1 邓稼先 +素材-【情境式-任务群】 人教统编版语文七下

1邓稼先+素材-【情境式-任务群】人教统编版语文七下

墨剑飘雨

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精读课文，把握人物的成就和胸襟，感受其非凡气质。

01

勾画课文关键语句或段落，字斟句酌，揣摩其表达的妙处。

02

认识课文的思想意义，唤起我们对理想的憧憬与追求。

03

学习目标

任务一

哀君辞世·牢记字词常识缅怀先烈

任务二

整体感知·关注标题梳理课文脉络

任务三

初识稼先·于人物生平中了解人物

任务四

走近稼先·在特定场景中感受人物

任务五

走近稼先·从作者评价中认识人物

任务六

走近稼先·于人物对比中赏识人物

任务七

走近稼先·于历史纵深中理解人物

任务八

致敬稼先·情真意切抒写崇敬之情

任务群

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任务一：哀君辞世·牢记字词常识缅怀先烈

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第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。

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任务一：哀君辞世·牢记字词常识缅怀先烈

请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。

元勋（

）

奠基（

）选聘（

）谣言（

）

背诵（

）昼夜（

）昆仑（

）挚友（

）可歌可泣（

）

鲜为人知（

）

至死不懈（

）

鞠躬尽瘁（

）

当之无愧（

）

家喻户晓（

）

锋芒毕露（

）妇孺皆知（

）

彷徨（

）

无垠（

）燕然（

）萦带（

）宰割（

）殷红（

）夐（

）

铤（

）

曛（

）

xūn

diàn

pìn

yáo

sònɡ

zhòu

lún

zhì

qì

xiǎn

xiè

cuì

kuì

yù

lù

rú

pánɡ

yín

yān

yínɡ

zǎi

yān

xiònɡ

tǐnɡ

xūn

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第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。

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任务一：哀君辞世·牢记字词常识缅怀先烈

请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）带黑的红色。（

）

（2）很少有人知道。（

）

（3）承受某种荣誉或称号毫不惭愧。（

）

（4）每家每户都知道。（

）

（5）形容英勇悲壮的事迹值得歌颂，感人至深。（

）

（6）用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。（

）

（7）指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。（

）

（8）指恭敬谨慎,竭尽心力。（

）

（9）接连不断地出现，没有穷尽。（

）

（10）指人人都知道。（

）

殷红

鲜为人知

当之无愧

家喻户晓

可歌可泣

马革裹尸

锋芒毕露

鞠躬尽瘁

层出不穷

妇孺皆知

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任务一：哀君辞世·牢记字词常识缅怀先烈

本文既是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记。请你根据查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。

人物传记是记录人物

的文字,它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。根据各种书面的、口述的回忆,调查等相关材料,加以选择性的编排、描写与说明而成。传记一般不虚构,

性是传记的基本要求。

墨剑语文

生平

纪实

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任务二：整体感知·关注标题梳理课文脉络

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任务二：整体感知·关注标题梳理课文脉络

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本文与以往所学课文不同之处在于每部分都有一个小标题。请阅读课文，勾画出与六个小标题呼应的语句，思考这六个部分分别从什么角度来突出邓稼先？填写下面的表格。

小标题呼应语句角度

从“任人宰割"到“站起来了”

“两弹"元勋

邓稼先与奥本海默

民族感情？友情？

“我不能走”

永恒的骄傲

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任务二：整体感知·关注标题梳理课文脉络

小标题呼应语句角度

从“任人宰割"到“站起来了”

那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。

这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。

对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。

从时代背景角度突出其贡献巨大。

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小标题呼应语句角度

“两弹"元勋

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

从生平事迹和巨大贡献角度其鞠躬尽瘁。

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任务二：整体感知·关注标题梳理课文脉络

小标题呼应语句角度

邓稼先与奥本海默

奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。

邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯"字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

以对比方式突出其气质品格。

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任务二：整体感知·关注标题梳理课文脉络

小标题呼应语句角度

民族感情？友情？

席中有人送了一封信给我，是稼先写的，说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。

这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。

从另一角度突出其贡献巨大。

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任务二：整体感知·关注标题梳理课文脉络

小标题呼应语句角度

“我不能走"

