军心，陆贽因此被贬。

C苏轼高度评价陆贽，将他与子房和贾谊相比较，认为他的智慧与子房相当而文才更胜于

子房，辩才与贾谊相当而方法却不似贾谊粗疏。

D.宋孝宗认为德宗不读书，所以不能将书中道理落实到行动中，陆贽不停进言劝谏，就是

希望德宗重视读书，由此领悟道理并付诸实践。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语飞

（1）故政或有缺，巨细必陈，由是顾待益厚。

（2）改过以应天道，去小人以除民患，如此之流，未易悉数。

14.苏轼和宋孝宗都认为“人士”应阅读陆贽的奏议，他们的理山分别是什么？

（四）阅读IV（本题共2小题，9分）

阅读下面这两首诗，完成下面小题。

雨晴

［唐］杜甫

天际秋云薄，从西万里风。

今朝好晴景，久雨不妨农。

塞柳行疏翠，山梨结小红。

胡笳楼上发，一雁入高空。

雨晴

［明］夏云英

海棠初种竹新移，流水潺潺入小池。

春雨乍晴风口好，一声啼鸟过花枝。

15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.杜诗颔联由观初晴美景想到久雨并未妨碍农事，流露出心念农事、关心民生的情感。

B.杜诗颈联写诗人面对柳树枝叶稀疏、山梨果小微红的边塞苍凉之景，心情产生变化。

C.夏诗第二句写潺潺流水汇入小池，以动衬静，展现美好静谧的自然环境，画面感强。

D.杜诗以“西风”等写塞上的秋景，夏诗以“海棠”等写园中的春景，季节特征鲜明。

16.两首诗的尾句都以鸟的意象收束，但一“入”一“过”，意境不同，各具情韵，请结合

全诗加以分析。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）阅兵现场，受阅部队气势如虹，铁甲洪流彰显大国军威。小越观看过程中心潮澎湃，

不禁想起南宋词人辛弃疾在《永遇乐•京口北周亭怀古》中，描写英雄人物叱咤风云、驰

骋疆场的诗句：“,

（2）小越运用人工智能绘图软件，输入归有光《项脊轩志》的句子“,

"，绘制出了如下图的图画。

（3）小越在为“古诗中叠词的妙用”小论文搜集资料，他整理了上下句都运用了叠词的写

景诗句，如“,”。

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“调”字有两个读音，在“南水北调”中读“小豆。”，在“黄河调水调沙”中读

“til。”。同为水利术语，发音不同的背后隐藏着怎样的科学逻辑和语言智慧？

南水北调工程中的“调”读“diAo”，因为它本质上是一项宏大的水资源“调动”工

程。①这可以堪称史上最大规模的水资源重新分配计划之二,②其核心目标是通过建设跨

越千里的输水系统,③将南方的水资源“调动”到北方.④工程修改了我国水资源的空间

分布，⑤据统计，截至2025年2月，⑥南水北调中线一期工程累计调水量突破700亿立方

米。这种规模的“水搬家”，［甲］可谓一场名正言顺的“空间魔术”。

那黄河调水调沙中的“调”为什么不读“dgo”呢？这就需要先全面了解这个工程。

黄河有含沙量高、水少沙多、水沙关系不协调的特点。黄河流经黄土高原，把大量泥

沙冲刷到河里，【乙】这叫泥沙在下游河道里淤积形成举世闻名的地上悬河,不仅影响行洪

能力，还易引发洪水灾害，威胁周边安全。

黄河调水调沙的“调”需要精确计算和控制，它基于“水流携沙能力”这一水力学基

本概念：流速越大，携沙越多。其核心目标是通过科学调节水库泄水量和时机，找到水沙

关系的最佳平衡点。

水利专家根据黄河的水情、沙情和人气确定放水时间、流量及持续时间。【丙】他们通

过精确控制水库泄流量制造“人造洪锋”，冲刷下游河床，将沉积的泥沙带入大海，即减

少了河床淤积，又增加了诃道行洪能力。

通过调水