1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”

用特定场景、典型细节突出其意志坚强、信念坚定、甘为祖国献身的崇高精神。

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任务二：整体感知·关注标题梳理课文脉络

小标题呼应语句角度

永恒的骄傲

稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

总结全文，给予高度评价。

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任务三：初识稼先·于人物生平中了解人物

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任务三：初识稼先·于人物生平中了解人物

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跳读文章第二部分，运用圈点勾画的方法找出关键词，完成时间轴梳理人物生平。

1914年

出生在安徽省怀宁县

1945年

自昆明西南联大毕业

1948年

赴美国普渡大学读理论物理

1950年

获得博士学位后立即回国，回国后到中科院工作

1958年

开始研究原子弹制造理论

1964年

领衔研制成功中国第一颗原子弹

1967年

领衔研制成功中国第一颗氢弹

67年以后

对国防武器做出了许多新的贡献

三次手术，与于敏共同撰写了中国核武器发展的建议书

85-86年

因大出血而逝世

86年7月

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任务三：初识稼先·于人物生平中了解人物

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请同学们观察时间轴中的时间和事件，想想其中哪些颇不寻常,引起了你的注意,说一说引起你关注的原因。

(1)1945年自昆明西南联大毕业。

——毕业时年仅21岁,可谓年轻有为。

(2)1948年赴美国普渡大学读理论物理，1550年便获得博士学位。

——仅用短短两年时间就完成了博士研究生学业，此时他只有26岁，被称为“娃娃博士"可见勤奋聪敏。

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任务三：初识稼先·于人物生平中了解人物

(3)获得博士学位后立即回国，到中科院工作。

——获得学位九天后，邓稼先便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。“立即”，体现了邓稼先的爱国情怀，急于参加新中国的建设急切心情。

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任务三：初识稼先·于人物生平中了解人物

(4)1958开始领导研究造原子弹，1964年成功爆炸第一颗原子弹。

资料助读：

中国是既美国、苏联、英国、法国之后，第五个拥有核武器的国家。

——在苏联拒绝对我国施援,研究队伍中谁也没有见过原子弹,刚开始研究时甚至使用算盘去验算的情况下，仅用六年的时间,邓稼先带领的科研团队就完成了高难度的研制工作。

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任务三：初识稼先·于人物生平中了解人物

(5)1958开始领导研究造原子弹，1964年成功爆炸第一颗原子弹。

资料助读：

各国发明原子弹到氢弹的间隔时间表

美国七年零四个月(1945年7月—1952年11月)

苏联四年(1949年8月—1953年8月)

英国四年零七个月(1952年10月—1957年5月)

法国八年零六个月(1960年2月—1968年8月)

中国两年零八个月(1964年10月—1967年6月)

——邓稼先的研究团队仅用两年多时间，就完成了美国用了7年、法国用了8年、苏联用了4年才完成的工作,创造了当时世界上氢弹研制的最快速度。

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任务三：初识稼先·于人物生平中了解人物

(6)1985年8月-1986年3月,两次手术期间,与于敏共同撰写了中国核武器发展的建议书。

资料助读：

1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世。他在临终前叮嘱:“不要让人家把我们落得太远……"

——从中可以看出,邓稼先在重病期间仍然密切关注着中国核武器的研究和发展。

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任务三：初识稼先·于人物生平中了解人物

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任务三：初识稼先·于人物生平中了解人物

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任务三：初识稼先·于人物生平中了解人物

课堂小结

鞠躬尽瘁

死而后已

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导入新课

邓稼先的一生是光辉的,其中最引人注目的事迹无疑是先后领衔成功研制出了中国第一颗原子弹和氢弹。在苏联拒绝对我国施援,研究队伍中谁也没有见过原子弹,刚开始研究时甚至使用算盘去验算的情况下,在与世隔绝的秘密科研院所，在荒无人烟的“死亡之海”罗布泊,作为两弹研制领导者的邓稼先是如何带领队伍开展研究的接下来,我们带着这些问题精读文章,继续走近邓稼先。

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任务四：走近稼先·在特定场景中感受人物

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任务四：走近稼先·在特定场景中感受人物

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在文章的第五部分,作者通过想象还原了邓稼先的研究场景,你能从中感受到邓稼先怎样的特点结合下列语句和括号里的问题,做好批注。

语句一:也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情（结合上下文,你认为邓稼先在沙漠中埋葬去世的同事时,会是什么样的心情）

(1)非常悲痛。因为失去朝夕共处、相互扶持的同事。这些逝去的研究者远离家庭和故土,客死他乡,临死前都没有亲人在旁。

(2)有些许欣慰。逝者是为祖国的国防事业献出生命，死得重于泰山。

(3)倍增前行的决心和勇气。这时的邓稼先心里应该会想:必须加紧研制工作。只有手中有了“杀手锏",才能撑起中华天空,才是对逝者最好的告慰。

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任务四：走近稼先·在特定场景中感受人物

语句二:不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖（联系上下文,你认为彼时邓稼先的手有没有颤抖呢）

(1)有颤抖。文中说“理论是否准确永远是一个问题”,关键性方案决定着研究的走向,代表着研究能否取得成果,而这一切都与民族尊严、国家尊严息息相关。

(2)没有颤抖。作者认为邓稼先具备“勇进的胆识和稳健的判断",因此他在关键性方案上会毫不犹豫地签字。

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任务四：走近稼先·在特定场景中感受人物

我们把以上两个问句综合起来看，作者想表达的究竟是知道还是不知道呢可以直接用陈述句表达吗从中我们能读到一个怎样的邓稼先

作者想表达的是他已确凿知道。因为他与邓稼先有着长达50年的友谊,对其有着常人所不能及的了解,加上作者自己也是科学家,他会用科学家的眼光去揣度、衡量另一个科学家,因此他的判断显得格外真切。

不能直接用陈述句表述,因为陈述句的语气较为平直,情感比较平淡。这里用问句能更鲜明地传达出作者对邓稼先的深切怀念、深度理解与深重敬佩。

从中我们读到邓稼先既有寻常人的重情重义，又有英雄般超凡的胆识谋略;既有科学家的深厚学养,又有将帅的稳健担当。

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任务四：走近稼先·在特定场景中感受人物

语句三:1982年,他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了,大家十分焦虑,人们劝他回去，他只说了一句话:“我不能走。”（联系上下文,你觉得邓稼先这一句“我不能走"应该用怎样的语气读）

(1)要读得高亢激烈。因为前文说了,井下信号测不到了，大家十分焦虑地劝他回去,可以看出情况非常紧急危险,现场不会太安静。因此，作为核武器研究院院长的邓稼先应该高声向大家表态。

(2)要读得沉稳坚定。首先,结合文中对邓稼先的叙写，我们看到的是一个稳健沉着、指挥若定的科学家和帅才，不太可能紧张失措或是举止失当。用沉稳坚定的语气朗读,才能更好表现出邓稼先的身先士卒、顾全大局。其次,如果想表达高亢激烈的情感,句末就应该用感叹号,而这里用的是句号。

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任务四：走近稼先·在特定场景中感受人物

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有感情地朗读这部分开头引用的《吊古战场文》，并想一想有什么作用？

原文译文

吊古战场文浩浩乎!平沙无垠，复不见人。河水萦带，群山纠纷.黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。乌飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰:“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭,天阴则闻!”广大呀,广大呀!空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。河水像飘带一样弯曲流动,群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊,悲惨凄凉，北风悲号,天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖,在天上乱窜,许多野兽争斗激烈,失群狂奔。亭长告诉我说:“这就是古战场啊!常常有失败的一方全军覆没在这里。这里时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。"

引用《吊古战场文》渲染了罗布泊的恶劣环境,把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩,突出邓稼先工作环境的艰苦，工作的艰辛,同时把读者引人中国历史的深处,从中国传统文化的角度去思考，增加了文章的厚重感。

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任务四：走近稼先·在特定场景中感受人物

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再读一读结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，想一想表达了怎样的情感？

中国男儿中国男儿

要将只手撑天空

长江大河亚洲之东峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘燕然勒功

至今热血犹殷红

结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高精神品质。

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任务四：走近稼先·在特定场景中感受人物

课堂小结

语言是心灵的镜子,危重时刻方显英雄本色。因此,这句话读得沉稳坚定更为恰当。“